雷濟菁

(廣東金融學(xué)院 公共課教學(xué)部，廣東 廣州 510521)

普通高校音樂教育現(xiàn)存問題及對策研究

雷濟菁

(廣東金融學(xué)院 公共課教學(xué)部，廣東 廣州 510521)

我國普通高校音樂教育相關(guān)文件的貫徹實施，使得我國普通高校音樂教育水平有了很大提高，向著更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，同時也暴露出很多問題，一定程度上影響著普通高校音樂教育的發(fā)展。本文對我國普通高校音樂教育現(xiàn)存的問題加以分析并提出相應(yīng)對策。

普通高校；音樂教育；現(xiàn)存問題對策

一、高校音樂教育存在的問題

(一)課程設(shè)置方面的問題

普通高校音樂教育課程大致分為樂理基礎(chǔ)、音樂鑒賞、合唱等。音樂鑒賞和樂理基礎(chǔ)是大部分學(xué)校授課的主要內(nèi)容。普通高校音樂教育存在的共同問題為：課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)則，零散且欠缺邏輯性，缺乏完整構(gòu)想。高校的音樂課程設(shè)置基本是教師自己自由選擇，很多教師根據(jù)興趣和專長隨機選擇授課內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的音樂素質(zhì)與水平，更無所謂系統(tǒng)和具體的教育模式了。

(二)師資力量中存在的問題

教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的水平。教學(xué)能力是與成功、完整的教育活動相聯(lián)系的, 它要求教師不僅具有過硬的專業(yè)理論知識和技能, 還要有評鑒、組織和表達(dá)等綜合能力，然而在普通高校的音樂教育中，這樣的教師往往是極少的。很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，要么采用專業(yè)音樂教學(xué)方式，要么采用中小學(xué)音樂教育方式，教材內(nèi)容隨意，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂的興趣。部分教師的教學(xué)內(nèi)容和方式存在需要改進的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代對教師的要求。

(三)教材與內(nèi)容選擇上存在的問題

大多數(shù)學(xué)校的音樂教材內(nèi)容偏向于西方音樂，民族音樂內(nèi)容不多，非洲地區(qū)的音樂更是少見，這有悖于多元文化的發(fā)展形勢。我國音樂教育始于20世紀(jì)初，當(dāng)時將西方音樂教育當(dāng)做標(biāo)尺來衡量中國音樂文化，以西方音樂文化為模范，把傳統(tǒng)的我國音樂文化擺在次要的位置。我國的傳統(tǒng)音樂如民族音樂、傳統(tǒng)戲曲等受到冷落，學(xué)生對民族音樂比較冷漠，這些都阻礙了音樂文化的多元化發(fā)展，也不適宜高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)。

近年來，民族音樂教育受到大力提倡，但成效并不顯著。高校學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化知識的匱乏，是音樂教育者的失職。怎樣協(xié)調(diào)好中西方音樂文化，培養(yǎng)高校學(xué)生對傳統(tǒng)本土音樂文化的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀，是值得音樂教育者深入思考的問題。

在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)、擺正位置、多多鉆研，將本民族音樂文化置于首要位置，引導(dǎo)學(xué)生了解、感悟傳統(tǒng)中國經(jīng)典音樂。在音樂作品的選擇上，要有針對性、計劃性，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要從教材選擇和內(nèi)容上入手，在繼承與發(fā)揚本土音樂文化的基礎(chǔ)上，融入世界音樂文化精華。

(四)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的差異性

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有所不同，為音樂教育帶來困難。只有部分音樂方面有所特長的學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較好，大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，甚至有連音樂課都沒有上過的學(xué)生，即使上音樂課也大都是唱歌而已。另外，音樂課考試不會對學(xué)生造成影響，也導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的不重視。步入高校后，學(xué)生對音樂教育有了進一步的認(rèn)知和需求，期望通過自身努力提升音樂素質(zhì)、彌補欠缺。但部分學(xué)生在面對高雅音樂時存在畏懼心理，覺得欣賞不了，導(dǎo)致部分學(xué)生的音樂素質(zhì)遲遲得不到提升。

二、高校音樂教育發(fā)展的對策

(一)完善音樂教育課程設(shè)置

提高高校音樂教育水平，全面推動音樂教育建設(shè)。要以音樂教育課程建設(shè)為中心，努力提高高校音樂教育課程的管理，讓音樂教育朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。貫徹和落實相關(guān)文件的要求，從實際情況出發(fā)擴大音樂類選修與專修課程，最大程度地滿足學(xué)生的需求。重視高校音樂教育的管理與研究，使音樂教學(xué)更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量得以改進，創(chuàng)造出高質(zhì)量、有自身特色的音樂課程。應(yīng)重視高校音樂教育教材建設(shè)，選擇高質(zhì)量、有特色的音樂教材。音樂教育能豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們健全的人格。各高校應(yīng)根據(jù)自身特點，對音樂教學(xué)進行研究和改進，去除不適宜現(xiàn)代高校音樂教育的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)從自身實際出發(fā)，設(shè)立音樂課程的必修與選修課程，可以把部分音樂課程加入到公共必修課中。課程形式追求多樣化，并體現(xiàn)自身特色。文科類高?？稍O(shè)跨學(xué)科課程，如“音樂與文學(xué)”；理科類高?？稍O(shè)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的課程，如“音樂與科學(xué)”；綜合類高?？稍O(shè)“音樂與哲學(xué)”之類的體現(xiàn)文化底蘊的學(xué)科。

(二)加強師資力量建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)是教育永恒的主題之一，是提高教師教育教學(xué)能力與水平的最有效舉措。為加強師資力量建設(shè)，切實提高高校的音樂教學(xué)質(zhì)量，高校要以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，配備專業(yè)音樂教師，鼓勵在職高校音樂教師繼續(xù)教育深造。

高校可以根據(jù)自身條件聘請兼課音樂教師，彌補師資力量的不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。加強音樂教學(xué)的科研工作對音樂教育有積極的促進作用，應(yīng)積極鼓勵高校音樂教師開展本專業(yè)的課題研究，提高高校音樂教師的自身組織和專業(yè)水平。應(yīng)多舉辦一些以提高教育教學(xué)能力和水平為目的本職業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)方式方法上也可采取小而靈活的形式，針對各學(xué)校自身的實際和特點有區(qū)別地進行。

(三)統(tǒng)一教材，提高音樂教育水平

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識到，極具審美與情感教育的音樂教學(xué)是實現(xiàn)美育的最有效途徑。藝術(shù)教育水平在某種程度上體現(xiàn)著一個國家的教育水平。在思想認(rèn)知上，要給高校音樂教育一個準(zhǔn)確的定位。普通高校音樂教育應(yīng)以育人為本，以學(xué)生綜合發(fā)展為主旨。

普通高校的音樂教育是為了使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶、提高審美能力、健全人格。高校領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心專業(yè)教育的同時，不應(yīng)忽略學(xué)生德智體美方面的發(fā)展。普通高校音樂教育的發(fā)展程度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及對教材、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、系統(tǒng)化。如果連教材都難以實現(xiàn)規(guī)范化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可能走不必要的彎路，給音樂教育帶來不必要的麻煩。

(四)投入經(jīng)費，保障各區(qū)域音樂教育的均衡發(fā)展

高校要不斷改進教學(xué)條件，保障音樂教育經(jīng)費，確保音樂教育均衡發(fā)展。音樂教育要做好規(guī)劃，有足夠的音樂教育經(jīng)費來完成音樂課程。正所謂巧婦難為無米之炊，音樂教育同樣需要大量的經(jīng)費來完成，比如需要購買大量的音樂教育設(shè)施、聘請專業(yè)的音樂教師以及定期組織音樂活動、測試等。很多區(qū)域的高校不重視音樂教育的投入，甚至認(rèn)為可有可無。實際上，音樂教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)必不可少的步驟，必須要重視起音樂教育。唯有在充裕經(jīng)費的支持下，普通高校的音樂教育才能走得更好、更遠(yuǎn)。

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2014-02-19

雷濟菁(1980- )，女，湖南郴州人，廣東金融學(xué)院公共課教學(xué)部助理研究員，從事音樂教育研究。

J60-4

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2095-7602(2014)04-0187-02