嚴張龍

摘 要：高效課堂模式中，教師的“增負”帶來學(xué)生的“減負”，教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習才是減負的主要推手，語文活動的課程化、校本化有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕了學(xué)生負擔。

關(guān)鍵詞：減負；增效；教學(xué)實際；有效統(tǒng)一

自高考教育改革和新課程標準推行以來，很多學(xué)校開始試行

并推進高效課堂模式，以達到減負與增效的目的，走在前列的以杜郎口的“三清一測”、昌樂二中的“二七一”模式為代表。筆者也曾學(xué)習了這兩所名校的教學(xué)模式，再落實到自己的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)增

效的背后如何切實有效地減負，并不是一件說說學(xué)學(xué)所能解決的事，

在此淺談一二。

一、減負與增效的相輔相成

（一）教師的“增負”帶來學(xué)生的“減負”

減負，最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習，如何思考，培養(yǎng)學(xué)生更好的思維習慣，而不是通過“填鴨式”、機械、大量的練習來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，提高教師素養(yǎng)，提升教師課堂駕馭能力，改進教師教學(xué)理念是關(guān)鍵。

教師要多參與教研教學(xué)活動，多觀摩示范課，變傳統(tǒng)課堂為新型課堂，讓課堂成為學(xué)生展示自己的平臺。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考、成長。只有教師走進題海，學(xué)生才能走出題海。

（二）增效不能以增負為代價

語文學(xué)習要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，拓寬學(xué)生的視野。為此，有些語文老師就強行加大練習，對詞語等進行反復(fù)考查，或不加選擇地布置作業(yè)，這樣不但沒起到應(yīng)有的效果，反而增加了學(xué)生負擔，讓學(xué)生喪失閱讀和學(xué)習的興趣。

學(xué)習是個長期積累的過程，它需要付出辛勤的勞動，這就要求我們的教師改變教育教學(xué)方式，更新教育理念，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)

展，讓語文知識生活化。只有“減”與“增”的有效統(tǒng)一，才能真正達到教學(xué)目的，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何讓“減”與“增”有效統(tǒng)一

課堂的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和

學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)

任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

（一）教師的有效教學(xué)為學(xué)生減負

1.做好小組的有效分工。教師要合理安排好每一個小組人員的配置，強調(diào)小組合作。切實做好傳幫帶作用，以生教生，生生

共生。

2.教學(xué)設(shè)計的有效。教師在深入研讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標、文本特點、學(xué)情特點等，設(shè)計出有效的問題或活動，以點帶面，穩(wěn)步推進，從而達到教學(xué)高效。

3.提升有效駕馭課堂的能力。在明確學(xué)生需要的同時，善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己尚未發(fā)現(xiàn)的問題，在學(xué)生充分參與、引發(fā)思辨的基礎(chǔ)上形成對文本的多元化解讀。

（二）學(xué)生的高效學(xué)習帶來減負

1.課前高效預(yù)習。學(xué)生要利用好學(xué)習案或問題案，充分做好課前預(yù)習，明確重、難點，提出個性化的疑問，這樣聽課才能有的放矢。

2.課堂高效學(xué)習。認真聽講，積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。善于記筆記，勾畫重點內(nèi)容，集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

3.小組高效合作。先把自己的觀點小組內(nèi)探討，形成較為成熟的見解，然后班級內(nèi)合作探究，利用集體的智慧高效發(fā)展自我。

4.課后高效鞏固。堅持先復(fù)習后做題，把所學(xué)的知識認真復(fù)習一遍，然后再做作業(yè)。不斷提升，逐級提高，使得學(xué)習有效。

（三）語文活動課程化、校本化

這里說的課程化、校本化，是指語文課外活動要納入學(xué)校的校本課程計劃，要有一定的方案，活動具有可操作性，真正讓課外活動為教學(xué)服務(wù)。而且只有把它課程化、校本化了，才能把這些活動的開展真正作為學(xué)校教育行為的有效內(nèi)容。

1.集體性語文課外活動?；顒拥膬?nèi)容可以是演講、采訪、調(diào)查、展覽、游戲、語文野營等。

2.興趣小組性活動，主要指一些專門的小組或社團，如，寫作類：“校報、校刊小編輯”“小記者協(xié)會”“影評小組”等；閱讀類：“現(xiàn)代美文賞析小組”“古詩文閱讀小組”等；知識類：“修辭研究小組”“唐詩研究小組”等；其他技能類：“書法興趣小組”“朗誦興趣小組”“演講興趣小組”等。

3.自主性語文課外活動。圍繞聽、說、讀、寫四個方面進行自主的課外實踐活動，如，漢字聽寫大賽、朗誦比賽、成語接龍等活動。

在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，既要減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，主導(dǎo)者是教師，教師只有在實際教學(xué)中鉆研教材，研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生個性成長，才能真正為學(xué)生減負，才能真正為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。學(xué)生只有高效地完成教學(xué)內(nèi)容，才可以以少勝多，成功減負。學(xué)校組織推行語文活動課程化、校本化將有力實現(xiàn)學(xué)生的成功減負。

參考文獻：

梁衛(wèi)東.有效教學(xué)的課堂調(diào)控[J].語文月刊，2013（05）.

編輯 謝尾合