馮彩絨，涂雪芹，楊 瓅

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

所謂開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室就是實(shí)訓(xùn)室部分或全部向使用者開(kāi)放，開(kāi)放內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)資料及實(shí)訓(xùn)室管理人員等。關(guān)于實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的建設(shè)要求，教育部已明確提出將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)短、開(kāi)放范圍及覆蓋面及開(kāi)放效果作為建設(shè)目標(biāo)。

1 基于項(xiàng)目的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)涵

1.1 背景

麥肯錫公司在83個(gè)跨國(guó)公司做的調(diào)查，有100人應(yīng)聘100個(gè)工程師職位，按照用人標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)只有10%的人員能被錄取，而美國(guó)能達(dá)到80%，中歐和東歐國(guó)家為50%，菲律賓為20%，印度為25%，馬來(lái)西亞為35%。在這個(gè)調(diào)查中，發(fā)達(dá)國(guó)家平均是66%，發(fā)展中國(guó)家平均16%可以達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因大概有三種:(1)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看的，而我國(guó)的高校從2000年擴(kuò)招之后，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量要求有所下降;產(chǎn)業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求中，專業(yè)要求占3成，其他的素質(zhì)能力占7成。(2)產(chǎn)業(yè)需求的是全面的人才，這也是對(duì)工程人才的需求。(3)我們長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)以致考、應(yīng)試教育也是造成這種現(xiàn)象的主要原因。上述三個(gè)原因造成了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏工程思維和工程理念，而這些跨國(guó)企業(yè)認(rèn)為工程思維是一個(gè)工程師應(yīng)具備的基本能力。因此，我們的教育目標(biāo)就很明確，在學(xué)校人才培養(yǎng)建設(shè)中引入工程教育理念，即:Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計(jì))、Implement(實(shí)施)、Operate(操作)四個(gè)階段。它代表工程項(xiàng)目生命全周期。因此，將工作職場(chǎng)的環(huán)境引入到學(xué)校教育過(guò)程中，既培養(yǎng)了真正具有工程能力的學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思考問(wèn)題的能力等［1］。

1.2 模式

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可替代的作用，而實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生的全面開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施之一。所謂項(xiàng)目開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室是指將實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用項(xiàng)目的模式來(lái)管理，即學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都按照一個(gè)完整工程項(xiàng)目來(lái)管理。自愿結(jié)合的學(xué)生作為一個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目按照構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作四個(gè)步驟來(lái)完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。作為實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的主體，可以是本專業(yè)的學(xué)生，也可以是與本專業(yè)相關(guān)的或?qū)?shí)訓(xùn)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，甚至可以是學(xué)校以外的從事相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員。

1.3 意義

不難看出，基于項(xiàng)目的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室打破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再受實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)主體的限制，從單一化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)展了實(shí)訓(xùn)室的功能。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放已經(jīng)是各大高校教學(xué)改革的重要組成部分，全校不同專業(yè)的學(xué)生只要遵守實(shí)訓(xùn)室制度，都可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高儀器設(shè)備利用率，為學(xué)校其他實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放積累經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源面向社會(huì)開(kāi)放管理進(jìn)行前期探索，提高辦學(xué)效益。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放也為教師與學(xué)生提供了更多交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中啟發(fā)思維，激發(fā)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程的興趣，讓學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重社會(huì)、尊重他人、追求卓越，以及獨(dú)立理性地思考。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)允許學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備完成一些小制作、小發(fā)明和科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和熱情，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，采用項(xiàng)目模式的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，既能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更注重學(xué)生工程理念及獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、共享知識(shí)、傳播知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力培養(yǎng);滿足了教育部提出的對(duì)于創(chuàng)新人才的四個(gè)要求，使我們的學(xué)生具備了寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神［2］。

2 重慶電力高等?？茖W(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)狀

2008年，在重慶市教委和校董會(huì)的大力支持下，重慶電力高等專科學(xué)校被確定為首批重慶市示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，學(xué)校在教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、工學(xué)結(jié)合等方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，僅供用電技術(shù)專業(yè)就完成了供配電設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、典型客戶配電實(shí)訓(xùn)室、配網(wǎng)調(diào)度仿真實(shí)訓(xùn)室及電力營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。這些實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)訓(xùn)鍛煉基礎(chǔ)。但如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的管理和充分利用，成為目前迫切要解決的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)室的綜合利用和文化內(nèi)涵建設(shè)能反映出學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平，以及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等多方面的內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)的基本硬件支撐。

2.2 存在的問(wèn)題

由于人員、經(jīng)費(fèi)和教育目標(biāo)等方面的原因，使得實(shí)訓(xùn)室在管理、使用方面存在諸多的問(wèn)題。(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常管理模式落后。實(shí)訓(xùn)室的管理仍采用傳統(tǒng)的管理模式，創(chuàng)新力度不夠。(2)實(shí)訓(xùn)室的利用率低。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的本意是充分利用實(shí)驗(yàn)資源，但現(xiàn)在很多實(shí)訓(xùn)室的利用率很低，這既有教學(xué)安排方面的原因，也有教師短缺的原因。(3)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的安全問(wèn)題。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備使用率較高，設(shè)備的損害也較為嚴(yán)重，建立及時(shí)有效的設(shè)備維護(hù)檢修機(jī)制勢(shì)在必行。(4)實(shí)訓(xùn)室不能滿足不同層次學(xué)生的需求。

3 基于項(xiàng)目的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)籌安排和組織。

3.1 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的選擇

并不是所有的實(shí)訓(xùn)室都適合采用開(kāi)放式管理，哪些實(shí)訓(xùn)室適合開(kāi)放，學(xué)校要根據(jù)自身的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇。在工科學(xué)校，開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室一般是基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室，滿足學(xué)生對(duì)于本專業(yè)以外的其他專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)或基本技能的培養(yǎng)，如我校電力系的電力營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放要謹(jǐn)慎選擇，避免造成人員和設(shè)備浪費(fèi)。

3.2 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)行管理

強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，建立健全開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的管理是實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放工作有序開(kāi)展的有力保障措施。(1)在管理方面。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放后，由于學(xué)生的水平不同，對(duì)儀器設(shè)備的熟悉程度不一，給實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備管理和設(shè)備維修帶來(lái)了一定的難度。這就要求實(shí)訓(xùn)室的日常管理比普通實(shí)訓(xùn)室更全面、更具體和更具有可操作性。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的日常運(yùn)行和管理建議由學(xué)校統(tǒng)籌，教務(wù)處調(diào)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)部(系部)組織實(shí)施。(2)實(shí)訓(xùn)室人員配置。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室建議安排兩名負(fù)責(zé)教師，一名負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新;一名負(fù)責(zé)設(shè)備儀器的管理和維修。在學(xué)校教師人員緊張的情況下，可以采用實(shí)訓(xùn)教師助手制，即在學(xué)生中選擇動(dòng)手能力和知識(shí)能力突出的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室教師的小助手。這樣做，既緩解了教師人數(shù)緊張的問(wèn)題，又可以很好地鍛煉學(xué)生多方面的能力。(3)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間上，可以在保證本專業(yè)學(xué)生使用的前提下，采用分時(shí)間段、分專業(yè)的方式安排開(kāi)放時(shí)間，在固定的時(shí)間段針對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。除此以外，也可以采用預(yù)約制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或以其他方式提前預(yù)約實(shí)訓(xùn)時(shí)間。(4)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的費(fèi)用。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室涉及實(shí)訓(xùn)室的管理維護(hù)、設(shè)備的折舊、實(shí)訓(xùn)室耗材使用等問(wèn)題，創(chuàng)新項(xiàng)目的扶持資金及教師的報(bào)酬等問(wèn)題。學(xué)?？梢栽O(shè)立實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放專項(xiàng)資金，［3］用以設(shè)備維護(hù)和提高教師報(bào)酬;設(shè)立實(shí)訓(xùn)室管理優(yōu)秀獎(jiǎng)等，以調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)室老師的工作積極性。

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的日常管理，要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)管理，挖掘和發(fā)揮的人潛能，把有限的人力、物力、財(cái)力調(diào)動(dòng)起來(lái)［4］。

3.3 開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目運(yùn)行管理

由于實(shí)訓(xùn)室的使用對(duì)象是全校學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不盡相同，這就要求教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主選擇性［5］

實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目。按照項(xiàng)目的工程理念，每個(gè)項(xiàng)目按照構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作四個(gè)步驟來(lái)完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教師審核指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況和自身需要，提出自己的項(xiàng)目，并依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)步驟完成項(xiàng)目的整體規(guī)劃，經(jīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師審核通過(guò)后實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是項(xiàng)目的最終審核者、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督者及成果的最終評(píng)定者。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方法的創(chuàng)新性

在開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目的監(jiān)督人和驗(yàn)收人。學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施方法和手段可以自主選擇，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和一些新技術(shù)，改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)手段，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3.3 項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間的彈性制

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室面對(duì)的是不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)完成時(shí)間的規(guī)定要有一定的彈性，不做統(tǒng)一的限定。此目的是在于提高實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放效果，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新和改進(jìn)。

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，在上述建設(shè)方案的基礎(chǔ)上改進(jìn)，其目的都是為了提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率和提升學(xué)生的技能水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)基于項(xiàng)目的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室突破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)不再受實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)規(guī)定項(xiàng)目的限制。從單一向多元化實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變，既擴(kuò)展了實(shí)訓(xùn)室的功能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，并給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)。其中，采取項(xiàng)目管理的模式有助于幫助學(xué)生初步建立工程的理念;開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室充分開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)室的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了設(shè)備利用率。

［1］ 査建中.工程教育改革整體戰(zhàn)略及“做中學(xué)”的CDIO模式［EB/OL］.http://www.edu.cn/jxyj_9941/20100521/t20100521_477548.shtml，2010-05-21/2014-06-06.

［2］ 羅新，劉子健，劉紅霞.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，(8):101-103.

［3］ 曹艷萍，馬亞軍，霍文蘭，等.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探索與實(shí)踐［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4):87-90.

［4］ 李萍，李汝安.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室管理探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，(12):42-43.

［5］ 陳斌，王琳.建立綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，(6):107-108，139.