劉俊娟

【摘 要】從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和高職藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為出發(fā)點，提出了從學校的職業(yè)性、學生就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“五化”著手來提高高職藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

【關鍵詞】就業(yè)質(zhì)量 藝術設計 畢業(yè)生

高等職業(yè)教育經(jīng)過黃金十年的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增加，隨之而來的學生就業(yè)問題就擺在大家面前，它不僅關系到普普通通的百姓家庭，也關系到國家的穩(wěn)定和社會的和諧。作為高職畢業(yè)生的一部分——藝術設計類畢業(yè)生，也面臨著同樣的問題，怎么提高高職藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就成為必須思考的問題。

1. 就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

就業(yè)質(zhì)量，最早是由國際勞工組織提出，其內(nèi)涵非常豐富，在國內(nèi)不同的學者也提出了不同的見解。而對于高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中獲得的工作情況及其自己對獲得工作的滿意程度。而衡量就業(yè)質(zhì)量標準比較豐富，常?？梢詮漠厴I(yè)生的工作收入、就業(yè)單位性質(zhì)、專業(yè)對口程度、工作地點與環(huán)境、個人發(fā)展前景與對工作的滿意程度、家庭和社會的認同程度等方面進行衡量。不過，就業(yè)質(zhì)量常常呈現(xiàn)出動態(tài)變量，在畢業(yè)生就業(yè)后，衡量就業(yè)質(zhì)量的工作收入、個人發(fā)展前景等等標準隨著畢業(yè)時間的推移而變化，體現(xiàn)出就業(yè)質(zhì)量的豐富內(nèi)涵。

2. 高職藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）中指出， 2011 屆大學畢業(yè)生中，高職高專有63%的人認為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，其中，藝術設計傳媒大類的畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率最高，為54%；2011屆高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是生化與藥品大類（92.5%），最低的是藝術設計傳媒大類（83.2%）?？梢?，作為藝術設計傳媒大類中的藝術設計類畢業(yè)生在就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上都不容樂觀。從就業(yè)質(zhì)量的角度來看，藝術設計類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，亟需教育工作者進行更加深入的研究。

3. 提高就業(yè)質(zhì)量的途徑

3.1提高高職院校的職業(yè)性，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生

要提升高職藝術設計類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，各個高職院校就必須在“職業(yè)性”上下大功夫。首先，根據(jù)藝術設計類不同職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技能的發(fā)展要求，確定自己學校的人才培養(yǎng)目標。隨后，通過學校三年的教育，讓學校的“職業(yè)性”在畢業(yè)生的身上體現(xiàn)出來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，為高質(zhì)量的就業(yè)打下良好基礎。其次，高職院校要具有超前的目光，要緊盯社會市場需求，通過與行業(yè)內(nèi)部的交流、專業(yè)企業(yè)走訪以及勞動市場調(diào)研等多種渠道，了解不同行業(yè)的人才供需情況，掌握市場所需人才要具有的各項技能、素質(zhì)特點作為專業(yè)教學改革的重要依據(jù)，以市場需求為導向，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，為社會各行業(yè)培養(yǎng)一線需要的具有職業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.2提高學生的就業(yè)能力，為就業(yè)質(zhì)量的提高奠定基礎

提高學生的就業(yè)能力，核心就是提高學生就業(yè)的關鍵能力，正如人們常說的“一招鮮，吃遍天”。提高學生的就業(yè)能力，首先，可以通過以興趣為突破點的學生特長訓練來實現(xiàn)。以學生感興趣的專業(yè)內(nèi)容為亮點，吸引學生的關注，通過結合工作過程內(nèi)容，總結某一環(huán)節(jié)所需技能，訓練學生這一專業(yè)技能，作為學生的專業(yè)特長，為學生的就業(yè)能力的提高打下基礎。其次，可以通過實戰(zhàn)模式的考核方式來提高學生的就業(yè)能力，比如來提高學生講解自己設計方案的能力、團隊合作能力等等，通過考核方式的改變來提高學生的就業(yè)能力。最后，可以根據(jù)社會需求來調(diào)整同一專業(yè)下的不同專業(yè)方向，以專業(yè)方向來提高學生的專業(yè)技能的熟練程度和專業(yè)性，進而來提高學生的就業(yè)能力。通過提高學生的就業(yè)能力，學生具備了相關的專業(yè)技能，高質(zhì)量的就業(yè)對學生來說成為容易的一件事，就業(yè)質(zhì)量的提高也就水到渠成。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)“五化”——層次化、全程化、全員化、專業(yè)化、信息化

第一，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，從大一開始到畢業(yè)全部時間，不間斷進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從入校時的專業(yè)教育到大三時的應聘教育如自薦信的撰寫、應聘時的心理、應聘時的語言表達等等，從始至終，全程化進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育；第二，職業(yè)生涯規(guī)劃教育層次化，就是根據(jù)不同的時間段進行不同內(nèi)容的教育以及根據(jù)不同的教育對象進行不同的職業(yè)生涯教育，杜絕拔苗助長及性別歧視的職業(yè)教育；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化，上至學校校長，下到學校普通員工，都要為學生就業(yè)服務。第四，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育專業(yè)化，可以通過學校專業(yè)教師和聘請行業(yè)專家及職業(yè)指導專業(yè)人士等等的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；第五，職業(yè)生涯教育信息化，根據(jù)絕大部分學生擁有手機的這一特點，可以通過校園通、微信等現(xiàn)代信息傳播手段進行各方面的信息發(fā)布。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學習，學生對自己職業(yè)定位更加準確、自我規(guī)劃更趨于合理，便于提升自己的就業(yè)能力和提高自己的綜合素質(zhì)。

提高高職藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個復雜、系統(tǒng)的工作，受到社會、學校、家庭、學生個人等等各方面的因素影響，對此，各個高職院校要及時轉(zhuǎn)變教育理念，突出就業(yè)服務意識，提高就業(yè)質(zhì)量，推進高職教育進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅明東. 提高大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[N]. 光明日報， 2005-6-8.

[2]麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組同. 2012年中國大學生就業(yè)報告[M]. 北京社會科學文獻出版社，2012.endprint