李芝峰

（安徽省亳州市利辛縣城關鎮(zhèn)逸夫小學，安徽 亳州）

在現(xiàn)階段的小學語文古詩詞教學中，背誦、掌握已經(jīng)不再是古詩詞教學的重點，古詩詞的教學重點已經(jīng)成為學生如何靈活運用、實踐的問題。因此，小學生對古詩詞的理解性學習，已經(jīng)成為小學生學習發(fā)展的必然趨勢。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）小學生缺乏學習興趣

在小學語文古詩詞教學的過程中，教師比較偏重學生對古詩詞的翻譯以及內(nèi)涵的學習，這樣的方式可以使學生便于背誦記憶。因此，就當前的小學古詩詞教學的現(xiàn)狀來看，由于教學的過程中，小學生對內(nèi)容理解有限，還需要進行強制性的背誦記憶，所以小學生對古詩詞教學不僅沒有學習興趣，甚至比較厭煩，致使古詩詞教學偏離原有教學設計的目標。

（二）教師缺乏專業(yè)性技能

在小學語文教學的過程中，由于大部分的教師比較看重現(xiàn)代性文學教育，致使教師忽視了古詩詞教學的重要意義，所以小學生在古詩詞的學習中也受到教師的影響，認為古詩詞教學并不重要，逐漸疏遠古詩詞學習。其次，在進行古詩詞教學的過程中，由于教師自身的技能并不是很高，所以在進行古詩詞理解的過程中出現(xiàn)錯誤的理解，影響到學生的正確理解，進而影響到學生對古詩詞學習的誤解。

（三）教學方法比較單一

在進行古詩詞教學的過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學課堂中教師一直都是教學的主體，學生則是被動學習，并且教師采用的教學方法還是利用板書式、灌輸?shù)慕虒W方法及利用多媒體課件結合的方式進行簡單的講述學習。這樣的教學方法過于單調(diào)，致使學生缺乏學習動力不說，還使得學生缺乏獨立的思考性、自主學習性，久而久之學生產(chǎn)生厭惡心理。

二、小學語文古詩詞教學的對策

（一）提高學生的學習興趣

為了提高學生對古詩詞的學習興趣，首先，教師必須轉變教學觀念，對古詩詞教學重視起來，進而起到模范作用，影響學生的學習觀念。其次，教師將學生作為古詩詞教學的主體，在課前備案時，可以將古詩詞轉化為故事，并要求通過表演的方式進行古詩詞的學習，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進學生的思維空間的發(fā)展創(chuàng)新。如：在進行《游山西村》教學的過程中，教師可以將設計好的故事提前讓幾個學生進行扮演，一位學生是詩人陸游，一位是農(nóng)家主人，再找?guī)讉€學生充當背景板，進而活躍課堂學習的氣氛，但是教師在選擇古詩詞故事教學法扮演時，對于學生要一視同仁，在選擇學生的過程中選擇不同等級層次的學生，進而促進師生之間的情感交流。

（二）加強師資隊伍的培訓

為了保證教師在古詩詞教學過程中的教學質量，首先，學校建立語文古詩詞中心，學校的語文教師每周進行一次教學經(jīng)驗的總結匯報工作，并且教師相互之間交流學習，取長補短，進而幫助教師完善古詩詞教學方案，使得教師在潛移默化中提高古詩詞教學技能。其次，教師對于自我古詩詞教學，應該制定明確的教學計劃，對現(xiàn)代文學以及古詩詞教學一視同仁，進而幫助教師為教育提供基礎。

（三）創(chuàng)新古詩詞教學方法

為了保證學生對古詩詞學習的興趣，教師一定要創(chuàng)新教學方法。首先，建立小組合作學習方法。在學習古詩詞的過程中，教師可以將小學生劃分為四人一組的學習小組進行學習，不過由于小學生的理解能力有限，教師需要在教室內(nèi)走動觀察學生的學習情況，進而為小學生及時解決問題，提高學生學習的效率。如：《贈汪倫》這首古詩詞的教學，教師在先劃分學習小組，讓學生討論這首古詩詞的自我理解，教師在一旁觀察引導學生學習，最后教師讓小組代表上臺進行匯報，這樣不僅可以為學生提供自我展示平臺，還可以提高學生學習的自信心。其次，對于小學生的古詩詞學習，還可以進行情景教學法。教師在對語文課程中的其他課文進行教學的過程中，遇到與學習的古詩詞比較相近的，可以利用課文結合古詩詞教學，實現(xiàn)現(xiàn)代文學與古詩詞的結合。最后，對于小學生古詩詞的教學過程中，教師還可以利用歷史教學法。教師在教學過程中，對詩人背景時代進行介紹，并利用多媒體播放一些古詩詞的歷史發(fā)展以及電影情節(jié)，在學生興趣高漲的時候，對古詩詞進行教學，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生積累課外知識。

總而言之，小學語文古詩詞教學中存在的問題主要是，學生理解能力有限，致使學生缺乏學習興趣；教師偏重現(xiàn)代文學教育，忽視了古詩詞教學的重要意義；最后教學過程中，教師采用的教學方法比較單一，致使學生產(chǎn)生厭煩心理，進而出現(xiàn)課堂效率低的問題。因此，針對這些問題，教師首先要提高學生的學習興趣，其次，進行自我教育，并且學校進行教師專項古詩詞培訓課程，提高教師的技能，最后利用新穎的方法進行教學，進而提高教學質量。