梁偉瑩 羅少珍 孫貴平 梁健

（廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部,廣東 肇慶 526020）

“大思政”教育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究

梁偉瑩 羅少珍 孫貴平 梁健

（廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部,廣東 肇慶 526020）

構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)模式是思想政治教育的一項重要內(nèi)容，對高職院校人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。通過對“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新體系、組織構(gòu)建、效果優(yōu)化等創(chuàng)新研究，能更好地促進“大思政”模式的健全發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

大思政；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著中共中央16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的出臺，以及2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（簡稱“05”方案）的發(fā)布，對思想政治理論課的改革指出了明確方向。2011年2月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》（簡稱“標準”），要求進一步加強宏觀指導(dǎo)，規(guī)范高校思想政治理論課的組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)，由此，“大思政”教育教學(xué)模式逐漸形成，各高職院校都嘗試結(jié)合自身特點探尋“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究。

一、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新體系

1.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

近年來，思政教育工作者圍繞“大思政”內(nèi)涵的研究有不少提法，有的學(xué)者從隊伍管理的角度，認為高?！按笏颊睉?yīng)以學(xué)校為本，定位在學(xué)校這一基本實踐范圍，注重與學(xué)校的實際緊密結(jié)合，主張學(xué)校全體人員參與，體系內(nèi)各要素協(xié)調(diào)相應(yīng)、有機配合，共同促進大學(xué)生健康和諧發(fā)展1。有的學(xué)者從組織管理的角度，認為“大思政”是指以課堂教學(xué)為主渠道，以第二課堂為分渠道，將課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合，把教育的范圍由各自任教的班級向各系學(xué)生社團延伸2。有的學(xué)者從教學(xué)管理的角度，認為“大思政”就是把思政課教學(xué)與大學(xué)生的日常思想政治教育和管理相融合，即構(gòu)建大思政教育教學(xué)體系，達到教學(xué)與實踐互通、理論教學(xué)與經(jīng)常性思想政治教育相長、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新摸索相結(jié)合的大思政平臺3。

在思想政治理論課的改革中，廣東工商職業(yè)學(xué)院經(jīng)過長期的探索實踐，逐步形成了“大思政”教育教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力三位一體的綜合素質(zhì)。“大思政”教育教學(xué)模式的思路是：樹立全局的思想政治育人觀，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為立足點，以實踐教學(xué)創(chuàng)新為重點，以整合資源為突破口，以教科研創(chuàng)新為動力，以制度機制創(chuàng)新為保障，實現(xiàn)知識與行動、理論與實踐、學(xué)校與社會彼此互通的教育教學(xué)模式，推動思想政治教育的全方位改革。

2.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（1）構(gòu)建體系，落實“三全”育人模式

構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)體系，應(yīng)樹立整體思想，從全員育人、全程育人、全面育人這三個角度予以落實。全員育人，不僅包括思想政治理論課的教師，還包括高職院校所有的教職工，他們都能根據(jù)自己的工作職責，從教學(xué)、管理、生活等方面發(fā)揮教育工作者的正能量，增強思想政治教育的實效性。全程育人，指的是從高職院校新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的三年期間，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生每一成長階段的特點，制定相應(yīng)的思想政治教育專題、活動，把思政教育貫穿其中，發(fā)揮思政教育的持久性。全面育人，指的是思政教育全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域及社會領(lǐng)域，但凡能夠挖掘到的思政教育元素，都應(yīng)采集、精選，最終提煉成思政教育的精華作用于學(xué)生，體現(xiàn)思政教育的全面性。

（2）打造特色，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在“大思政”教育教學(xué)模式中突出強調(diào)實踐教學(xué)：一是課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；二是校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課通過總結(jié)廣東工商職業(yè)學(xué)院及其他兄弟院校的經(jīng)驗，已整合出一套較為完善的互動教學(xué)方案；校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可通過主動介入、自覺牽手的途徑整合校內(nèi)資源，如我院思政部即將要推進的與拓展訓(xùn)練基地結(jié)合的項目，就是其中一項特色嘗試；社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依托社會資源，開發(fā)出多個實踐教學(xué)基地，以點面結(jié)合、分合相宜的形式共建。通過突出實踐教學(xué)作用，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造實踐教學(xué)特色，實現(xiàn)“大思政”教育效果的最優(yōu)化。

（3）內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)科研平臺

教科研建設(shè)一直是思想政治理論課改革的一個極其重要的問題，創(chuàng)設(shè)思想政治理論課教學(xué)科研平臺，為思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)提供了可持續(xù)發(fā)展的道路。首先，教科研平臺建設(shè)需要有一支專業(yè)隊伍推動科研建設(shè)，這支專業(yè)隊伍不僅包括研究能力強的高職稱、高學(xué)歷人員，還包括長期奮斗在第一線的思政課教師。其次，教科研平臺建設(shè)需要設(shè)立與開展相關(guān)研究項目，爭取申報省級以上科研課題。廣東工商職業(yè)學(xué)院通過推出校級“政治理論課專項經(jīng)費資助項目”等課題，鼓勵教師潛心學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)院的教學(xué)科研水平。最后，教科研平臺建設(shè)需要完善思政教育數(shù)據(jù)庫，特別是通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時更新課程資料、實踐教學(xué)成果以及最新的教科研項目，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動的作用。通過人才、項目、網(wǎng)絡(luò)平臺讓思想政治教育的改革與研究方向更鮮明，產(chǎn)生更大的社會價值。

3.“大思政”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新機制

（1）創(chuàng)新目標機制

高校思想政治教育必須堅持正確的教育目標和理論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使廣大學(xué)生形成健康向上的精神風貌、樹立崇高堅定的共產(chǎn)主義理想信念[4]。在目標的制定上可采用長期目標與短期目標相結(jié)合的方式，把制定的長期目標分解為具體細化的短期目標，對學(xué)生進行循序漸進的思想政治教育，目標應(yīng)該是動態(tài)的，可以隨情況的改變而調(diào)整。值得注意的是，當前思想政治教育工作都在進行大膽的創(chuàng)新嘗試，而這種創(chuàng)新的嘗試既需要保留傳統(tǒng)的精華，也需要挖掘新項目的亮點，在制定目標的過程中需要把握好這個度，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀。

（2）創(chuàng)新教育管理機制

為實現(xiàn)思想政治教育目標，增強思想政治教育的實效性，思想政治教育主體需要創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，正確處理思想政治教育系統(tǒng)的各種關(guān)系，使各要素間相互合作、有機配合、產(chǎn)生合力、和諧發(fā)展，促進思想政治教育目標的完成。在思想政治教育的目標實現(xiàn)過程中，難免有一些突發(fā)狀況，使部分要素脫離系統(tǒng)，無法按照計劃規(guī)定的要求實施，這就需要教育者通過控制手段，使系統(tǒng)內(nèi)各要素圍繞目標進展，對脫離目標的要素予以糾正，并在必要時控制外部環(huán)境，創(chuàng)造良好創(chuàng)新條件。通過創(chuàng)新教育管理機制，調(diào)節(jié)控制各要素的關(guān)系和矛盾，保障系統(tǒng)的均衡及秩序，能夠使思想政治教育的目標順利進行。

（3）創(chuàng)新評價機制

由于思想政治教育存在教育成果的多樣性、教育效果的動態(tài)性、教育系統(tǒng)的整體性等特點，因此在創(chuàng)新思想政治教育評估機制時，既要反映物質(zhì)成果，更要突出人的思想、情感、態(tài)度等精神成果，在判斷思想政治教育效果時，既可以通過對所實施的教育前后狀態(tài)的變化作比較，也可以跟同類對象進行差異性分析，用動態(tài)性評估方式對教育效果進行評價，并且還要注重評價機制的系統(tǒng)性，既要重視大環(huán)境對思想政治教育產(chǎn)生的正負面影響的判斷與評價，也要重視思想政治教育內(nèi)部各要素整體協(xié)調(diào)效果的分析與評價。同時，還可以通過吸納專業(yè)教師、學(xué)生及校外機構(gòu)等更多的主體參與思想政治教育評估，實現(xiàn)思想政治教育評估多角度和全方位的創(chuàng)新。

二、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的組織構(gòu)建

1、激活自身力量，構(gòu)建高職院?！按笏颊苯逃虒W(xué)體系

（1）“大思政”教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體系構(gòu)建

領(lǐng)導(dǎo)體制的完善、合理與否，直接關(guān)系到思想政治教育的目的性和方向性，思想政治教育資源的第一步就是要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用。經(jīng)過多年的實踐探索，廣東工商職業(yè)學(xué)院業(yè)已形成了“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院院長主導(dǎo)、黨委書記領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)由分管副院長主管”的黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制。實踐證明，這有利于克服思想政治教育教學(xué)與思想政治教育工作“兩張皮”現(xiàn)象，提高工作效率，形成職責明確、分工清晰、同心協(xié)力、群策群力的工作局面，黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制必須持之以恒地堅持下去并不斷完善。

為了保持思想政治教育的活力和感召力，廣東工商職業(yè)學(xué)院黨委每兩年召開一次學(xué)校思想政治教育專題研討會，以此一方面征集、交流專項工作的經(jīng)驗、心得體會，提高學(xué)校思想政治教育的時效性；另一方面，通過推介、研討新時期思想政治教育的特點、要求，更好地形成思想政治教育的合力，推動“大思政”體系不斷完善、發(fā)展和“全員育人”長效機制建立和健全，創(chuàng)造思想政治教育工作的新局面。

（2）“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系構(gòu)建

大學(xué)生的思政政治教育絕不是單一的日常教育管理或教學(xué)管理的事，而是兩者有機結(jié)合、相互促進。廣東工商職業(yè)學(xué)院在進一步發(fā)揮與提升部門獨當一面的工作能力基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高部門與部門之間、上下級之間、校內(nèi)外之間的協(xié)調(diào)、配合，著力營造“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系，特別是黨辦、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤處、保衛(wèi)處、各系（部）、培訓(xùn)學(xué)院等學(xué)生思想政治教育的職能部門，可以通過引入矩陣化組織，突破原有各自為政的工作模式，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強部門的橫向延展，重組分散在部門的各項資源，對一些具體任務(wù)保持最佳的資源配置。矩陣化組織的優(yōu)勢在于當執(zhí)行的各種活動比較復(fù)雜又相互依存時，可以快速響應(yīng)學(xué)生需求，協(xié)調(diào)各種活動，并且使信息迅速傳遞。創(chuàng)新打造齊抓共管、協(xié)調(diào)并進的“大思政”教育教學(xué)的執(zhí)行體系，能夠充分發(fā)揮“三育人”在促成大學(xué)生健康成長的優(yōu)勢和作用。

（3）“大思政”教育教學(xué)的師資隊伍構(gòu)建

進一步加強和改進“大思政”教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵取決于這支工作隊伍的質(zhì)與量。加強師資隊伍建設(shè)，要全面提高思政教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。廣東工商職業(yè)學(xué)院非常重視思政教師隊伍的培養(yǎng)，定期選派教師參加省廳組織的崗前培訓(xùn)、高級培訓(xùn)班、備課會、骨干教師研修；創(chuàng)造條件組織教師開展社會實踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動；通過科研、競賽、評優(yōu)等靈活的方式鼓勵教師研究教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平。

此外，“大思政”教育教學(xué)師資隊伍構(gòu)建，除了從事思想政治教育理論教學(xué)的一線教師外，還需要黨團輔導(dǎo)員的參與，充分利用他們的人才資源和有效經(jīng)驗開展思想政治教育。把他們歸屬于思想政治教師隊伍，承擔一定的教學(xué)任務(wù)具有重要作用和意義，一方面能把專職教師的理論教學(xué)與學(xué)生思想實際有機結(jié)合起來；另一方面，有利于黨團輔人員的工作拓展，尤其是輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平提高[5]。

（4）“大思政”教育教學(xué)的課程體系構(gòu)建

“大思政”教育教學(xué)的課程體系包括理論課程、實踐課程、隱性課程。思想政治教育的理論課程即中央統(tǒng)一規(guī)定的思想政治理論課的核心課程，高職院校主要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程。理論課程是大學(xué)生思想政治教育德育的主渠道、主陣地，必須放在突出的中心位置抓緊抓好，可根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特色、年齡層次等特點整合教材內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)。思想政治教育的實踐課程是思想政治理論課的活力、效力所在，是理論聯(lián)系實際、提升理性思維的重要環(huán)節(jié)和最佳途徑，是現(xiàn)代教育“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的基本表現(xiàn)和重要保障，可以通過課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)模式協(xié)調(diào)發(fā)展，有機結(jié)合并助之以機制保障，思想政治教育的效果就一定能夠獲得與時俱進的動態(tài)提升。思想政治教育的隱性課程的內(nèi)涵是教育者為實現(xiàn)思想政治教育目標，有目的、有計劃地通過一定的教育環(huán)境和教育活動，是通過受教育者意識、非特定的心理反應(yīng)使其獲得良好品德經(jīng)驗的教育因素[6]。廣東工商職業(yè)學(xué)院十分重視教育環(huán)境和教育活動，經(jīng)常舉辦“為了母親的微笑”大型演講征文比賽、志愿者服務(wù)、義務(wù)獻血等活動，校園內(nèi)有孔子像、孫中山先生銅像，以及以“海納百川、堅韌執(zhí)著、厚德載物”等命名的教學(xué)樓，展現(xiàn)出深厚的育人氣息，通過學(xué)校環(huán)境中的物質(zhì)、精神、文化熏陶，能對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育效應(yīng)，達到促進大學(xué)生人格發(fā)展的效果。

2、激活社會家庭力量，“大思政”教育教學(xué)在社會家庭的延伸

學(xué)校的思想政治教育向社會家庭延伸，是提高“大思政”教育教學(xué)實效和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保障。在教育活動中，學(xué)校與社會家庭相互支持、共同努力，學(xué)校在開展思想政治教育工作時能得到更多來自社會家庭的支持，家庭在教育子女時也能得到更多來自學(xué)校的指導(dǎo)。目前因社會價值多元化帶來的沖擊，使大學(xué)生的價值觀、理想信念逐漸淡化；社會受功利主義色彩的影響，家長受知識水平的限制及唯升學(xué)率帶來的智育追求，使社會、家庭教育的教育能力弱化，家庭與社會思想政治教育的缺位，給學(xué)校的思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)。因此，需要建立更為有效的學(xué)校思想政治教育的社會、家庭延伸機制：一是學(xué)校與政府機關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)及社會團體的溝通,依靠社會能量的輸入，使社會教育得到充分發(fā)揮；二是通過開辦家長學(xué)校、建立家長委員會、召開家長會、家訪等多種形式調(diào)動教師與家長雙方的教育積極性，提高育人效果。通過“大思政”教育在社會家庭的延伸，能夠充分發(fā)揮社會、家庭教育的最大功效，實現(xiàn)社會、家庭與學(xué)校在思想政治教育中的優(yōu)勢互補和良性互動。

三、“大思政”教育教學(xué)模式在高職人才培養(yǎng)中的效果優(yōu)化

1、完善“大思政”教育教學(xué)的考核體系

考核是思想政治理論課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在體系上，它是由考核目的、考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果等相對獨立又相互聯(lián)系的各要素構(gòu)成的[7]。合理的思想政治理論課的考核體系不僅有利于知識教育在思想政治理論課教學(xué)中的貫徹實施，也有助于思想政治教育實效性的提高。

（1）轉(zhuǎn)變考核理念

轉(zhuǎn)變考核理念是完善考核體系的前提，只有把理論知識與思想道德的行為的表現(xiàn)結(jié)合起來，由偏重知識到重視能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由局部性到全面性的轉(zhuǎn)變，由階段性到全程性的轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的思想政治教育考核體系，真正達到“大思政”教育教學(xué)的考核目標。

（2）充實考核內(nèi)容

由于思想政治理論課是一門實踐性很強的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，還需通過實施多樣化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓寬教學(xué)渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，因此思想政治理論課的考核內(nèi)容也須由傳統(tǒng)的理論考核到理論與實踐考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，通過考核學(xué)生解決問題、分析問題的能力，檢驗教學(xué)效果，充實思想政治教育的考核內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新考核方法

“大思政”教育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新考核方法，廣東工商職業(yè)學(xué)院的做法是實行思想政治理論課理論教學(xué)成績與實踐教學(xué)成績的雙重考核。理論教學(xué)成績以開卷考試為主，通過統(tǒng)一命題的方式完成對學(xué)生的測評，重點讓學(xué)生掌握基本的理論知識點，所占比例為總成績的40%；實踐教學(xué)成績以課堂、校內(nèi)、社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三部分構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)理論知識與方法進行實踐的能力，所占比例為總成績的60%。

（4）優(yōu)化考核結(jié)果

考核的結(jié)果能反映思想政治教育的效果，通過對思想政治理論課理論與實踐教學(xué)考核結(jié)果的分析評價，教師能夠根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)存在問題，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，優(yōu)化考核結(jié)果，科學(xué)合理地調(diào)整、制定下一步的教學(xué)計劃，更好地輔助“大思政”教育教學(xué)。

2.健全“大思政”教育教學(xué)的保障機制

（1）制度保障

健全“大思政”教育教學(xué)的保障機制，制度保障是重點。高職院校需要建立健全與法律法規(guī)相協(xié)調(diào)、與高職教育全面發(fā)展相銜接、與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的思想政治教育和管理的制度體系，不斷健全、完善學(xué)生思想政治教育的各項規(guī)章制度。在制定各項規(guī)章制度時，需要廣泛聽取師生意見，使制度的制定具有合理性、科學(xué)性。此外，已制定出來的制度需要抓落實，否則只能流于形式。高職院校要積極營造一個良性互動、協(xié)調(diào)一致的制度環(huán)境，為做好大學(xué)生思想政治教育工作提供強有力的制度保證，不斷提高思想政治教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化水平。

（2）物質(zhì)保障

物質(zhì)保障是“大思政”教育教學(xué)保障機制的基礎(chǔ)，是加強思想政治教育不可缺少的條件。高職院校需要在人力財力物力上對大學(xué)生思想政治教育工作予以支持，確保思想政治教育有關(guān)活動如實踐教學(xué)的開展、校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)、教科研項目的研究、聘請專家學(xué)者參與講座、教師的進修培訓(xùn)及社會考查等的落實，并給予基本的經(jīng)費支持；改善和優(yōu)化思想政治教育工作的物質(zhì)條件，為思想政治教育提供必要的場地，配備必要的計算機、多媒體設(shè)備、圖書資料、交通工具等，不斷地充實物質(zhì)保障平臺，使“大思政”教育教學(xué)能正常運作并取得更好的效果。

（3）環(huán)境保障

思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育實效性具有重要的影響作用。思想政治教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境三方面，對學(xué)校、家庭、社會三種不同影響力的協(xié)調(diào)，有賴于這三者和諧互動運行的教育環(huán)境機制的建立[8]。一是在高職院校內(nèi)部注重對學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)，開展豐富多彩的校園文化，增強服務(wù)意識，營造良好的育人環(huán)境；二是促進學(xué)校與家庭的和諧互動，努力探索學(xué)校與家庭在開展教育思想、教育方法上的共同點及途徑，發(fā)揮教育合力作用；三是促進學(xué)校與社會的和諧互動，形成正確的輿論導(dǎo)向，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，為大學(xué)生的社會實踐、實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供便利。因此，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化育人環(huán)境，促進學(xué)校、家庭和社會教育的有機結(jié)合，為“大思政”教育教學(xué)提供環(huán)境方面的保障。

[1]趙后起.關(guān)于創(chuàng)新班思政課教學(xué)改革的實踐與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012,（4）:27-29.

[2]胡國勝,萬娟.高職院校思想政治課教師應(yīng)樹立“大思政”理念[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報,2009,（12）：81-84.

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G712

A

1671-5136(2014)03-0080-04

2014-09-23

2013年廣東省教育研究院教育研究重點課題《高職院校人才培養(yǎng)模式實踐研究——以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作為例》（編號：GDJY-2013-B-a001）。（備注：“肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院”已于2014年6月更名為“廣東工商職業(yè)學(xué)院”）。

梁偉瑩（1983–），女，廣東肇慶人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；羅少珍（1975–），女，廣東肇慶人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；孫貴平（1982–），女，湖南臨湘人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究；梁健（1981–），男，廣東茂名人，廣東工商職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部講師。研究方向：思想政治教育與研究。