包天強(qiáng)

（淮陰師范學(xué)院 人武部，江蘇 淮安 223300）

5W傳播理論對高校軍事理論教學(xué)的借鑒意義

包天強(qiáng)

（淮陰師范學(xué)院 人武部，江蘇 淮安 223300）

軍事理論教學(xué)是高校開展國防教育的一項(xiàng)重要途徑.本文借鑒傳播學(xué)中拉斯維爾“5W”模式來闡述做好高校軍事理論教學(xué)的五個重要步驟，即建立健全軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍、科學(xué)設(shè)置軍事理論教學(xué)課程內(nèi)容、改革創(chuàng)新軍事理論課程教學(xué)方式、合理區(qū)分軍事理論課程授課對象、全面深化軍事理論課程教學(xué)效果.

高校；軍事理論教學(xué)；5W模式

學(xué)校國防教育是全民國防教育的基石，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑.在普通高等學(xué)校開設(shè)軍事理論課程，實(shí)際就是對大學(xué)生進(jìn)行國防教育.此舉可以增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識，拓展軍事高科技視野，掌握軍事高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.因此，軍事理論教學(xué)在普通高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有不可替代的作用.

拉斯韋爾“5W”模式是美國政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年發(fā)表的《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中提出來的.“5W”模式是：誰(Who)→說什么(Says What)→通過什么渠道(In Which Channel)→對誰(To whom)→取得什么效果(With what effects).高校軍事理論教學(xué)是一項(xiàng)再普通不過的信息傳播活動.國辦發(fā)[2001]48號文件明確規(guī)定，高校必須把軍事課程列入大學(xué)生的必修課.但是仍然有部分高校忽視軍事理論課的重要性，有的隨意壓縮課時，有的任課教師隨意應(yīng)付、有的甚至沒有把軍理課列入正常的教學(xué)計劃.因此軍事理論教學(xué)的效果大打折扣.產(chǎn)生這些現(xiàn)象有客觀方面的原因，但主要原因還是主觀能動性的發(fā)揮不到位，認(rèn)識不足、準(zhǔn)備不充分等嚴(yán)重制約了高校軍事理論教學(xué)的正常開展.為此，筆者嘗試借鑒傳播學(xué)中拉斯韋爾的5W模式，來分析如何做好高校軍事理論教學(xué)工作的5個要素，即who(高校軍事理論課程教師團(tuán)隊(duì))、says what（高校軍事理論課程內(nèi)容）、in which channel（高校軍事理論課程教學(xué)方式）、to whom（高校軍事理論課程授課對象）、with what effects（開設(shè)高校軍事理論課程取得的效果）.

1 建立健全軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍

高校軍事理論課程在傳播的過程中作為一門較新的學(xué)科，傳播者即軍事理論課的教師起著舉足輕重的作用.筆者通過調(diào)查了解到，目前大部分高校的軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍中，專職教師素質(zhì)較高但數(shù)量較少，兼職教師占較高比重但素質(zhì)有待提高，外聘教師（派遣軍官）的比例則少之又少.要全面提高高校軍事理論課程的教學(xué)質(zhì)量，必須針對當(dāng)前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、水平不太高等情況，抓緊建立健全一支年輕化、專家化、多元化的教師隊(duì)伍.

1.1 挑選部分年輕輔導(dǎo)員和“兩課”教師緩解軍事理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)的短缺

年輕輔導(dǎo)員和“兩課”教師平時主要從事學(xué)生的思想政治教育工作，能夠了解大學(xué)生的所思所想所為，且他們有著共同的特點(diǎn)：年輕、學(xué)歷較高、接受新知識快、有過軍事理論課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此從他們當(dāng)中挑選一些有興趣、有志向的人擔(dān)任軍事理論課程的兼職教師，可以有效緩解教學(xué)團(tuán)隊(duì)的短缺.事實(shí)也證明了，這部分年輕人有過大學(xué)相似的經(jīng)歷，善于思考和鉆研，能夠很快和大學(xué)生融合在一起，所以經(jīng)過系列的培訓(xùn)和鍛煉，授課的效果相當(dāng)不錯.

1.2 有選擇的接收部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官充實(shí)軍事理論教學(xué)師資隊(duì)伍

部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官，尤其是軍校轉(zhuǎn)業(yè)教官，一般情況下都有著長達(dá)十年的軍齡，受過正規(guī)的教育，長期在軍隊(duì)或者軍校工作，積累了很多部隊(duì)、軍校教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，具有很高的軍事文化素養(yǎng)，獲取軍事方面信息的渠道廣泛，對軍事理論教學(xué)也是無比的熱愛.所以，有選擇地接收一些年齡適中、文化層次較高、熱衷軍事教學(xué)的部隊(duì)或軍校轉(zhuǎn)業(yè)軍官走進(jìn)高校，進(jìn)入軍事理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以大大提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量.部分高校的實(shí)踐表明，軍?；虿筷?duì)轉(zhuǎn)業(yè)的軍官教官經(jīng)過短暫的培訓(xùn)，能夠迅速適應(yīng)高校的教學(xué)模式，而且教學(xué)效果也非常理想.他們把自己多年的軍隊(duì)、軍校生活經(jīng)歷帶進(jìn)大學(xué)生中，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，并且軍事理論的教學(xué)課堂也是生動活潑、多姿多彩.

1.3 采取切實(shí)有效措施穩(wěn)定軍事理論課程教師隊(duì)伍

當(dāng)前，各高校都存在著軍事理論課教師短缺的情況.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的最根本的原因是軍事理論課的教師工資待遇偏低，在職稱評定以及認(rèn)定碩士生和博士生導(dǎo)師方面都受到了很多的限制[1].這些不平等的待遇嚴(yán)重制約著這支隊(duì)伍的穩(wěn)定.因此，雖然一方面各高校都在引進(jìn)人才，但是由于上述因素的存在，人才也在不斷地流失.所以，要想把教師隊(duì)伍建設(shè)好，各高校必須采取相應(yīng)的措施，制定相關(guān)政策，適當(dāng)提高軍事理論課教師的待遇，在職稱評定和晉升等方面也能夠考慮到軍事理論課教師的特殊性，政策上適當(dāng)傾斜，提供方便，從根本上穩(wěn)定隊(duì)伍，使得這支隊(duì)伍越來越年輕化、專家化、多元化，也越來越穩(wěn)固.

2 科學(xué)設(shè)置軍事理論教學(xué)課程內(nèi)容

《普通高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》是高校實(shí)施教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的依據(jù)，也是考核軍事理論教學(xué)合格與否、教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn).因此，高校軍事理論教學(xué)內(nèi)容不是無本之木、無源之水，而應(yīng)以大綱為參照，合理制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.同時根據(jù)各高校的實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，因人而異，做到有的放矢，對癥下藥.

2.1 必須遵循大綱的基本內(nèi)容和要求

教學(xué)大綱對課程性質(zhì)、建設(shè)、評價和教學(xué)目標(biāo)、要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)以及教材使用等都作了明確規(guī)定，是教學(xué)的根本依據(jù).[2]所以，高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，明確哪些內(nèi)容是需要深入講解的，那些知識是需要拓展的，哪些內(nèi)容是僅需一筆帶過的.從而做到條理清晰、詳略得當(dāng). 2.2適當(dāng)延伸大綱以外的教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的進(jìn)步，各種軍事知識也在不斷更新變化.在遵循大綱設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的同時，各高校也應(yīng)與時俱進(jìn)，適當(dāng)延伸教學(xué)大綱以外的教學(xué)內(nèi)容.如在講解軍事高技術(shù)和我國周邊安全環(huán)境這一部分內(nèi)容時，要結(jié)合當(dāng)前軍事最前沿的資訊生動講解軍事高技術(shù)的知識，要用動態(tài)的眼光、全方位的角度深入剖析我國周邊安全環(huán)境.

2.3 根據(jù)各高校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱為各高校設(shè)置軍事理論教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，受各個高校實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)等各方面的影響，教學(xué)內(nèi)容也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.針對不同的情況把握重難點(diǎn)和深淺度，做到軍事理論教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)校的總體育人目標(biāo)相結(jié)合、與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合、與學(xué)生的綜合能力素質(zhì)提升相結(jié)合.

3 創(chuàng)新軍事理論課程教學(xué)方式

由于軍事理論課程內(nèi)容涉及面廣，和多門學(xué)科知識有交叉，因此上好軍事理論課不是一件易事，采取什么樣的教學(xué)方式非常關(guān)鍵.目前，高校大學(xué)生普遍反映軍事理論課程內(nèi)容枯燥、與當(dāng)下最新的軍事資訊脫節(jié)，授課形式單調(diào)、課堂氣氛沉悶，不能很好地接受和掌握課程內(nèi)容，對自身綜合素質(zhì)的提高沒有用處.為此，我們必須打破傳統(tǒng)，多措并舉，改革創(chuàng)新授課方式，做到不僅大學(xué)生喜愛軍事理論課，而且通過軍事理論課，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠有所提升.

3.1 堅(jiān)持正面引導(dǎo)，突出軍事理論教學(xué)的政治性

青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng).大學(xué)生作為國家事業(yè)的建設(shè)者和接班人，接受軍事理論教學(xué)是必須的，接受政治性的愛國主義教育、明確自身對于國家的使命和義務(wù)也是非常關(guān)鍵的.高校軍事理論教學(xué)實(shí)際就是為了對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，樹立大學(xué)生保家衛(wèi)國、致力建國的意識.因此，在軍事理論教學(xué)中要不斷深化軍事理論教學(xué)的目的和意義，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛祖國、維護(hù)祖國、保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，突出軍事理論教學(xué)的政治性.

3.2 充分利用多媒體輔助教學(xué)，突出軍事理論教學(xué)的直觀性

軍事理論課程涉及知識廣泛，有政治、軍事、歷史、經(jīng)濟(jì)、國防、科技等多個方面，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科.因此如果采用滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生會覺得軍事理論課內(nèi)容乏味無趣、形式單調(diào)死板，從而不愿意聽講.這樣一來教學(xué)效果肯定不太理想.因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用多媒體如課件、視頻動畫、影像資料等輔助教學(xué)，可以將枯燥單調(diào)的軍事理論知識變得生動有趣，便于理解和掌握，從而突出軍事理論教學(xué)的直觀性.

3.3 探索啟發(fā)互動教學(xué)模式，突出軍事理論教學(xué)的實(shí)用性

由于對全體學(xué)生采取平等對待的方式，高校軍事理論課程重共性輕個性，從而壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展.[3]再加上軍事理論知識是動態(tài)發(fā)展的，不是一成不變的，所以傳統(tǒng)的講授書本的方式已經(jīng)不能被大學(xué)生所認(rèn)同.根據(jù)形勢的變化可以采取啟發(fā)互動的方式進(jìn)行軍事理論教學(xué).通過啟發(fā)互動可以引導(dǎo)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論.在討論的過程中學(xué)生利用已有的知識分析問題從而得出結(jié)論再進(jìn)行評價和判斷，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的激情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，樹立學(xué)生憂患意識，突出軍事理論教學(xué)的實(shí)用性.

4 合理區(qū)分軍事理論課程授課對象

任何一所高校的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)社會主義事業(yè)人才，但實(shí)踐表明，不同性質(zhì)的學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，不同專業(yè)性別的學(xué)生的興趣點(diǎn)和今后發(fā)展方向不一樣.上述因素導(dǎo)致了每一所高校的軍事理論教學(xué)都不能千篇一律，要以人為本，因人施教.

4.1 高校性質(zhì)的迥異導(dǎo)致授課對象的發(fā)展路徑不同

一般情況下，軍事院校的軍事理論教育是為了培養(yǎng)軍事人才，并以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科技的軍事指揮員為主.普通高校的軍事理論教育則是培養(yǎng)門類較齊全的各式人才，當(dāng)然也有軍事人才，主要偏向于培養(yǎng)現(xiàn)代軍事科技人才.因此，高校性質(zhì)的迥異導(dǎo)致軍事理論授課對象的不同，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中就要針對授課對象今后發(fā)展的不同路徑采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.如普通高校的軍事理論教育應(yīng)在傳授軍事知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于國防建設(shè)的觀念，教會學(xué)生科技興國.

4.2 學(xué)生專業(yè)的差別導(dǎo)致授課對象的專攻方向不同

高等院校學(xué)科門類較多，文、理、工科專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次、學(xué)術(shù)專攻方向等都要較大的差別.因此在實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：有的知識要進(jìn)行補(bǔ)充拓展，有的知識只需簡要介紹，有的內(nèi)容要與本專業(yè)方向的課程緊密聯(lián)系，有的內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果.如對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授軍事高技術(shù)的知識時，可將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息戰(zhàn)理論、計算機(jī)病毒在信息戰(zhàn)爭中的運(yùn)用等知識與他們的專業(yè)知識結(jié)合起來，會讓學(xué)生易于接受，且能夠感受到學(xué)以致用，從而對軍事理論課更加感興趣.

4.3 男女性別的差異導(dǎo)致授課對象的興趣點(diǎn)不同

在傳播軍事理論知識的過程中，授課對象的性別差異也不容忽視.由于男女性別的差異直接導(dǎo)致了他們在研究軍事問題方面的興趣點(diǎn)不同.比如男生普遍喜愛鉆研軍事理論知識，對前沿知識像高技術(shù)裝備等更是感興趣.而女生對軍事理論知識的學(xué)習(xí)則普遍不太重視，一般都是走馬觀花式地了解一下即可.因此要根據(jù)這一特點(diǎn)，有針對性地增減相應(yīng)內(nèi)容，改變一成不變的教學(xué)方式.有時甚至是一模一樣的內(nèi)容，在傳播的過程中都要根據(jù)男女生的興趣點(diǎn)采取不同的方式.

5 全面深化軍事理論課程教學(xué)效果

在全國普通高等學(xué)校開設(shè)軍事課程，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的正確決策.軍事理論教學(xué)取得的效果可以充分說明這一點(diǎn).軍事理論教學(xué)即對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，此舉是認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的有效途徑.

5.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向和良好的道德素質(zhì)

國防意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國家和民族的興衰與存亡.通過我國國防歷史、軍事思想、軍事高技術(shù)等知識的講解，大學(xué)生能夠從中明白“國無妨不立，民無兵不安”、“有國必有防，無妨則無國”的道理.因此，軍事理論教學(xué)可以樹立學(xué)生的國防意識，增強(qiáng)學(xué)生的國家安全觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和堅(jiān)定正確的政治方向.從道德方面來說，保衛(wèi)國家安全是每個公民最高的社會公德.[4]軍事理論教學(xué)正是從保家衛(wèi)國這個層面對大學(xué)生進(jìn)行了最好的道德教育.

5.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力

軍事理論教學(xué)除了可以傳授大學(xué)生軍事知識之外，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的客觀辯證地分析問題、冷靜理性地解決問題的能力.此外，通過軍事高新技術(shù)的講解，大學(xué)生能夠明確科技與戰(zhàn)爭的關(guān)系，樹立“科技是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科技、進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情，進(jìn)而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力都得到了很大的提升. 5.3 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的后備兵源和預(yù)備役軍官

由于大學(xué)生學(xué)歷高、接受新事物快，因此在高校進(jìn)行軍事理論教學(xué)要比對初中生和高中生進(jìn)行軍事理論教育效果好，也就是可以培養(yǎng)高素質(zhì)的后備兵源和預(yù)備役軍官.大學(xué)生是國家的寶貴人才資源，軍事理論教育可以提高大學(xué)生的思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)和軍事素質(zhì).所以開設(shè)軍事理論課程的高?？梢韵驀业暮髠浔春皖A(yù)備役軍官隊(duì)伍輸送新鮮、高質(zhì)量的血液.

注 釋:

①李有祥.軍事理論課教師隊(duì)伍構(gòu)成分析與對策研究[J].東南大學(xué)學(xué)報,2006（12）.

②教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[S].教體藝[2007]1號.

③夏侃.交互式教學(xué)法在高校軍事理論課中的運(yùn)用[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報,2006（12）.

④丁曉昌，張政文.軍事理論教程 [M].南京大學(xué)出版社，2012.3.

〔1〕教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱[S].教體藝[2007]1號.

〔2〕李有祥.軍事理論課教師隊(duì)伍構(gòu)成分析與對策研究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2006（12）.

〔3〕夏侃.交互式教學(xué)法在高校軍事理論課中的運(yùn)用[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報，2006（12）.

〔4〕張振祥，張建光.普通高校軍事理論課教學(xué)準(zhǔn)備要重點(diǎn)把握好的四個環(huán)節(jié)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（11）.

〔5〕趙大鵬，黃國偉，秦家鋒.把握學(xué)生心理特征 提高地方高校軍事理論課授課質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）.

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