施猛

摘 要：新課程實施以來，各種新興的教育思想和教育方式不斷完善，逐漸轉變了學生的學習態(tài)度，把“苦教”變成“樂學”。以高中生物學科教學為例，對當前生物教學模式轉變、新媒體運用、學科實踐性加強等教學方式的變革進行了分析和思考。

關鍵詞：高中生物；教學方式；實踐性

高中生物是高中教學的重要組成部分，是學生對生物科學和自然科學進行初步了解的階梯，能夠培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和精

神，樹立創(chuàng)新意識，增加社會責任感，因此，對高中生物學科的教學方式必須加以重視。傳統(tǒng)的生物教學方式存在很多弊端，師生交流少、教學思維固化、課堂缺乏有效組織等不利于學生認識生物學科的魅力、提高學習興趣。在新課程理念下，高中生物教學在發(fā)生著實踐性的改變，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

一、高中生物學科教學方式變革的原則

教學方式的變革首先是教育理念的轉變，只有教師更新教學理念，用新的教學理念指導教學實踐，才能使學生跟上自己的步伐，產生教學成果。在高中生物學科教學方式的變革中，教師必須要能夠掌握以下原則：

1.重啟發(fā)，重探究

學生對于已學知識的掌握不能成為其故步自封的理由，還有廣闊的未知世界需要他們去探索，因此，教師在教學方式上要著重啟發(fā)，促進學生對于未知世界主動探究的愿望，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在傳統(tǒng)的課堂學習中，學生的學習內容比較淺層，教師止步不前的后果是學生的半知半解、機械式記憶。教師對知識整體加以啟發(fā)，激發(fā)學生學習和探究的興趣，對學生整體掌握知識，形成開放式的學習環(huán)境大有裨益。

2.重互動，重合作

新課程理念中，教師應該是學生學習的主導者，應該師生相輔，成為與學生同等地位的課堂參與者。將傳統(tǒng)的師生分離讓位于師生互教、互學是教學改革發(fā)展的趨勢，不僅對于學生學習效果有明顯的提高作用，對于師生之間的互相理解、互相尊重也有著積極的作用。另外，教師在教學設計時要重視師生、學生之間的互相合作，合作有利于營造親切和諧的學習氣氛，增進彼此之間的友誼，提升集體榮譽感。

3.適應學生心理和年齡的發(fā)展原則

高中生可能處于人生的叛逆期，因此，教師在知識傳授時，要注重學生的生理特點和心理特點，避免使學生產生逆反心理而影響學習。尤其是生物學科的教師，對于學生的生理特點要適當把握，從知識的角度與學生進行交流，了解學生的內心想法，建立彼此信任，促進學習效率的提高。

二、高中生物學科變革方式的主要表現(xiàn)

1.轉變傳統(tǒng)教學模式，調動學生積極性

傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間互動少，學生學習興趣不高，師生分離是教學模式最大的詬病。新課程實施之后，必須加大力度改善這種情況，這要求教師付出更多的努力進行教學設計，根據教學內容創(chuàng)設不同的課堂情境，使學生感受到學習的樂趣。例如，在教學《環(huán)境影響生物的生存》中，我在課前就讓學生從以下幾個方面收集有關環(huán)境保護的相關資料：（1）水是生命之源，原始生物起源于海洋；（2）工業(yè)、農業(yè)生產對環(huán)境的影響；（3）我國目前環(huán)境保護的主要任務；（4）生產、生活中人為因素對自然環(huán)境的影響；（5）可采取哪些措施改善我們周圍的環(huán)境質量；（6）我國實行節(jié)能減排策略的意義。在課堂上學生相互交流所收集的材料，交流心得體會，對環(huán)境保護有了進一步的認識，也了解了環(huán)境對我們生活的重要性。從我們環(huán)境的現(xiàn)狀、資源的緊缺、水污染的嚴重性，充分體會到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。我在最后做出相應的總結。這樣的教學模式不僅能夠鞏固學生的所學知識，對于其自主、探究學習的能力也有大大的提升。另外，在生物教學中，教師要適當運用提問的技巧，用提問啟發(fā)學生思考，促使學生自主探究，達到事半功倍的效果。在師生共同努力的教學方式下，教學成果勢必更上一層樓。

2.充分利用多媒體，提高教學質量

多媒體是現(xiàn)代科學的產物，高中生物課堂與現(xiàn)代科學相結合能夠更好地為教學服務。生物學很多地方比較抽象，依靠單純的講解學生理解起來比較困難。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》時，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學生就可以理解得很徹底。多媒體的利用是新課程實施后教學方式變革的亮點，受到師生的共同歡迎。

3.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

高中生物是一門實驗性和實踐性很強的學科，按部就班的講解只會束縛學生的想象力和思考能力。因此，在教學中，要結合實驗，讓學生在實踐中感受生物的魔力，愛上生物學科。例如，我曾和學生共同培育過兩顆豌豆，讓學生觀察其生長過程，學生對生物生長的過程非常好奇，那么生物課堂的學習就會充滿疑問和歡樂，而不再枯燥、晦澀。實踐性課堂與社會對人才高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的要求相適應，是學生個人獨立思考能力和創(chuàng)新能力提升的一個良好的鍛煉過程，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

傳統(tǒng)的生物教學是教師個人的辛苦教學之路，教師講解難，學生學習難，新課程的實施改變了這種狀況，使生物課堂變得豐富多彩起來。師生互動，新媒體運用和實踐性加強都是高中生物課堂改變的重要表現(xiàn)，不僅改變了教師“苦教”的局面，而且使學生“樂學”，使學生在快樂的學習氛圍中增長了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

參考文獻：

劉奮宇.高中生物學課堂教學方式轉變的研究[D].西北師范大學，2013.

編輯 張珍珍