葉溫

小學科學課外飼養(yǎng)（種植）活動，即“飼養(yǎng)（種植）活動”，是課堂探究的補充，既能培養(yǎng)學生學習科學的興趣，又能增強他們的觀察能力，還能提高他們的科學素養(yǎng)，最終激發(fā)他們對生命的熱愛。帶領(lǐng)小學生開展飼養(yǎng)（種植）活動，既能使他們掌握科學知識，又能提高他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。歸根結(jié)底，帶領(lǐng)小學生開展飼養(yǎng)（種植）活動能體現(xiàn)小學科學教學的核心——培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識。

一、培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識的重要意義

小學科學教學的核心是培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識，因此，教師要以培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識為已任。同時，教師要注重在科學教學中提早培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識，以樹立和增強學生初步的自主探究能力與意識。例如，在小學科學教學中，教師要求學生用各種感官進行觀察，但由于學生早已養(yǎng)成用眼睛觀察的習慣，所以在最初的階段，學生無法通過各種感官進行全方位的觀察。只有通過教師的反復引導，學生才能慢慢樹立通過各種感官進行全方位觀察的意識，并不斷增強通過各種感官進行全方位觀察的能力。

在科學教學中開展飼養(yǎng)（種植）活動，有助于教師提早培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識，這就好像種下一粒種子，栽下一棵樹苗，只有教師精心培育，學生初步的自主探究能力與意識才會越來越強。

學生初步的自主探究能力與意識對學生來說意義非凡。在小學科學教學中，學生學到了知識，不過，一段時間過后，知識可能過時，學生也可能忘記知識，但當學生具備了初步的自主探究能力與意識后，他們可隨時汲取最新的知識，從而更新已有的知識體系，甚至學生還能自己探究嶄新的知識，以創(chuàng)造嶄新的成果。

二、培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識的有效策略

如何有效培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識呢？答案是：在小學低年級開展飼養(yǎng)（種植）活動。具體的有效策略有三個。

1.保護、激勵學生的問題意識

古人云：“行成于思、思成于惑。大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！边@表明，學生的提問質(zhì)疑能力對增強他們的學習能力，不斷取得進步，具有不可估量的作用。古人又云：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這里強調(diào)學習須全神貫注，積極思維，深入研究；只有提出質(zhì)疑，才能認真思考；只有認真思考，才能解決問題。因此，為了培養(yǎng)學生的提問質(zhì)疑能力，教師可從三個層面開展飼養(yǎng)（種植）活動。

（1）鼓勵學生對飼養(yǎng)（種植）活動大膽猜測

例如，在蠶的養(yǎng)殖中，教師可通過提問（蟻蠶是什么樣子，有什么依據(jù)；蠶蛹是什么樣子，有什么依據(jù)）引導學生進行猜測。有了教師的提問之后，學生就會舉一反三，便能提出一些與養(yǎng)蠶相關(guān)的其他問題（蠶蛾是什么樣子，有什么依據(jù)；蠶是怎么吃桑葉的，有什么依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上，學生還能進行擴展，即針對其他的飼養(yǎng)（種植）活動，提出一些相關(guān)問題（鳳仙花會開什么花，會結(jié)多少果）。

（2）引導學生對飼養(yǎng)（種植）活動創(chuàng)新提問

其實，引導學生創(chuàng)新提問就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：蠶除了吃桑葉，還吃什么；鳳仙花除了種在泥土中，還能種在水中嗎；蠶繭通常是橢圓形的，那么，蠶繭可以是方形的嗎。由于這些問題是學生自己提出的，所以符合他們的思維，使他們格外感興趣。

（3）指引學生自主探究動植物的特點與習性

在飼養(yǎng)（種植）活動中，學生與動植物天天見面，在澆水、除蟲、施肥、喂水和喂食的過程中，他們付出了情感，于是，就對動植物更加感興趣。在這種情況下，他們更樂于自主探究動植物的特點與習性。例如，在蠶的養(yǎng)殖中，關(guān)于怎么養(yǎng)好蠶有許多相關(guān)問題（蠶吃嫩的桑葉好，還是老的桑葉好；養(yǎng)蠶是放在地上養(yǎng)好，還是放在匾中架空養(yǎng)好；怎樣的溫度對養(yǎng)蠶來說剛好適宜）又如，在鳳仙花的種植中，關(guān)于怎么種植鳳仙花也有許多相關(guān)問題（鳳仙花是種在沙地上好，還是種在泥土中好；種植鳳仙花是在陽光下好，還是在蔭涼處好；種植鳳仙花使用哪種肥料好）。

2.引導學生制訂初步的實驗探究計劃

在學生提出問題后，教師應(yīng)要求學生思考怎么進行實驗探究，這就需要制訂相關(guān)的實驗探究計劃，具體有三點。

（1）關(guān)于大膽猜測的探究計劃

大膽猜測的探究計劃的關(guān)鍵在于：學生只須在養(yǎng)殖或種植的過程中仔細觀察。例如，蟻蠶是什么樣子。學生只須在蠶卵孵出蟻蠶時仔細觀察。又如，鳳仙花會開什么花。學生也只須在鳳仙花開放時仔細觀察。

（2）關(guān)于創(chuàng)新提問的探究計劃

創(chuàng)新提問的探究計劃的關(guān)鍵在于：教師要引導學生制訂不同的探究計劃。例如，有關(guān)“蠶除了吃桑葉，還會吃什么”的研究。這需要安排學生采集除了桑葉之外的其他植物的葉子喂養(yǎng)蠶，并仔細觀察，才能得出結(jié)論。又如，有關(guān)“鳳仙花是否能種在水中”的研究。這需要讓學生在水中種植鳳仙花的幼苗，并仔細觀察，才能得出結(jié)論。

（3）關(guān)于“動植物生活習性”的探究計劃

例如：有關(guān)“蠶吃哪種桑葉好”的研究（是吃老的桑葉好，還是吃嫩的桑葉好），有關(guān)“養(yǎng)蠶位置”的研究（是放在地上養(yǎng)好，還是放在匾中架空養(yǎng)好），這需要讓學生制訂分組實驗計劃（一組喂蠶吃老的桑葉，另一組喂蠶吃嫩的桑葉；一組在地上養(yǎng)蠶，另一組在匾中養(yǎng)蠶并架空）。如果能有效制訂實驗探究計劃，并付諸實踐，那么對培養(yǎng)學生初步的探究能力與意識便大有裨益。

3.認真操作，培養(yǎng)學生初步的自主探究能力與意識

只有問題與計劃，不去操作，永遠不會取得進步。在動手操作的過程中，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，更能增強學生初步的自主探究能力與意識。

例如，一個學生準備進行有關(guān)“蠶除了吃桑葉，還會吃什么”的探究，并制訂了相關(guān)的實驗探究計劃，可他嫌累，不愿操作，反而與他同組的另一個學生，不僅非常有興趣，更樂于付諸實踐。于是，另一個學生養(yǎng)了許多蠶，有的喂青菜葉，有的喂萵苣，有的喂柳葉。結(jié)果實驗做得非常成功，他還將實驗過程寫成小論文，并參加相關(guān)的比賽，最終獲獎。這樣，他不僅對科學課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，更增強了初步的自主探究能力與意識。

在小學科學教學中，教師只要發(fā)現(xiàn)一些有價值的實驗探究計劃，就要想方設(shè)法讓學生進行相關(guān)的實驗，即使提出問題、制訂計劃的那個學生不愿付諸實踐，教師也應(yīng)鼓勵其他學生進行相關(guān)實驗?；蛟S，其他學生的成功會激勵那個不愿付諸實踐的學生，使他樂于動手，樂于實踐，最終，他的初步的自主探究能力與意識也能不斷增強。

（作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二小學）

（責任編輯：梁金）endprint