張艷萍

摘 要：主要闡述了在教學實踐中利用鄉(xiāng)土課程資源，拓展課本知識，激發(fā)學生學習興趣，提高學生能力，增強學生愛鄉(xiāng)之情。讓課堂教學生動化、生活化，增強親切感，提高教學實效。

關鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源；學生興趣；能力；教學實效

教育家徐特立認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材?！编l(xiāng)土課程資源是重要的教學資源，它帶有濃厚的地方特色，貼近當?shù)貙嶋H，貼近當?shù)厝藗兩?，能讓人倍感親切，從而產(chǎn)生強烈的認同感、歸屬感和自豪感。在思想政治課教學中挖掘鄉(xiāng)土課程資源，能讓課堂靚起來。

一、用鄉(xiāng)土課程資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學實效

“興趣是最好的老師。”學生只有對政治課感興趣，才能“尊其師，信其道”，從而達到較好的教學效果。目前思想政治課教材由全國統(tǒng)一編寫，所選資料雖然具有典型性、普遍性，但由于我國幅員遼闊，區(qū)域環(huán)境、習俗等有差異，這些資料不可能完全適應每個地區(qū)的學生，某些材料遠離學生當?shù)厣睿蛘f服力不強，或難以理解，因此上課缺乏興趣激情，只是為了應付考試而被動學習。為解決這一問題，在教學中我努力挖掘浦城當?shù)氐恼n程資源，把貼近學生生活實際的鄉(xiāng)土資源滲透到教學中，激發(fā)學生興趣，增強說服力和親切感。如，“價格變動對生產(chǎn)的影響”，課本用“牛蒡”的價格變動來導入，很多學生不知道牛蒡是何物，給他們解釋一番，最終還是似懂非懂，達不到預期的教學效果。我改用浦城的桂花苗木價格變動來導入，由于浦城是全國的“丹桂之鄉(xiāng)”，桂花樹人人皆知，有的學生家就從事桂花苗的種植或經(jīng)營，學生感到事情就發(fā)生在自己身邊，由此產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。對我提出“為什么丹桂苗價格會下跌？面對價格下跌，請你為種植戶提出幾條合理化建議。怎樣減少價格下跌帶來的損失？”等問題，他們積極思考，踴躍回答，課堂氣氛十分活躍，收到良好的教學效果。在學習“傳統(tǒng)建筑的繼承”時，為激發(fā)學生興趣，我?guī)ьI學生參觀浦城保存完好的古城墻——登瀛門，現(xiàn)場講解它悠久歷史和故事傳說。學生親手摸摸古城墻的墻磚，好像穿越時空，浮想聯(lián)翩。感受到浦城傳統(tǒng)建筑的魅力，認識到傳統(tǒng)文化繼承的必要性和緊迫性，提高了教學實效。

二、用鄉(xiāng)土課程資源，拓展課本知識，豐富教學內(nèi)容

“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明道理?！毙抡n改要求教師必須樹立開放的、多元的課程資源觀。在學習“民族節(jié)日”時，我讓學生描述傳統(tǒng)節(jié)日的共同習俗后，講了浦城人過春節(jié)用木樨茶招待客人這一習俗的由來，通過白板播放浦城縣歌《親親一杯木樨茶》和浦城籍作家沈世豪的散文《山城水清清》，使學生進一步了解了家鄉(xiāng)的風土人情，豐富了教學內(nèi)容。在學習“影響文化的因素”時我在介紹諸子百家的思想后，又給學生補充了朱熹理學思想，介紹朱熹在閩北幾十年活動的足跡，留下的遺址——考亭書院、五夫里紫陽樓等，使學生認識到“東周出孔丘，南宋有朱熹。中國古文化，泰山與武夷?！闭J識到朱熹理學思想是繼孔子儒家思想后又一對封建統(tǒng)治者具有重大影響力的偉大思想。這樣既拓展了課本知識，又開闊了學生視野。

三、用鄉(xiāng)土課程資源，提高學生能力，提升綜合素質(zhì)

“艱辛知人生，實踐長才干。”隨著社會的發(fā)展“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子不能適應當今社會了。在教學中努力通過各種形式的實踐活動來提高學生能力，提升綜合素質(zhì)。如，在挖掘鄉(xiāng)土課程資源的過程中，我把學生分成四個小組，分別對浦城的民俗民情、歷史名人、傳統(tǒng)建筑、經(jīng)濟發(fā)展等方面進行社會調(diào)查。在調(diào)查實踐過程中，學生自主設計調(diào)查提綱、問卷，通過實地走訪、召開調(diào)查會、個別訪問等形式收集材料，并整理成冊，最后選派代表在年級匯報。通過實踐活動不僅使學生了解了浦城的歷史、經(jīng)濟和文化狀況，而且提高了他們的分析與綜合能力、合作與交流能力。此外，組織學生參觀縣文化館舉辦的“浦城剪紙畫展”，邀請剪紙藝人手把手教學生剪紙；帶領學生到浦城縣三山會館觀看非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)——閩派古琴表演，聆聽千百年前先人悠揚的琴聲。通過這些實踐活動，學生不僅了解了浦城傳統(tǒng)的民俗民情，而且提升了綜合素質(zhì)。

四、用鄉(xiāng)土課程資源，增強學生的愛鄉(xiāng)之情，樹立正確“三觀”

“一屋不掃，何以掃天下？”一個人連家都不愛，可能愛國嗎？愛國總是從愛自己的家鄉(xiāng)開始的。在學習“傳統(tǒng)文藝”時，我在介紹我國著名的文藝作品后，給學生講述南朝文學家江淹在浦城的經(jīng)歷，“妙筆生花、江郎才盡”成語的由來。一個縣城產(chǎn)生兩個詞語，并廣為流傳，是浦城的驕傲。學生感到浦城文化底蘊深厚，人杰地靈，增強了熱愛家鄉(xiāng)之情。在講“革命精神”時我向?qū)W生介紹革命先烈方志敏率紅十軍進軍閩北，攻克浦城，建立了蘇維埃政府，掀起了浦城人民革命斗爭的熱潮。播放他的《清貧》和《可愛的中國》，帶領學生參觀浦城方志敏廣場，讓學生緬懷先烈，珍惜當今幸福生活。這些鄉(xiāng)土資源對培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀起到重要

的導向作用。

鄉(xiāng)土課堂資源猶如一股流淌不息的清泉，為扮靚政治課源源不斷地提供寶貴的課程素材，給課堂教育教學帶來新的活力，為校園增添了新的氣息。

參考文獻：

劉剛.開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源 提高思想政治教育有效性[J].思想政治課教學，2011（05）.

編輯 謝尾合