楊迎春

（安徽農業(yè)大學，安徽 合肥 230036）

農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學改革探索與實踐

楊迎春

（安徽農業(yè)大學，安徽 合肥 230036）

通過畢業(yè)生訪談、用人單位需求調查、任課教師訪談等途徑，發(fā)掘安徽農業(yè)大學農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)建設過程中所遇到的問題,同時采取相應措施探索提高人才培養(yǎng)質量的途徑，建立有自己特色的"產學研結合"人才培養(yǎng)模式，確保滿足本地區(qū)經濟發(fā)展對高素質創(chuàng)新型工程人才的需要.

農業(yè)建筑環(huán)境；能源工程；產學研；教學改革

農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)在安徽農業(yè)大學已有十三年的辦學歷史，作為農業(yè)大學的工程類專業(yè)，與大多數(shù)的工科類專業(yè)相比較，有著自己的特色和特殊性.如何更好的突出該專業(yè)的特色，培養(yǎng)出適應經濟社會需要的學生一直是我們不斷探索的問題.為此，通過畢業(yè)生訪談、用人單位需求調查、任課教師訪談等方式，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設中存在一些有待解決的問題,如專業(yè)涵蓋面廣但特色不顯著、專業(yè)缺乏社會影響力、課程設置與社會需要存在差距等.針對以上問題，安徽農業(yè)大學采取了一系列舉措，重新修訂人才培養(yǎng)方案，推行“產學研”結合教學改革，探索進一步提高人才培養(yǎng)質量的新途徑.

1 合理定位人才培養(yǎng)目標，緊跟社會需求

大學教育應該面向市場與社會需求,這已成為當前高等教育界的共識.大學專業(yè)課程體系設置只有緊跟社會的需求和時代發(fā)展的脈搏,才能更好地為國家的經濟建設服務.因此在培養(yǎng)目標制定過程中,應充分考慮到學校的地域特點、社會需求等多種因素,確保培養(yǎng)目標能適應當?shù)亟洕鐣l(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,形成具備自己特色的培養(yǎng)模式.

通過對安徽農業(yè)大學往屆畢業(yè)生進行訪談,畢業(yè)生普遍反映在求職過程中，很多企業(yè)對農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)不夠了解，畢業(yè)生在求職時常常被要求就所學專業(yè)向用人單位進行詳細解釋與說明，這主要是由于農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程這個專業(yè)名字涵蓋面廣,涉及領域多.其專業(yè)課程由建筑規(guī)劃與環(huán)境類、建筑工程類、農村能源類三大部分組成.屬于典型的“寬口徑、多方向”專業(yè)，學生的就業(yè)方向也很多，表1為安徽農業(yè)大學農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)近幾年的就業(yè)情況統(tǒng)計，從表中可以看出，大多數(shù)同學還是選擇從事建筑施工管理與設計方面的工作，但根據(jù)筆者對畢業(yè)生的訪談情況來看，相比較純的工科的建筑工程專業(yè)來看，在選擇建筑施工管理或建筑設計作為自己就業(yè)意向時，還是缺乏競爭力.農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)學生是農業(yè)大學中的特性群體,他們立足農業(yè)院校,而所學大多是工程類專業(yè)知識，要想提升專業(yè)競爭力，必須突出“與農結合”的專業(yè)設置思想.為此，安徽農業(yè)大學對該專業(yè)的培養(yǎng)目標方案進行了多次修訂，最終對培養(yǎng)目標的定位是“培養(yǎng)具備農業(yè)生產性建筑、設施農業(yè)工程、農村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識，能在農業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設施、農村新能源開發(fā)與科學利用等領域從事規(guī)劃設計、裝備開發(fā)與集成、經營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術人才”.

表1 安徽農業(yè)大學農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計

2 優(yōu)化教學內容與課程體系，促進專業(yè)發(fā)展

安徽農業(yè)大學農建專業(yè)培養(yǎng)方案設置了公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課程平臺.其中專業(yè)選修課程平臺分建筑工程、能源工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃幾個方向，以便學生根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習重點方向.

為了提升用人單位對農業(yè)建筑環(huán)境與源工程的認可度,使該專業(yè)培養(yǎng)方案能夠適應安徽省經濟社會發(fā)展需求，我們對與該專業(yè)對口的用人單位進行了問卷調查，調查結果顯示:隨著新農村建設步伐的加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的人才需求量越來越大；農村能源方向在基層的需求量也較大，建筑施工管理與監(jiān)理等綜合建筑類人才需求也呈現(xiàn)較平穩(wěn)的態(tài)勢；而建筑結構設計方向需求量有緊縮趨勢.根據(jù)調查結果，我們對本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行了調整，確定專業(yè)發(fā)展重點方向為建筑施工管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與農村能源.由于近年來,新能源產業(yè)逐漸成為一個新的朝陽產業(yè),并保持良好的發(fā)展勢頭，從安徽農業(yè)大學的專業(yè)結構特點和農建專業(yè)的特色出發(fā)，在教學計劃中加入新能源課程，從而拓寬學生的知識面，以適應社會經濟發(fā)展的需要.與此同時，通過重新修訂教學大綱，并對教學大綱中的內容進行討論整合的方式，確保教學內容的針對性、實用性、先進性.

此外，用人單位普遍表示除了看重畢業(yè)生的專業(yè)素質以外，更看重畢業(yè)生的綜合素質和綜合能力.因此，加強學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是高等學校人才培養(yǎng)的重要目標，為此，我們通過調整教學計劃，減少理論學時，強化實踐環(huán)節(jié)，積極推行“產學研”結合教學改革，帶領學生到校外進行生產實習，并增加了很多信息先進的學術講座與報告.

3 積極推行“產學研”結合教學改革，建立特色人才培養(yǎng)模式

“產學研”結合是提高學生綜合素質和就業(yè)競爭實力的重要途徑，是高等教育、生產部門和科學研究相互合作、共同發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑之一.為此，根據(jù)安徽農業(yè)大學自身特點，在農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程人才培養(yǎng)上推行有自己特色的“產學研結合”人才培養(yǎng)模式（如圖1）.

圖1 “產學研”結合人才培養(yǎng)模式

首先，充分發(fā)揮“科研”對“教學”的推動作用，鼓勵學生積極參與教師的科學研究項目，帶著研究任務進行課程設計、畢業(yè)設計和實習等，通過參與科研項目鞏固學習內容，提升創(chuàng)新能力，獲得新的知識；其次，積極發(fā)揮“教學”對“生產”的促進作用，通過安排學生和青年教師到企業(yè)實習和實踐鍛煉，將所學的知識運用到實踐中，真正做到學以致用；最后，注重發(fā)揮“生產”對“科研”和“教學”的引導作用，一方面根據(jù)企業(yè)的實際需要不斷調整課程設置，另一方面，根據(jù)企業(yè)遇到的實際問題，探尋新的科研方向.具體的舉措如下：

3.1 建立校外基地，提高學生的實踐能力

安徽農業(yè)大學工學院先后與多家企業(yè)簽署了校外教學科研實習基地的協(xié)議,把新農村建設發(fā)展急需的建筑施工管理知識和農村能源知識送到農村,并根據(jù)當?shù)貤l件,因地制宜地加以開發(fā)、推廣,針對農民致富需要,有組織、有計劃地開展“陽光工程”培訓,取得了顯著的效果.同時我們每學期都帶領學生到校外基地實習鍛煉，使學生多角度、全方位得到鍛煉,提高了學生的綜合素質與實踐能力.

3.2 鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新基金項目，提高學生的創(chuàng)新能力

安徽農業(yè)大學每年度資助大學生創(chuàng)新基金項目100多項，我們鼓勵農建專業(yè)的學生積極參加申報創(chuàng)新基金項目，大學生創(chuàng)新基金項目的設立激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了學生學習的自覺性和主動性.在參加大學生創(chuàng)新基金項目過程中，學生會成立項目小組進行共同研究，需要查閱大量最新的科技文獻資料，需要制定詳細的研究計劃、實驗方案等，這些對于學生的組織協(xié)調能力、合作精神的培養(yǎng)、思考和探索能力的激發(fā)都起到了很好的作用，使學生的綜合素質得到提高.

3.3 結合工程實踐進行畢業(yè)設計,提高學生的綜合素質

近兩年來,在保證正常教學的同時，很多農建專業(yè)大二、大三學生利用課余時間參與老師的課題和項目，使學生在參與過程中了解科學研究的方法,培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,增加學生解決實際問題的能力.在畢業(yè)設計命題中方面，教師力求選題具有現(xiàn)實意義，盡量與實際課題結合.在學生參與的過程中，不僅對專業(yè)知識應用有了很好的掌握，同時也提高了學生的社會交際能力和工作能力，為今后的工作打好基礎.例如做某新農村規(guī)劃項目時，指導教師會帶領學生進行現(xiàn)場考察，讓學生參與方案匯報等,使學生的綜合能力得到鍛煉，提高了學生的綜合素質.

3.4 開展青年教師實踐鍛煉活動，提高教師的教學水平

為了培養(yǎng)和提高青年教師的實踐能力和創(chuàng)新素質，促進青年教師盡快成長為教學、科研骨干，提高教育教學質量，提升學校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才、服務地方經濟建設和社會發(fā)展的水平，建設一支能適應學校辦學需要、具有扎實理論知識和較強專業(yè)實踐能力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，安徽農業(yè)大學積極開展青年教師實踐鍛煉活動，通過實踐鍛煉，使青年教師對企業(yè)的生產流程、工藝技術有進一步了解，開拓了視野、提升了科研能力，積累了教學素材，加強了實踐經驗，同時培養(yǎng)了青年教師理論聯(lián)系實際的能力，提高了青年教師分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力.

在推行產學研結合的教學模式過程中，一方面學生學到了課堂上學不到的知識,綜合素質得到提高；另一方面通過把最新研究成果和實際研究項目引進課堂，豐富了教師講課的內容，使得枯燥的理論知識變得生動形象，從而提高了教學質量和教學效果.

〔1〕李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養(yǎng)定位與產學研合作教育的模式選擇[J].中國高教研究，2007(2):70-72．

〔2〕倪金衛(wèi)，嚴家順，蔣正躍，吳曉敏.農業(yè)建筑專業(yè)社會需求與人才培養(yǎng)定位探討[J].云南農業(yè)教育研究，2006（1）.

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G642

A

1673-260X（2014）07-0249-02

安徽農業(yè)大學教學研究項目；安徽省高校省級科研項目（KJ2013Z081）；安徽農業(yè)大學青年科學基金項目（2010zr06）