李志國+于洋

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币垢咧兴枷胝握n堂教學(xué)成為一潭“活水”，就必須將教學(xué)從死板的書本教學(xué)中解放出來，讓課堂教學(xué)生活化，與生活建立聯(lián)系。高中思想政治課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘知識與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，在課堂中體驗(yàn)生活，在生活中貫穿知識。在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率、全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，接下來，筆者就高中思想政治課生活化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、何為“生活化”的高中思想政治課堂教學(xué)

高中思想政治課生活化教學(xué)是指在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和新課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師從學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際，挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使用貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生深入探究生活、理解生活、享受生活。

高中思想政治生活化教學(xué)主張尊重學(xué)生的主體地位和現(xiàn)實(shí)需求，以學(xué)生生活的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活講政治，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，反映生活，為生活服務(wù)”的理念。教師在課堂上要結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)生熟悉的素材，并通過提出和思考問題，在歸納演繹中豐富和升華學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成學(xué)科知識，再回到生活中檢驗(yàn)和運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到政治就在我們身邊、感受到政治的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)用政治理論分析和解決生活中的問題?！吧罨钡乃枷胝握n堂教學(xué)要求教師要緊扣“生活”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，聯(lián)系生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟反思，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和解決問題，養(yǎng)成自主探究知識的習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，獲得終身受用的參與能力、探究能力與合作能力。

二、高中思想政治課構(gòu)建“生活化課堂”的必要性

目前，鑒于高考升學(xué)的壓力，有些政治教師偏重于知識的梳理與記憶，推行題海戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)中很少引導(dǎo)學(xué)生去感悟和思考生活，造成知識與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)政治的熱情，導(dǎo)致課堂死氣沉沉、毫無生機(jī)。要想改變這種局面，就必須使課堂教學(xué)生活化。生活是高中政治教學(xué)的重要根基，是思想政治課堂教學(xué)的“源頭”與“活水”。

“課程回歸生活，生活回歸課程”是新課改的一個(gè)重要理念，高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都要求“聯(lián)系生活實(shí)際”?！吧睢倍殖３Ｘ灤┯诟咧兴枷胝蔚男掳娼滩闹?，教科書的編寫側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教材中處處充滿著生活的氣息，鼓勵(lì)學(xué)生去探究生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識世界、感悟人生。思想政治課堂教學(xué)的生活化有助于將抽象、晦澀、繁雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體、通俗、簡單、生動(dòng)，有利于提高學(xué)生自主觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識、合作意識與創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于深化學(xué)生對生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，從而塑造積極健康的生活心態(tài)。因此，在高中思想政治中實(shí)行“生活化課堂”是非常必要的。

三、高中思想政治課“生活化教學(xué)”的實(shí)施路徑

在新課程改革中努力探求“生活化”的高中思想政治課堂教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都要注重體現(xiàn)生活化，做到課程回歸生活，生活體現(xiàn)課程。

1.生活化的多維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。加德納的多元智能理論指出每個(gè)學(xué)生都有著相對獨(dú)立的多種智能，教育應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展，遵循生活化的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從一維轉(zhuǎn)向多維，從著眼于應(yīng)試需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾趯W(xué)生的全面發(fā)展。

從知識和技能上看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，此種模式偏重教授基礎(chǔ)知識和技能，特點(diǎn)是一味的灌輸。在新課改背景下，我們有必要對傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識和基本技能的概念進(jìn)行重新界定。根據(jù)新課改的理念，只有那些對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有益的基礎(chǔ)知識和基本技能才是有價(jià)值的，對“偏、舊、難、晦”的知識和技能必須加以改造或剔除。教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入感悟教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生參與生活的能力，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義基本原理解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

從過程和方法上看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，被動(dòng)地接受導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不敢問也不想問的習(xí)慣，這種習(xí)慣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。生活化教學(xué)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并在馬克思主義基本原理的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的方法分析和解決問題。

從情感、態(tài)度和價(jià)值觀上看，生活化教學(xué)通過創(chuàng)造情境產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究過程中獲得情感體驗(yàn)，在分析評價(jià)中學(xué)會(huì)取舍，懂得統(tǒng)籌兼顧，正確權(quán)衡個(gè)人利益與集體利益、人類利益與自然利益的關(guān)系，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

新課改要求教育貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、貼近生活。思想政治課要盡量用貼近生活實(shí)際的事例導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最佳動(dòng)力，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。例如在教學(xué)“供求影響價(jià)格”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：“2013年一季度，北京市種植業(yè)產(chǎn)品價(jià)格同比上漲3.8%，漲幅比上季度上升2.6%，其中蔬菜和水果的漲幅增大，分別比上季度上升8.2%和9.9%，蔬菜和水果價(jià)格上漲的原因是什么？”教師要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際自主思考，并提出自己的看法：有的學(xué)生認(rèn)為上一年蔬菜和水果的價(jià)格太低，糧農(nóng)和果農(nóng)減少了種植面積，造成了市場供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；有的說種植蔬菜水果的成本上漲，導(dǎo)致了價(jià)格上漲；有的認(rèn)為是天氣的原因， 低溫、大雪和長時(shí)間霧霾影響了農(nóng)作物的生長以及外埠農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)入，導(dǎo)致了蔬菜和水果價(jià)格上漲。與生活相關(guān)的實(shí)例能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。endprint

3.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識的構(gòu)建和內(nèi)化

在新課程教學(xué)理念中，教科書已不是唯一的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源應(yīng)包括教材以及家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的多種資源。課程是體驗(yàn)，是活動(dòng)，是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境等因素的整合。一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)過程不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更應(yīng)該是教師和學(xué)生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識體系和體驗(yàn)生活的過程。就高中思想政治課而言，其聯(lián)系性與可操作性很強(qiáng)，內(nèi)容可涉及自然、人文、歷史等多個(gè)方面，教師應(yīng)將政治課程與其他領(lǐng)域結(jié)合起來開展教學(xué)。新課程具有開放性，這種開放是理念的開放、內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放；新課程具有探究性，包括探究性課程的開設(shè)和探究性學(xué)習(xí)的要求；新課程具有體驗(yàn)性，是感覺的體驗(yàn)和心靈的感悟。如果僅用教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源，勢必造成教學(xué)的枯燥與單調(diào)。思想政治課教學(xué)的生命在于理論聯(lián)系實(shí)際，教師必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開放教學(xué)資源，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育的針對性、可操作性和實(shí)效性。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”中有關(guān)消費(fèi)心理的知識時(shí)，教師讓學(xué)生表演從眾心理、求異心理、攀比心理及求實(shí)心理所引發(fā)的消費(fèi)情景，在情景中觀察體驗(yàn)，通過親身體會(huì)去掌握和運(yùn)用知識。再如，在教學(xué)政府職能時(shí)，可聯(lián)系我國政府維護(hù)釣魚島主權(quán)，調(diào)控樓價(jià)，免費(fèi)開放博物館、紀(jì)念館、公園，抗震救災(zāi)等事實(shí)。通過對上述事實(shí)和材料的分析和體會(huì)，能夠增強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)感和說服力。

4.巧用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了能讓學(xué)生更加真切地感受生活，可以采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、播放影像。因?yàn)槎嗝襟w是以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織和展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的，其顯著的優(yōu)勢是為課堂教學(xué)拓展了新的天地，它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感觀，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，在學(xué)生的大腦皮層中產(chǎn)生興奮，形成共鳴。例如在教學(xué)“生活與哲學(xué)”中“矛盾”的知識點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示有關(guān)“矛與盾”的情境，將生活引入課堂，在課堂中再現(xiàn)生活場景，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識。

學(xué)生是課堂教學(xué)積極主動(dòng)的參與者。素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施給了政治教師更多的啟發(fā)，我們必須著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，尊重學(xué)生的主體地位，還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展的合理需求，從而實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的生活化，真正讓高中政治課堂煥發(fā)出活力。將生活引入課堂，在課堂中展現(xiàn)生活，賦予了教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，也使教學(xué)精彩紛呈、生機(jī)盎然。

（作者單位：山東省臨沂第十九中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint