聞忠良

通過教學(xué)實(shí)踐，我悟出：適合學(xué)生的教學(xué)才是最好的教學(xué)。本文旨在以“年月日”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，詳細(xì)探討適合學(xué)生的教學(xué)。

一、教學(xué)過程

1.情景引入，自編年歷

（小博士太空探秘，用電腦動(dòng)畫模擬地球繞太陽一周，然后出示重要信息：地球繞太陽一周就是一年，即365天5小時(shí)48分46秒。）

師：我們知道了地球繞太陽一周就是一年，那么，一年有幾個(gè)月呢？

生1：12個(gè)月。

師：地球繞太陽一周是365天5小時(shí)48分46秒?，F(xiàn)在，我們暫且把地球繞太陽一周看成365天。請(qǐng)你把365天分到12個(gè)月中，自己編制一個(gè)年歷。

生2：我記得一個(gè)月大約有30天，所以這么編（見表1）。

師：還剩下5天你沒有編進(jìn)去，怎么辦？

生3：我先用除法算（365÷12=30……5），也就是平均每月有30天，余出來的5天加在三月份，因?yàn)槲业纳赵谌路荩ㄒ姳?）。

生4：我爸爸說過大月有31天，小月有30天，所以，我就一個(gè)月一個(gè)月地輪著編（見表3）。

……

2.小組合作，探究規(guī)律

師：大家編出的年歷非常有創(chuàng)意，但在實(shí)際生活中，人人都有一個(gè)屬于自己的年歷可行嗎？

生5：不行。

師：對(duì)，這就需要一個(gè)世界上公認(rèn)的年歷，簡(jiǎn)稱“公歷”。我們平時(shí)用的就是公歷。那我們趕快來看看公歷和我們自己編制的年歷有什么不同？

（學(xué)生四人一組進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”。首先，拿出準(zhǔn)備好的2004年和2005年的年歷，教師引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并填寫相關(guān)表格，見表4。）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？

生6：2月份的天數(shù)不一樣。

師：那該怎樣做？

生7：多找?guī)讉€(gè)2月份看看。

（學(xué)生繼續(xù)四人一組進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”。首先，拿出1997年至2004年的年歷，特別關(guān)注每年2月份的天數(shù)，并填寫相關(guān)表格，見表5。）

生8：為什么會(huì)有閏年，是不是和忽略不計(jì)的5小時(shí)48分46秒有關(guān)？

師：真了不起，你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。繼續(xù)和其他同學(xué)討論。

（生8代表他們小組匯報(bào)“四年一閏”的規(guī)律，見表6。）

（注：少算多算的幾分幾秒不要求學(xué)生計(jì)算，而是教師提供的，只讓學(xué)生感悟規(guī)律。）

師：如果這樣推算下去，下一個(gè)閏年是哪一年？請(qǐng)依此推算幾個(gè)。

生9：2016年、2020年、2024年……

師：閏年與“4”有什么關(guān)系？為什么？

生10：閏年的年份是4的倍數(shù)，因?yàn)槭?個(gè)4個(gè)加上去的。

師：那么，如何判斷一個(gè)年份是不是閏年呢？

生11：用年份除以4，如果能整除，就是閏年；如果不能整除，就不是閏年。

師：我們?cè)倏础八哪暌婚c”，又比實(shí)際多算了幾分鐘，這樣累計(jì)到400年，就會(huì)多算3天左右的時(shí)間，那就要去掉3個(gè)閏年。后來，經(jīng)科學(xué)家研究決定，就從4個(gè)整百的年份中去掉了前3個(gè)整百的年份，留下400這個(gè)整百的年份仍為閏年。請(qǐng)想一想，下個(gè)整百的閏年是哪一年？

生12：2400年……

師：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：整百的年份必須是400的倍數(shù)才是閏年。

……

3.練習(xí)鞏固，生活應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)重點(diǎn)：一是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等問題，并學(xué)習(xí)選購商品的技巧；二是尋找生活中有關(guān)“年月日”的各種信息。

二、教學(xué)反思

1.以生為本，堅(jiān)持適合學(xué)生學(xué)情的理念

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的初始階段，總想有創(chuàng)新，但隨著設(shè)計(jì)的深入，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的需要，因此，我進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，以了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“年月日”這一內(nèi)容已有所認(rèn)識(shí)。100%的學(xué)生知道一年有12個(gè)月，85%的學(xué)生知道一個(gè)月有30天左右，但不知道每個(gè)月精確的天數(shù)，沒有大月與小月、平年與閏年的概念。實(shí)踐證明，判斷閏年是個(gè)難點(diǎn)，所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求將“教”和“學(xué)”落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既滿足他們的需要，又促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.整合教材，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料

在“情景引入，自編年歷”這一環(huán)節(jié)，我將教材整合與創(chuàng)新，力求讓學(xué)生通過已有知識(shí)探究嶄新知識(shí)，即自助構(gòu)建“年月日”的相關(guān)概念，不僅促使學(xué)生嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)“年月日”的相關(guān)規(guī)律，更體現(xiàn)重過程、重體驗(yàn)的新課程理念。

3.預(yù)設(shè)和生成，打造適合學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)

在“小組合作，探究規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，關(guān)于閏年產(chǎn)生的原因，我本打算放在課外讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課外探究。不過，學(xué)生在自主探究“年月日”的相關(guān)規(guī)律時(shí)，已開始考慮閏年產(chǎn)生的原因，于是，我調(diào)整預(yù)設(shè)，利用表格演示的方法，幫助學(xué)生感悟“四年一閏”的成因和規(guī)律。

4.生活應(yīng)用，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的拓展練習(xí)

在“練習(xí)鞏固，生活應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并使學(xué)生深刻體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一理念，從而發(fā)自內(nèi)心地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint