杜敏林

摘 要：在農(nóng)村小學英語課堂教學中，教師普遍面對設(shè)施設(shè)備缺乏，學生思想相對封閉的情境，為了調(diào)動學生上課的積極性，讓英語課堂精彩、高效，開展豐富多樣的活動是行之有效的措施。從目標引入、合作探究、點撥解惑、檢測鞏固四個環(huán)節(jié)來談談英語課堂上教學活動的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：引入；合作；點撥；練習

隨著新課程改革的進一步推進，結(jié)合農(nóng)村實際，我們完全可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件來構(gòu)建靈活而又高效的課堂教學。

一、巧設(shè)情景，目標引入

一篇華麗的樂章必定是從一個動聽的前奏開始的，而引入對于一節(jié)課來說就如一篇樂章的前奏。一個成功地引入，能使教師從一開講就把學生帶入一個求知的氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極并主動地投入到課堂教學中。如在教學PEP小學英語五年級下冊Unit4的B部分時利用課件呈現(xiàn)A部分中的五個重點短語：drawing picture等，以及l(fā)ets chant一部分，然后播放音樂，學生邊做動作邊跟錄音說唱，這樣既打破了學生上課的拘謹，又調(diào)動了學生的學習熱情，以達到了“課未始，而趣已成”的效果。同時，這個引入既帶領(lǐng)學生復習了上節(jié)課的內(nèi)容（上節(jié)課句型：What are you doing？），又引出了本節(jié)課的新知（本節(jié)課句型：What is your father doing？）。通過這個引入，學生在有語境支持的環(huán)境中很自然地領(lǐng)會了本節(jié)課的重點句型What is your father doing？的意思，培養(yǎng)了學生“舉一反三”的發(fā)散思維能力。

二、巧設(shè)活動，合作探究

對于絕大部分農(nóng)村孩子來說，英語課堂就是他們外語學習的唯一場所，教師如何能在有限的時間里發(fā)揮積極因素，消除不利因素，就是英語教學成功與否的關(guān)鍵所在。這時候，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學活動就能起到積極的作用。而為了讓語言教學回歸語言環(huán)境，小組合作開展活動就顯得非常重要了。如在教學My new room這一課時，教師可以課前布置學生收集一些各具特色的房間圖片，課堂上，可以讓學生扮演“小小房屋推銷員”，小組合作試著推銷自己小組圖片上的房子，運用所學句型“There be”句型，結(jié)果每個小組的成員都群策群力，充分挖掘自己學過的描述方法，不僅運用了“There be”句型，而且將學過的形容詞如beautiful、pretty等用到了，不僅熟練掌握了句型，還對以前的知識也進行了復習。

三、巧設(shè)游戲，點撥解惑

小學生的特點就是愛動、愛玩，如果能把孩子們玩的勁頭運用到學習中那該多好。做到這一點并不難，課堂上創(chuàng)設(shè)有趣而又有用的游戲，對于調(diào)動學生參與教學活動的積極性，活躍課堂氣氛非常有幫助。例如在教學“Where is my pen？Its under the book.”這個句型時，我采用了“猜一猜”的游戲。這個句型的教學目標就是讓學生學會表達物品的位置，因此采用了這樣的設(shè)計：事先準備一些學習用品，請一位同學上臺任意抽取一樣，然后藏在講臺的某個位置，其他同學都閉上眼睛，等這位同學藏好了，則用“Where is my？”來問，其他同學就用“Is it under the book？”等句型來猜，如果猜錯了，臺上的同學可以說“No，it isnt.”如果猜對了，臺上的同學可以說“Yes， it is.”然后請猜對的同學上來藏東西，其他同學猜。通過類似的游戲，不僅使原本枯燥的學習變成一種放松，還能使學生獲得心理上的滿足感和成就感。

四、巧設(shè)練習，檢測鞏固

練習有很多種方式，要想讓練習也很高效實行，那就需要英語老師精心設(shè)計，將練習也設(shè)計成活動，讓學生在活動中操練，在活動中檢測，在活動中鞏固。在教學中我常用的方法是讓學生用表演的方式來活化練習。如在學習“How much ”句型后，我在教室里創(chuàng)設(shè)了一個商店情景，設(shè)置了4個柜臺，請4位同學扮演售貨員，每次請4位同學扮演顧客到柜臺購物，要求他們用“How much ”句型，并進行現(xiàn)金交易，以在限定的時間里購物量最多的顧客為優(yōu)勝?；顒訙蕚涞牡谰呤俏锲穲D片（標上價格）若干，紙幣4疊。在活動過程中，學生熱情高漲，表演欲望強烈，對話準確流暢。這個活動將課本內(nèi)容活化了，學生潛移默化地把英語學習衍變?yōu)橐环N自然的交流活動，既復習了所學知識，又提高了英語的運用能力，尤其是一些內(nèi)向的學生，克服了靦腆羞怯，積極參與活動。

高效課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)的工程，需要師生共同努力。面對相對落后的設(shè)施配備，面對相對封閉的農(nóng)村孩子，只要我們直面困難，冷靜思考，勇于探索，敢于實踐，作為農(nóng)村英語教師一樣可以讓我們的課堂精彩，一樣可以讓我們的課堂靈動，一樣可以讓我們的課堂高效。

參考文獻：

張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社，1999.

編輯 王愛芳