歐陽(yáng)曉敏

摘 要：合作學(xué)習(xí)不但可以增加學(xué)生之間的合作精神，而且可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，為老師的教學(xué)工作減輕了很多的負(fù)擔(dān)。雖然合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于在具體實(shí)施的過(guò)程中各方面的原因，這種教學(xué)法還是有一些問(wèn)題存在的，比如，分組隨意、流于形式等各方面的問(wèn)題，在當(dāng)下，面對(duì)這些問(wèn)題，教師必須尋找比較好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題，努力提高合作學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的功效。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；策略

在當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，由于各方面的原因，導(dǎo)致英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)效率的低下，所以，我們要尋找合適的策略來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、在當(dāng)前英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然一直以來(lái)，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，很多教師在教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)課堂上，這種學(xué)習(xí)方式更是引起足夠的重視，但是由于各種各樣的原因，導(dǎo)致這種教學(xué)方式存在一些問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)流于形式，這是合作學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)的一個(gè)很大問(wèn)題，比如，老師在上課的時(shí)候，隨便向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生開(kāi)始討論，其實(shí)這種討論對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是根本沒(méi)有任何意義的，所以，就導(dǎo)致了課堂效率下降。還有就是分組隨意化，本來(lái)合作學(xué)習(xí)的分組方式是一個(gè)組里面有各種層次的學(xué)生，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師不會(huì)這樣分組，他們分組的方式就是隨便或就近讓學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，這種討論對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組來(lái)說(shuō)有著很多好處，但是對(duì)于整體能力比較低的小組來(lái)說(shuō)，他們的小組學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么大的收獲，這就導(dǎo)致好的學(xué)生越來(lái)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力平均化的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以整體上升。還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是教師在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于自己的定位不清晰，一方面來(lái)說(shuō)，教師既是合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和發(fā)起者，又是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)成員，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，很多教師只是當(dāng)一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候總是置身事外，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題，教

師沒(méi)有參與到課堂中，不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握程度，

也不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道老師要求的是什么，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師不能夠及時(shí)地解決。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決策略

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，由于各方面的原因，導(dǎo)致有很多問(wèn)題的出現(xiàn)，這就要求我們尋找解決的辦法，下面是對(duì)于以上問(wèn)題的

解決策略。

1.組建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組流于形式化的問(wèn)題確實(shí)導(dǎo)致了課堂效率的下降問(wèn)題，所以，對(duì)于當(dāng)下的初中英語(yǔ)合作小組來(lái)說(shuō)，要科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行合理化分組，比如，在分組的時(shí)候，要讓各組的平均學(xué)習(xí)能力相對(duì)平均，然后要合理地分配學(xué)生在小組中的角色，

讓學(xué)生都可以參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，比如，當(dāng)教師要求每一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話，然后選兩個(gè)人上講臺(tái)來(lái)表演的時(shí)候，教師一定要注意讓那種經(jīng)常不回答問(wèn)題的學(xué)生上講臺(tái)演講，然后鍛煉這些學(xué)生的能力，還有在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要注意學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)小組內(nèi)用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，并做好自己在合作學(xué)習(xí)中的

定位

很多教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，在很多時(shí)候總是不能夠設(shè)置符合學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要正確地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知道學(xué)生要什么，然后設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于教師在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的定位來(lái)說(shuō)，教師一定要積極地參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中，即當(dāng)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，也要積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后積極地指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極地改正。

3.建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制

由于各方面的因素，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制有問(wèn)題，這就要求用合理的體制解決這個(gè)問(wèn)題，首先，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程可以評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效率等各方面的情況，然后對(duì)于各個(gè)小組進(jìn)行打分，這樣就可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。其次，還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煯吘共荒苋娴亓私鈱W(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，這樣可能更具有準(zhǔn)確性。然后將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而提升初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的整體水平。

總之，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，要勇于解決問(wèn)題，這樣不但能提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效率，而且可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

張旭華.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：下旬刊，2013（05）.

編輯 王團(tuán)蘭