高劍國

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.要想屹立于世界民族之林，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃.那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實處呢？

一、營造愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對學(xué)生整體而言的，應(yīng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。受家庭、社會的溺愛感化，兒童的信賴意識比較強(qiáng)，缺乏對新知識的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識和能力。要想培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，教師平日要熱愛關(guān)注每一個學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。要把知識和智慧的陽光均勻地撒向每一位學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生對自己、對老師充滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。只要他們發(fā)表見解，都要加以鼓勵和表揚(yáng)，及時肯定有獨(dú)到見解的學(xué)生。

二、因地取材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。如果在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的思維自由奔放，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到充分培養(yǎng)。

例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，恰逢窗外嘰嘰喳喳地飛來幾只小鳥，在空中盤旋，一會兒落在松樹上，一會兒落到地面上，一會兒又飛走了.我靈機(jī)一動，問道：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“窗外有許多小鳥，請仔細(xì)觀察它們的飛行情況。”同學(xué)們興高采烈的看著、指著、說著，好不熱鬧。他們在心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察這活生生的圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。“樹上有5只鳥，又飛來了3只，樹上一共有多少只鳥？”接著老師把已事先準(zhǔn)備好的鳥圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞，并學(xué)會看圖解答應(yīng)用題。有的同學(xué)居然能說處四句甚至五句話的應(yīng)用題。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，其結(jié)果令老師意想不到，本來學(xué)習(xí)加法圖畫應(yīng)用題，一并連著減法圖畫應(yīng)用題也解決了。在自然的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)著、創(chuàng)新著。

三、提高興趣水平，引發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮創(chuàng)新才智

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要千方百計引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑樂于質(zhì)疑，讓學(xué)生真正參與新知識的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)“體積”（物體所占空間的大小。而空間又是一個比較抽象的概念）的概念時：由于小學(xué)生不善于抽象，常常通過具體、形象、直觀更容易理解。譬如某一空間，放了一張桌子，就不能再放另外的物體，因為這一空間已被桌子所占了。學(xué)生很感興趣，多么有意思的事情呀！由此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了空間概念之后產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象。

四、引導(dǎo)自主探究，合作學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間、空間。使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示；學(xué)生能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解；學(xué)生能通過自主合作解決的，教師決不參與。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展，如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先讓同學(xué)們自己觀察思考該用什么工具測量，如何測，有幾種測法？頃刻間課堂上人人動手參與，方法不同，有成功的，有失敗的，有合作再驗證的，氣氛十分活躍。我邊看邊因勢利導(dǎo)，說明繩測滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，于是我利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家不斷實驗、驗證直到得出：圓的周長是直徑的倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、教學(xué)問題“生活化”，日常生活“數(shù)學(xué)化”，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和有意義的活動。使學(xué)生切實體驗到身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如在教“兩步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里布置簡易花店，標(biāo)出各種花的價格。康乃馨3支12元，玫瑰4支20元，百合5支30元。問：“老師想買9支玫瑰，只帶了40元，你們說老師帶的錢夠嗎？”同學(xué)們進(jìn)行實踐操作?！澳赣H節(jié)到了，老師想買一束又漂亮又實惠的花，請同學(xué)們幫老師設(shè)計一個買花方案。你們想給母親送什么樣的禮物，可花多少錢？”此時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。像此類活動，學(xué)習(xí)與實踐相融合，學(xué)生不但牢牢掌握了知識點，更重要的是使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了生活技能，還激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從小培養(yǎng)。相信在我們每一位教育工作者的認(rèn)真研究和探索下，必能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才來。

編輯 喬彥鵬