鄭宜

摘要：隨著教學(xué)體制和學(xué)位制度改革的深入，我國(guó)的藝術(shù)教育體系不在只有單一的文學(xué)碩士學(xué)位。自2005年國(guó)務(wù)院學(xué)會(huì)委員會(huì)決定設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，藝術(shù)碩士這一新生學(xué)位在短短的8年時(shí)間中已在招生規(guī)模和數(shù)量上得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的過(guò)程中也存在著不少問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高師 音樂(lè) 藝術(shù)碩士

藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育是專業(yè)學(xué)位研究生教育的一種形式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式上偏重理論傳授、學(xué)術(shù)研究的碩士研究生教育，而是相對(duì)于學(xué)術(shù)性研究生學(xué)位而言的學(xué)位類型。該學(xué)位類型的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)藝術(shù)理論基礎(chǔ)和高水平創(chuàng)作技能，能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的高層次、應(yīng)用型專門人才。如今，在我國(guó)高等教育大眾化、普及化步伐不斷加快的新形勢(shì)下，為了滿足社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門藝術(shù)人才的迫切需要，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年通過(guò)并批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。從近幾年的發(fā)展來(lái)看，雖然我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育已初具規(guī)模，但隨著藝術(shù)碩士的規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育在取得值得肯定的成績(jī)的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些日益突出的問(wèn)題。因此本文以高等師范院校音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的教育在課程設(shè)置方面的實(shí)際情況為例，反思目前我國(guó)高等師范院校音樂(lè)藝術(shù)碩士在教育培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

一、我國(guó)高師院校音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)外研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)證明，課程學(xué)習(xí)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。對(duì)于我國(guó)高師院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的課程設(shè)置對(duì)于她們的今后發(fā)展則起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)自2005年通過(guò)并批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位之后，又于2006年上海舉行的院校會(huì)議上討論并制定了《藝術(shù)碩士（音樂(lè)）專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。其中，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)都做出了明確的規(guī)定。但縱觀國(guó)內(nèi)各高師院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置，普遍存在著單一化和雷同化這兩大問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置單一化

眾所周知，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)二者是相輔相成的，有什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)就有什么樣的課程設(shè)置。因此，在有關(guān)規(guī)定下，音樂(lè)藝術(shù)碩士研究生的課程設(shè)置不僅是以實(shí)踐為主，同時(shí)還要兼顧理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于高師院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們的課程不能過(guò)多的停留在舞臺(tái)實(shí)踐和音樂(lè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課上，而是需要融入部分具有人文性的課程，以此來(lái)豐富其內(nèi)在修養(yǎng)。這主要是鑒于高師院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士研究生的畢業(yè)去向更多的是從事教師行業(yè)。但對(duì)于一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，若只是擁有了舞臺(tái)實(shí)踐能力和與音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而就我國(guó)目前的各大高師院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士的課程設(shè)置而言，主要還是以音樂(lè)領(lǐng)域的各類專業(yè)課為主的單一化課程設(shè)置形式。這樣的課程設(shè)置只能縮小畢業(yè)研究生的就業(yè)出入，同時(shí)也與高師院校的定位不相吻合。

（二） 課程設(shè)置雷同化

在我國(guó)各大高校相繼擁有音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的新形勢(shì)下，各大高校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置本應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放的景象。然而，縱觀各大院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程主要呈現(xiàn)出雷同化現(xiàn)狀，而這一現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：研究生階段的課程設(shè)置與本科雷同。眾所周知，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)和研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)是截然不同。若將本科階段的課程在研究生階段照搬施行，試問(wèn)那如何體現(xiàn)研究生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、 優(yōu)化我國(guó)高師院校音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置方面的對(duì)策

自國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年通過(guò)并批準(zhǔn)設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）以來(lái)，已有百余所高校獲得招收藝術(shù)碩士的資格。其中，占招收藝術(shù)碩士數(shù)量比例較大應(yīng)屬高師院校。但在每年不斷擴(kuò)大的藝術(shù)碩士的招生數(shù)的形勢(shì)下，許多高師院校只注重?cái)?shù)量，而教學(xué)質(zhì)量卻呈下坡趨勢(shì)。因此，我們需借鑒國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化我國(guó)高師院校音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)。

（一）課程設(shè)置多元化

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界文化多元化已成為歷史發(fā)展趨勢(shì)。而音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象，也應(yīng)往多元化的方向發(fā)展。高校在音樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)上亦須體現(xiàn)多元化這一理念。而高師院校作為培養(yǎng)人民教師的搖籃，更應(yīng)在音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程上始終貫穿多元化的理念。在開(kāi)始專業(yè)技能課和專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，多開(kāi)設(shè)文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，使音樂(lè)藝術(shù)碩士在交叉學(xué)科中不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置創(chuàng)新性

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)上的各行各業(yè)都在講求創(chuàng)新。因此，高師院校在培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)碩士時(shí)也需在課程設(shè)置上具有一定的創(chuàng)新性。對(duì)于當(dāng)前高師院校本碩階段的課程設(shè)置雷同化這一現(xiàn)象，可以采取舊課程新教材新要求的方式。高師院?？梢跃帉戇m合研究生學(xué)習(xí)的新教材。此外，對(duì)于高師院校照搬專業(yè)藝術(shù)院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)的課程設(shè)置的問(wèn)題。其實(shí)，究其根本原因主要是在于高師院校對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確形成的。因此，在課程設(shè)置上一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)卻忽略了“師范性”。所以，高師院校可以有所選擇地借鑒專業(yè)藝術(shù)院校的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)在專業(yè)課程方面的設(shè)置，但還需聯(lián)系自身實(shí)際情況增設(shè)一些體現(xiàn)“師范性”的專業(yè)課程例如音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)治療等課程，從而給學(xué)生一個(gè)明確的就業(yè)方向和指導(dǎo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

設(shè)置藝術(shù)類碩士專業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)繁榮和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的客觀需要。我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位從無(wú)到有，從專業(yè)藝術(shù)院校的率先試點(diǎn)到如今音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位在高師院校中的普及，這每一次的試點(diǎn)改革，為我國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此，各大高校應(yīng)明確定位并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在教育改革的新形勢(shì)下發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)碩士專業(yè)在各個(gè)不同高校中的專業(yè)特色。