何曉琴，秦 蒙，袁 立

(重慶電力高等?？茖W(xué)校信息工程學(xué)院，重慶400053)

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國，大多數(shù)高職院校長期以來采用的教學(xué)模式一般都是以理論知識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)為輔助，教師講解占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式的致命缺點(diǎn)是，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)際動(dòng)手能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題日益凸顯。

因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，各高職院校也采取了一系列相應(yīng)的措施來提高自身的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。比如:逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;切實(shí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，提高其認(rèn)識(shí)水平;改變實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍自身建設(shè)等。但這些措施的效果都不太明顯［1］。近年來，通過國家示范院校建設(shè)、國家骨干院校建設(shè)、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展建設(shè)等系列項(xiàng)目建設(shè)，國家財(cái)政、地方財(cái)政及高職院校自身均對(duì)實(shí)訓(xùn)室投入了大量資金，使獲得這類專題項(xiàng)目建設(shè)的高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件得到了很大改善，硬件水平普遍上了一個(gè)新臺(tái)階。但是，與之配套的管理手段和技術(shù)水平?jīng)]有及時(shí)跟上，不能對(duì)這些硬件平臺(tái)進(jìn)行合理有效的管理，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率不高，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。此外，由于多數(shù)高職院校專職實(shí)訓(xùn)教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際要求，且相關(guān)的考核制度不夠完善，從而導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的效果不理想。因此，怎樣對(duì)這些高水平的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理利用、科學(xué)管理、開放運(yùn)作，便成了當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)管理面臨的緊迫問題。

2 開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

當(dāng)前，國內(nèi)的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)種類繁多，但其設(shè)計(jì)都具有很強(qiáng)的專用性，且功能較單一，無法提供開放式學(xué)習(xí)的平臺(tái)［2-4］。開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為現(xiàn)代一體化教學(xué)的重要組成部分，在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生。該平臺(tái)能夠與高職院?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類實(shí)訓(xùn)室的開放式智能管理。同時(shí)，它還為師生提供了一個(gè)方便、靈活、高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠提高實(shí)踐教學(xué)的效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包含智能硬件設(shè)備管理系統(tǒng)和開放式教學(xué)資源兩大部分。它可以快速地完成實(shí)訓(xùn)室開放式智能管理、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)程智能管理及實(shí)訓(xùn)室遠(yuǎn)程智能管理。

2.1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)智能管理的應(yīng)用

該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的智能化管理，教師和實(shí)訓(xùn)管理人員可以使用工號(hào)卡開、關(guān)實(shí)驗(yàn)室并自動(dòng)將信息載入系統(tǒng)記錄，而不再依賴鑰匙進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步保障了實(shí)訓(xùn)室的安全管理;學(xué)生可以使用校園卡進(jìn)、出實(shí)驗(yàn)室并自動(dòng)將信息載入系統(tǒng)記錄，這就大大縮減了教師上課的考勤時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)程智能管理體系的應(yīng)用

以“實(shí)訓(xùn)申請-實(shí)訓(xùn)記錄更改-實(shí)訓(xùn)查詢-實(shí)訓(xùn)記錄-實(shí)訓(xùn)報(bào)表打印”為主線，改革了實(shí)訓(xùn)進(jìn)程管理，將實(shí)訓(xùn)教師從繁瑣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理事務(wù)中解放出來，以將精力更多地投入到實(shí)踐教學(xué)中。

2.3 開放式遠(yuǎn)程管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用

該平臺(tái)能夠更好地規(guī)范與管理校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，形成“課堂與網(wǎng)絡(luò)”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“校內(nèi)與校外”相互融合的開放式實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單地說，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能:(1)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)及遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo);(2)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及考試項(xiàng)目的發(fā)布、實(shí)訓(xùn)及考試結(jié)果回收;(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及考試項(xiàng)目的下載，實(shí)訓(xùn)及考試結(jié)果上傳;(4)遠(yuǎn)程考試視頻及進(jìn)程監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)共享、USB設(shè)備、光盤等外來設(shè)備禁用并自動(dòng)報(bào)警;實(shí)訓(xùn)過程的自動(dòng)錄像并記錄。

2.4 開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

該平臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程資源下載、在線測試系統(tǒng)、在線答疑等課程資源，可以免費(fèi)提供給廣大愛好學(xué)習(xí)的社會(huì)人員，幫助他們進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，為中等職業(yè)教育學(xué)生升入高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的教育教學(xué)資源。

3 開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用意義

開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為高職院校實(shí)訓(xùn)室的“大腦”，可以完成對(duì)實(shí)訓(xùn)室的開放式智能管理與控制，解決了實(shí)踐教學(xué)中存在已久的難題，對(duì)推進(jìn)我國高職院校實(shí)踐教學(xué)改革起到促進(jìn)作用［5］。

3.1 有助于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，在當(dāng)前的主流教學(xué)模式下面，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo);以基于職業(yè)情境的行動(dòng)過程為途徑;以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估，即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法;以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式;以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程;以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以便捷、高效、遠(yuǎn)程、安全且最大限度地利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境資源、師資隊(duì)伍等，為廣大師生提供更加方便、靈活、高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，通過這個(gè)平臺(tái)，能夠很好地提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的目的。

3.2 有助于完善現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革

通過開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以進(jìn)行教學(xué)資源共享、遠(yuǎn)程教學(xué)和輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)過程遠(yuǎn)程控制、實(shí)訓(xùn)考核遠(yuǎn)程監(jiān)控。這樣，可在當(dāng)前高職高?！?+1”及本科“3+1”教學(xué)模式下，較好解決異地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、上班難以請假等情況而不便回來參加考試的問題。改變了過去由教師郵寄試卷或者親自將試卷送到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地考試的方式，將原本耗時(shí)、費(fèi)力的監(jiān)考方式變得高效、便捷、安全，輕松完成學(xué)生在線考試、教師網(wǎng)上監(jiān)考及考試成績評(píng)定。極大地提高了工作效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、系統(tǒng)化”的工作方法。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)、輔導(dǎo)，為廣大社會(huì)人員的自學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)成才的平臺(tái)。

4 結(jié)束語

將開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)改革，不僅極大地減少了人力、物力在實(shí)踐教學(xué)中的投入，而且大大提高了高職院校實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行與管理的安全性、便捷性和高效性，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行、管理的大跨越和突破性改革。同時(shí)，還有效地推動(dòng)了數(shù)字校園的建設(shè)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式改革，進(jìn)一步推進(jìn)并完善現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革。開放式智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠很好地提高教師的教學(xué)效率和增強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及動(dòng)手能力。

［1］ 劉珂，韓毅宏.當(dāng)前大學(xué)生成功就業(yè)的可行性分析［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2):143-145.

［2］ 郝飛，李小磊.實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2013，(12):142-142.

［3］ 劉曉峰，陳建華.開放性實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的開發(fā)與研究［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006，(5):73-75.

［4］ 宗連松，肖毅，潘華.開放性實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的構(gòu)建研究［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，(1):141-143.

［5］ 周金燕.開放性實(shí)驗(yàn)室管理研究與實(shí)踐［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，(1):119-120.