文/姜 楠

播音主持在我國社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域有重要地位，在我國有長達(dá)幾十年的發(fā)展歷程，而今也成為社會(huì)眾多行業(yè)中漸漸平穩(wěn)發(fā)展的行業(yè)。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的不斷發(fā)展，播音主持歷經(jīng)幾番改革創(chuàng)新，最終形成當(dāng)下完整、系統(tǒng)的播音主持專業(yè)。

自播音主持專業(yè)開設(shè)以來，現(xiàn)如今全國已有300余所學(xué)校開設(shè)該專業(yè)，伴隨著新時(shí)代的全面發(fā)展，該專業(yè)受到了越來越多傳媒人士的重視?，F(xiàn)階段，我國眾多高校播音主持專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也在漸漸提升，畢業(yè)生分布在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、娛樂等行業(yè)，推動(dòng)著我國傳媒行業(yè)的快速發(fā)展。但不少播音主持人員受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練較為傳統(tǒng)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前全新的多媒體環(huán)境所提出的要求。比如，一些高校播音主持專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入崗位時(shí)，面對(duì)現(xiàn)場話筒和鏡頭，不能很好地完成節(jié)目控場工作，無法應(yīng)對(duì)聽眾或者觀眾評(píng)審對(duì)自身提出的挑戰(zhàn)，在播音主持環(huán)境暴露出緊張、咬字不清、現(xiàn)場情緒失控、互動(dòng)能力下降等現(xiàn)象。這與我國播音主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)置存在的問題相關(guān)。

一、播音主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)置存在的問題

1．高校盲目開設(shè)播音主持專業(yè)。最初開設(shè)播音主持專業(yè)的院校都有很強(qiáng)的實(shí)力，但在利益驅(qū)動(dòng)下一部分高校盲目進(jìn)入專業(yè)擴(kuò)張狀態(tài)，在沒有認(rèn)清楚播音主持專業(yè)的意義的情況下，盲目參照中國傳媒大學(xué)的王牌專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，成為高校模仿復(fù)制出來的市場產(chǎn)品。以河南省眾高校為例，在近20年的時(shí)間內(nèi)，該省已經(jīng)有將近30所大學(xué)相繼開辦播音主持專業(yè)，如河南工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院、許昌學(xué)院等，而這些高校幾乎都將河南大學(xué)作為摹本，學(xué)校本身并不具備專業(yè)師資力量及專業(yè)開設(shè)條件，在一定程度上反而降低了播音主持專業(yè)的質(zhì)量。不僅如此，還有更多制造市場播音產(chǎn)品的廠家正在進(jìn)入，“產(chǎn)品化”的播音主持專業(yè)學(xué)生將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和生存危機(jī)。

2．播音主持專業(yè)人才管理模式不合理。播音主持專業(yè)對(duì)學(xué)生有較高要求，選取專業(yè)考生時(shí)，高校考官會(huì)比較看重考生的專業(yè)分?jǐn)?shù)，但卻忽視了學(xué)生的整體文化水平。正是由于這種情況，才使得高校該專業(yè)中綜合素質(zhì)較差的學(xué)生人數(shù)日漸增多。與此同時(shí)，高校中有專業(yè)素養(yǎng)和一定專業(yè)教學(xué)水平的師資力量并不強(qiáng)大，按照常規(guī)的專業(yè)發(fā)展，播音主持專業(yè)人才教學(xué)管理難度較大，多數(shù)采用粗放管理模式，不利于專業(yè)教學(xué)資源的合理配置。

3．播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。就播音主持專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制來說，現(xiàn)實(shí)的播音主持專業(yè)設(shè)置不符合新時(shí)期的要求，與社會(huì)對(duì)新時(shí)期專業(yè)人才提出的要求存在一定差距，許多專業(yè)的課程設(shè)置缺少特色，人才培養(yǎng)的機(jī)制尚未正式建立，專業(yè)人才往往不能擁有“一專多能”，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生播音主持課程的學(xué)習(xí)。

二、多媒體平臺(tái)下播音主持藝術(shù)的專業(yè)定位

（一）多媒體環(huán)境下對(duì)播音主持人的全新要求

1．及時(shí)敏捷的反應(yīng)能力。多媒體可以擴(kuò)展傳統(tǒng)的播音主持空間，從事播音主持的人員需要利用身邊的多媒體資源，實(shí)現(xiàn)信息隨時(shí)隨地的傳遞，并抓住機(jī)遇借助多媒體平臺(tái)的功能，不斷提升對(duì)外界時(shí)事元素的反應(yīng)能力。

2．實(shí)現(xiàn)廣度和深度的雙向發(fā)展?；谛袠I(yè)及職業(yè)所需，播音主持人也要融入到大眾媒體的多種領(lǐng)域中，通過多種傳播渠道進(jìn)行跨信息傳遞。

3．多媒體技術(shù)日漸成熟，信息傳播渠道也逐漸多元化，這要求播音主持工作者掌握基本的、多樣化的信息傳播技能，并借助于多媒體平臺(tái)，讓全國各地的受眾參與，讓受眾有身臨其境的真實(shí)感受。

（二）播音主持藝術(shù)專業(yè)自身的全新定位

1．專業(yè)觀念定位。播音主持藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的電視廣播主持人才。多數(shù)高校對(duì)于該專業(yè)的定位幾乎如出一轍，與中國傳媒大學(xué)極其相似。這導(dǎo)致高校播音主持專業(yè)體系的雷同，這不僅不利于院校自身特色播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，而且削弱了高校的人才市場競爭力。因此，筆者認(rèn)為高校需打破已有的專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，緩解播音主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展壓力。比如，高?？舍槍?duì)特定專業(yè)播報(bào)需求，放寬播音主持模式選擇空間，以社會(huì)體育相關(guān)播報(bào)為例，在所在城市舉辦不同馬拉松、低碳騎車游行等公共體育活動(dòng)時(shí)，可以將體育活動(dòng)現(xiàn)場播報(bào)機(jī)會(huì)及路徑交給專業(yè)學(xué)生，通過與專業(yè)播報(bào)領(lǐng)域相關(guān)的個(gè)體平臺(tái)來展現(xiàn)專業(yè)能力，以“個(gè)性”培養(yǎng)凸顯“專業(yè)”實(shí)力。

2．平臺(tái)教育定位。多媒體平臺(tái)融合了聲像、視頻、動(dòng)畫等多種元素，平臺(tái)功能也逐漸從單一轉(zhuǎn)為多元，可以為廣播傳媒提供不同方式的交互模式。比如，財(cái)經(jīng)頻道的《第一時(shí)間》在進(jìn)行財(cái)經(jīng)咨詢、NBA體育或者熱點(diǎn)時(shí)事政治播音報(bào)道環(huán)節(jié)，可以制定不同的焦點(diǎn)話題與受眾展開互動(dòng)，在轉(zhuǎn)播現(xiàn)場直播時(shí)，主持人或者播音員可以利用面前的多媒體工具，與網(wǎng)上的“粉絲”展開即時(shí)交流，并將播音主持專業(yè)培訓(xùn)融入到媒體融合大環(huán)境。

3．社會(huì)教育定位。2010年11月8日，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了紅極一時(shí)的《草根新聞》，這檔源自“草根”的視頻出自河南南陽市四個(gè)普通農(nóng)民之手，而視頻中的主要播放內(nèi)容則是被社會(huì)主流媒體所忽視的民間文化、民間名人及街頭焦點(diǎn)，模仿《新聞聯(lián)播》編排制作而出，作為“草根”二人轉(zhuǎn)演員的“小辣椒”和“板藍(lán)根”在平臺(tái)上展現(xiàn)了堪比專業(yè)人員的播音主持水平，打破了播音主持專業(yè)培養(yǎng)特定范圍，從而充分實(shí)現(xiàn)了非專業(yè)人員的播音主持夢(mèng)。由此可見，播音主持藝術(shù)專業(yè)雖然屬于專業(yè)教育，但還須進(jìn)一步為社會(huì)教育創(chuàng)造條件，從而掙脫陳舊的電視廣播傳媒路線，推進(jìn)各項(xiàng)多媒體傳媒工具的普及，吸引越來越多的體驗(yàn)者參與到專業(yè)發(fā)展中，將播音主持藝術(shù)專業(yè)的教育意義深入到各相關(guān)高校和社會(huì)各界?，F(xiàn)階段只有從專業(yè)教育出發(fā)，為社會(huì)電視播音教育提供環(huán)境，才能適應(yīng)新一輪的傳媒行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，并在進(jìn)一步的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互推動(dòng)，給予更多社會(huì)人士接近播音夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

基于多媒體平臺(tái)的播音主持藝術(shù)專業(yè)的定位，可以對(duì)今后該專業(yè)的發(fā)展提供理論參考。此外，還可以通過諸如專業(yè)播音主持人才培養(yǎng)方案的制定、一專多能主持人培養(yǎng)途徑、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)播音主持發(fā)展模式等途徑提升播音主持藝術(shù)從業(yè)者的素質(zhì)，從橫向和縱向促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展，避免其在社會(huì)發(fā)展潮流中與實(shí)際相脫節(jié)。

三、結(jié)語

在全球傳媒行業(yè)日新月異的大背景下，從事電視廣播、大眾傳媒行業(yè)的專業(yè)人員，應(yīng)該改變舊時(shí)代觀念和從業(yè)理念，迎接二十一世紀(jì)新媒體環(huán)境的沖擊和挑戰(zhàn)，并在激烈的傳媒競爭中脫穎而出。在這種環(huán)境下，高校也要針對(duì)自身播音主持藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改革，避免進(jìn)入閉門造車的人才培養(yǎng)模式，從而在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、為媒體創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也為每一位高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)子提供正確的發(fā)展方向。

[1]任燕，顧芳芳．突出特色 打造品牌——高校播音主持藝術(shù)專業(yè)改革芻議[J]．新聞界，2011（4）．

[2]張永潔．創(chuàng)新性素質(zhì)教育在播音主持藝術(shù)專業(yè)中的培養(yǎng)[J]．大舞臺(tái)，2012（7）．

[3]陳戀．播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺探——以廣東高校為例[J]．中國廣播電視學(xué)刊，2013（4）．