張朝軍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的多樣化教學(xué)是在教師教學(xué)方法的推陳出新下，學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系實(shí)際結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決問題，并逐步提高個(gè)人綜合能力素質(zhì)的過程。不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之中的無窮樂趣，還能進(jìn)一步拓展他們的邏輯思維。所以，多樣化教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于他們的未來發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；初中；課堂

筆者曾在學(xué)校做過一項(xiàng)調(diào)查，了解學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)的排位順序，結(jié)果將近80%的學(xué)生都選擇把數(shù)學(xué)功課放到最后去完成，足見數(shù)學(xué)“門前”的“清冷”，為了使這樣的現(xiàn)象有所改觀，筆者決定聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，教師更應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，把以教師為中心的課堂教學(xué)模式逐漸由以學(xué)生為中心的模式過渡，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的授課方式。在上初一的數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者認(rèn)為孩子們剛剛從小學(xué)上升到初中，為了增進(jìn)師生友誼，筆者經(jīng)常面帶笑容進(jìn)入課堂，這樣不僅能使學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，還能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，筆者認(rèn)為平鋪直敘的授課方式不利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸

收，所以，采用情景教學(xué)的方式以吸引學(xué)生注意力。在上課的時(shí)候，為了增強(qiáng)上課效果，筆者先為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬情境，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)角和角的度量的時(shí)候，筆者問道：“大家想不想知道牛魔王的角有多尖銳呢？”學(xué)生紛紛回答：“想。”“可是，我們必須用一樣?xùn)|西來測(cè)量這個(gè)角的度數(shù)，大家認(rèn)為要用什么才合適

呢?！睂W(xué)生聽后回答說：“用量角器。”有了這樣的情景鋪墊，學(xué)生瞬間有了一種主觀探究的意味，所以，自然而然地去認(rèn)真學(xué)習(xí)角度的測(cè)量，從而了解牛魔王的角到底是多么的尖銳。

二、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，使他們始終充滿對(duì)于未知領(lǐng)域的探索精神，這樣一來就大大提升了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)三角形時(shí)，筆者就讓學(xué)生借助一些小工具，以便于充分了解三角形。一把尺、一把剪刀、一張紙其實(shí)就能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者先讓學(xué)生畫出兩條頂點(diǎn)相交的等長(zhǎng)線段，然后連接其線段底部，最后是用手中的剪刀裁剪出畫好的圖形，有的學(xué)生畫的角度有點(diǎn)大，

于是就成為等腰的鈍角三角形，有些學(xué)生所畫的角不大不小，于

是剪出來的圖形是一個(gè)等腰直角三角形，還有的三角形兩條邊靠得非常近，于是就成為等腰銳角三角形，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己親手繪制的三角形，并在上面畫下了自己的專屬符號(hào)。用自己的動(dòng)手實(shí)踐換來學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從依附老師學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中解脫出來。

三、互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生充滿激情

良好的師生互動(dòng)可以有效提升課堂效率，讓學(xué)生的注意力更加集中，筆者在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候就經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以

充分了解學(xué)生的內(nèi)心感受，有一次在學(xué)習(xí)解一元一次方程的時(shí)

候，許多學(xué)生對(duì)于這種復(fù)雜的解題形式產(chǎn)生了畏懼心理，經(jīng)常性地算錯(cuò)，筆者為了證明這些方程并不難解，于是從最簡(jiǎn)單的開始教起，每講一題都會(huì)耐心地詢問孩子：“懂了嗎？”只有聽到學(xué)生的肯定回答，筆者才會(huì)繼續(xù)講解，當(dāng)題目難度達(dá)到最大的時(shí)候，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手解題，有了前面的悉心講解，學(xué)生在解題時(shí)顯然胸有成竹，不但解得更快，而且正確率也提高了。這樣一來，學(xué)生就樹立了強(qiáng)大的自信心，不再認(rèn)為解方程是一件困難的事了。在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生也由此顯示出不一樣的學(xué)習(xí)熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流

人們通過合作，可以使原本沉重繁雜的工作任務(wù)變得簡(jiǎn)單而輕松。將合作精神應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，不僅需要教師的言傳身教，更加需要學(xué)生與學(xué)生之間的探討交流。學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面積和全面積時(shí)，筆者就讓學(xué)生以小組形式開展10分鐘左右的自主學(xué)習(xí)，然后由筆者來

檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，為了不讓筆者對(duì)他們失去信心，學(xué)生一個(gè)個(gè)卯足了勁學(xué)習(xí)，從計(jì)算原理到面積公式，每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟他們都完成得盡善盡美，有的學(xué)生出現(xiàn)困難，其他學(xué)生還會(huì)主動(dòng)講解，直到他們理解透徹。讓學(xué)生以小組的形式交流和探討各種數(shù)學(xué)問題，不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們的合作能力。

采取多種多樣的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著巨大的促進(jìn)作用。在這個(gè)日新月異的教育時(shí)代，教學(xué)必須展現(xiàn)多樣化的方式，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的自省意

識(shí)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

何伯鋒，蔡笑岳.初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)表征特點(diǎn)[J].心理與行為研究，2012（01）.

編輯 王團(tuán)蘭