劉峰峰

摘 要：在農村工作這兩年中，我發(fā)現(xiàn)很多少數民族學生的數學基礎知識很差，在學習數學過程中感到枯燥、畏懼、無味，對學習數學沒有興趣。針對這種情況，要著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力，才能讓學生更好地理解數學知識、掌握數學知識，才能有效地提高學生的數學水平，改變畢業(yè)班的現(xiàn)狀。

關鍵詞：高年級數學；培養(yǎng)；興趣；能力

為了提高少數民族地區(qū)高年級學生的數學成績，以我十多年的教學經驗為總結，說說自己的幾個想法。

在農村工作這兩年中，我發(fā)現(xiàn)很多少數民族學生的數學基礎知識很差，在學習數學過程中感到枯燥、畏懼、無味，對學習數學沒有興趣。數學這么差的原因在于學生的語言環(huán)境不好，課上好多數學專業(yè)術語不能很好地理解，久而久之落下的基礎知識就越多。回家后父母不懂雙語，無法給孩子輔導作業(yè)，孩子的自學能力差，缺乏主動性、積極性。而現(xiàn)在都是雙語教學，漢語成了學生的第二語言，語言基礎不好，反應能力較低，使得在少數民族地區(qū)教育教學中，有許多老師在課堂上講了好多遍的問題，學生還是不懂或者是一知半解，現(xiàn)在作為畢業(yè)班數學老師的我深有體會。針對這種情況，我認為要著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力，才能讓學生更好地理解數學知識、掌握數學知識，才能有效的提高學生的數學水平，改變畢業(yè)班現(xiàn)在的現(xiàn)狀。

一、要從小培養(yǎng)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，可以推動學生的內在動力，點燃他們內心要學好數學的火焰。一堂數學課的成功與否主要取決于學生的學習興趣。那么，在數學教學中，如何提高、激發(fā)他們的學習興趣呢？第一，教師要做到熱愛學生，往往老師特別關注的學生他就喜歡學習這位老師的課，對這門課的學習就非常感興趣，也可以說教師的一言一行時刻在影響著學生的成長。當學生取得好成績的時候，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難的時候，要給他們安慰和支持。第二，要增強學生學好數學的信心。學習數學需要的是一個過程，循序漸進，以客服大大小小的困難來增強學生學習的信心，讓他們看到自己的力量。所以作為數學教師必須從學生的實際出發(fā)，因材施教，給每一個學生一個表現(xiàn)自己的機會，我相信每一個學生都會非常珍惜這次機會，這樣無形中就給予了學生自信心。還有我們在給學生批改作業(yè)中要耐心書寫評語，教師的每一句話學生都會銘記在心，哪怕學生的作業(yè)寫得再差教師也不要給個差差的評價，也杜絕千篇一律的評價，因為每一個學生的情況不一樣。課堂提問要具有廣泛性，使更多的學生有回答問題的機會，在學生正確回答問題后，給予適當的表揚，這樣就可以增強學生學好數學的信心，提高學習數學的興趣。第三，引導學生把數學知識和實際生活聯(lián)系起來，通過實踐來學會解決生活中的數學問題，同樣也可以培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。例如，學習了小數以后，可以讓學生到超市看看商品的標價，了解小數在中的實際應用。這樣不僅可以鞏固書本上的知識，還可以激發(fā)學生學習數學的興趣和信心。

二、培養(yǎng)學生上課認真聽課的習慣

在課堂上，可能一句精彩的開場白，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，就會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，學習效果自然是事半功倍。所以幽默、風趣的語言，是課堂教學的“調味劑”語言。它可以調節(jié)課堂氣氛，活躍學生情趣，融洽師生關系，調動學生進入課堂教學情景之中，是學生學習的催化劑語言。同時老師還應該告訴學生，聽別人說話應該全神貫注，要看著老師或者同學的眼睛，不要東張西望，盡量聽懂對方的意思；傾聽時不能打斷對方的話；有些學生能力稍微差些，在聽之前，老師要給學生提一些要求，引起學生的注意，比如：“仔細聽，我們這節(jié)課主要講了哪些內容，等一下要提問”。這樣既可以集中學生的注意力，又可以給學生一個語言表達的機會，兩方面提高學生的綜合能力。

三、要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生獨立獲取知識

學生都已經是六年級的孩子了，不需要教師一味的叮囑和強調，教師要放手，讓學生獨立去探討和解決生活中的數學，讓學生真正成為學習的主人，充分體現(xiàn)新課改后的教學模式。每一堂新授課之前就讓學生自己提前預習，課前預習是我們主動獲取知識的一種重要途徑。預習的過程是自己摸索、動手、動腦、閱讀理解的過程，也是讓自己參與獲取知識的思維過程。任何一位小學數學教師都想要獲得最好的教學效果，努力提升自己的教學質量，所以要求學生進行課前預習。如果沒有任何的思想準備，無目的地去聽老師的課，其效果可想而知，當然，在預習的過程中，難免會遇上難點，而找出疑難正是預習的目的所在。作為教師就是想通過預習，讓學生發(fā)現(xiàn)并記下這些疑點、難點，然后帶著這些問題去聽課，直到弄清、學會為止。這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，對學生學習成績的提高也是一種可行性的方法，徹底擺脫了“一刀切”的教學模式。

編輯 李艷韜