甄偉

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它包含了認(rèn)知，識(shí)記，理解，運(yùn)用，是對(duì)文字語(yǔ)言的全方位學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的形象思維，培養(yǎng)孩子分析，理解，概括和表達(dá)能力。如果單純的灌輸，死板的記憶，無(wú)疑是枯燥的，乏味的。這樣的課堂，孩子無(wú)法領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，體會(huì)不到語(yǔ)文的樂(lè)趣，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這必然會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的后果?？扇绾文茏屨Z(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？結(jié)合我的一些實(shí)踐，我想做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

一、打破常規(guī)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

常見(jiàn)的語(yǔ)文課模式，是第一課時(shí)初讀課文，大致了解，識(shí)記生字，練習(xí)朗讀；第二課時(shí)逐段講解，分析重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者意圖，體會(huì)文章細(xì)想感情。這樣的課堂，基本是老師領(lǐng)，學(xué)生走，按部就班，循規(guī)蹈矩。這樣的課堂，中規(guī)中矩，面面俱到，自然有它的可取之處?？墒?，這樣學(xué)生基本還是處于被動(dòng)狀態(tài)，一般多數(shù)同學(xué)理解不到位，只能做課堂上的看客，聽(tīng)老師和個(gè)別幾個(gè)同學(xué)一問(wèn)一答，然后，機(jī)械地記憶。不能參與到課堂中來(lái)，就失去了課堂上主人的地位，所謂事不關(guān)己高高掛起，自然興趣不大。

怎樣能把這些旁觀者拉到課堂中來(lái)，讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，研究呢？我覺(jué)得可以把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)。例如，初讀課文后，馬上可以問(wèn)學(xué)生：你記住了什么？不需要洋洋灑灑的長(zhǎng)篇大論，不需要一字不錯(cuò)的背誦，也不需要分析理解，只要記住課文中的一句話(huà)，一個(gè)詞，或者一個(gè)觀點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)感受都可以。這樣的問(wèn)題，起點(diǎn)不高，可是可以延伸很寬，很廣，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的收獲，自己的回答。而在理解課文時(shí)，也是讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主權(quán)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去尋找，對(duì)每一個(gè)回答，老師都給予肯定，當(dāng)然，必要的提示，修正是不可少的。這樣，在一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生們獲得了學(xué)習(xí)的成就感，感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是很難，自己也可以發(fā)表意見(jiàn)，參與其中，這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就濃厚了，每節(jié)課都有所得，在收獲中感受快樂(lè)。

二、旁征博引，把百科知識(shí)帶進(jìn)課堂

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一篇文章，都會(huì)帶出一些新鮮的內(nèi)容。從課前的搜集資料，到課上的積累，課后的延伸，都是激發(fā)興趣，豐富知識(shí)的好機(jī)會(huì)。比如作者的生平軼事，文章的寫(xiě)作背景，文中的典故出處，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)化成一個(gè)個(gè)精彩的小故事，讓學(xué)生在津津有味中記取，從而也增加了他們閱讀的興趣。

例如，在課文《觀潮》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)大潮的圖片，一些新聞鏈接，體會(huì)大潮的壯觀；在古詩(shī)《題西林壁》的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟o雪上講一些有關(guān)蘇軾的小故事，讓他們了解這位偉大的古代文人，從而激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)文的興趣；在《巨人的花園》一課，可以課外延伸，讓學(xué)生再讀讀王爾德的另外一些童話(huà)，以學(xué)生的好奇心，童心，來(lái)引發(fā)出他們閱讀的興趣。在《地圖引發(fā)的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v解一些地殼的運(yùn)動(dòng)，包括喜馬拉雅山的猜想，地震火山的成因等等。另外，結(jié)合課文，還可以簡(jiǎn)單了解一些自然界的奇觀，滲透有關(guān)物理變化，化學(xué)反應(yīng)等等在他們看來(lái)很神氣的一些現(xiàn)象。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也豐富了語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取更多，從而也興趣濃濃。

三、幽默詼諧，把快樂(lè)帶進(jìn)課堂

教師的語(yǔ)言，盡可以活潑生動(dòng)，教師的形象，也不必一定要威嚴(yán)。生動(dòng)的導(dǎo)讀，趣味的問(wèn)答，看似隨意的說(shuō)笑，都可以把學(xué)生從看客的局外身份拉近課堂。教師可以和學(xué)生假設(shè)一個(gè)對(duì)立面，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以和學(xué)生結(jié)成同盟，拉近師生的距離。歇后語(yǔ)，生活中的一些俗語(yǔ)，常見(jiàn)的一些生活語(yǔ)言，還有新時(shí)期的流行用語(yǔ)，都可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，合理的使用，讓學(xué)生在哄然一笑中走進(jìn)課堂，走進(jìn)語(yǔ)文。

俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定式，學(xué)無(wú)定法。只要是有益于教學(xué)，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，就是可取的，而在如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這條道路上，我還將繼續(xù)探索下去，爭(zhēng)取做一個(gè)快樂(lè)的教師，讓我的學(xué)生們都成為快樂(lè)的學(xué)生。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市燈塔市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）