葉溫

小學(xué)科學(xué)課外飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)，即“飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)”，是課堂探究的補(bǔ)充，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能增強(qiáng)他們的觀察能力，還能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，最終激發(fā)他們對(duì)生命的熱愛(ài)。帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)，既能使他們掌握科學(xué)知識(shí)，又能提高他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。歸根結(jié)底，帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心——培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)的重要意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)，因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)為已任。同時(shí)，教師要注重在科學(xué)教學(xué)中提早培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)，以樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生用各種感官進(jìn)行觀察，但由于學(xué)生早已養(yǎng)成用眼睛觀察的習(xí)慣，所以在最初的階段，學(xué)生無(wú)法通過(guò)各種感官進(jìn)行全方位的觀察。只有通過(guò)教師的反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生才能慢慢樹(shù)立通過(guò)各種感官進(jìn)行全方位觀察的意識(shí)，并不斷增強(qiáng)通過(guò)各種感官進(jìn)行全方位觀察的能力。

在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)，有助于教師提早培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)，這就好像種下一粒種子，栽下一棵樹(shù)苗，只有教師精心培育，學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，不過(guò)，一段時(shí)間過(guò)后，知識(shí)可能過(guò)時(shí)，學(xué)生也可能忘記知識(shí)，但當(dāng)學(xué)生具備了初步的自主探究能力與意識(shí)后，他們可隨時(shí)汲取最新的知識(shí)，從而更新已有的知識(shí)體系，甚至學(xué)生還能自己探究嶄新的知識(shí)，以創(chuàng)造嶄新的成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)的有效策略

如何有效培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)呢？答案是：在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)。具體的有效策略有三個(gè)。

1.保護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：“行成于思、思成于惑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！边@表明，學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑能力對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，不斷取得進(jìn)步，具有不可估量的作用。古人又云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)須全神貫注，積極思維，深入研究；只有提出質(zhì)疑，才能認(rèn)真思考；只有認(rèn)真思考，才能解決問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑能力，教師可從三個(gè)層面開(kāi)展飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)大膽猜測(cè)

例如，在蠶的養(yǎng)殖中，教師可通過(guò)提問(wèn)（蟻蠶是什么樣子，有什么依據(jù)；蠶蛹是什么樣子，有什么依據(jù)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。有了教師的提問(wèn)之后，學(xué)生就會(huì)舉一反三，便能提出一些與養(yǎng)蠶相關(guān)的其他問(wèn)題（蠶蛾是什么樣子，有什么依據(jù)；蠶是怎么吃桑葉的，有什么依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能進(jìn)行擴(kuò)展，即針對(duì)其他的飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)，提出一些相關(guān)問(wèn)題（鳳仙花會(huì)開(kāi)什么花，會(huì)結(jié)多少果）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)創(chuàng)新提問(wèn)

其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新提問(wèn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：蠶除了吃桑葉，還吃什么；鳳仙花除了種在泥土中，還能種在水中嗎；蠶繭通常是橢圓形的，那么，蠶繭可以是方形的嗎。由于這些問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，所以符合他們的思維，使他們格外感興趣。

（3）指引學(xué)生自主探究動(dòng)植物的特點(diǎn)與習(xí)性

在飼養(yǎng)（種植）活動(dòng)中，學(xué)生與動(dòng)植物天天見(jiàn)面，在澆水、除蟲(chóng)、施肥、喂水和喂食的過(guò)程中，他們付出了情感，于是，就對(duì)動(dòng)植物更加感興趣。在這種情況下，他們更樂(lè)于自主探究動(dòng)植物的特點(diǎn)與習(xí)性。例如，在蠶的養(yǎng)殖中，關(guān)于怎么養(yǎng)好蠶有許多相關(guān)問(wèn)題（蠶吃嫩的桑葉好，還是老的桑葉好；養(yǎng)蠶是放在地上養(yǎng)好，還是放在匾中架空養(yǎng)好；怎樣的溫度對(duì)養(yǎng)蠶來(lái)說(shuō)剛好適宜）又如，在鳳仙花的種植中，關(guān)于怎么種植鳳仙花也有許多相關(guān)問(wèn)題（鳳仙花是種在沙地上好，還是種在泥土中好；種植鳳仙花是在陽(yáng)光下好，還是在蔭涼處好；種植鳳仙花使用哪種肥料好）。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂初步的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃

在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)要求學(xué)生思考怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這就需要制訂相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，具體有三點(diǎn)。

（1）關(guān)于大膽猜測(cè)的探究計(jì)劃

大膽猜測(cè)的探究計(jì)劃的關(guān)鍵在于：學(xué)生只須在養(yǎng)殖或種植的過(guò)程中仔細(xì)觀察。例如，蟻蠶是什么樣子。學(xué)生只須在蠶卵孵出蟻蠶時(shí)仔細(xì)觀察。又如，鳳仙花會(huì)開(kāi)什么花。學(xué)生也只須在鳳仙花開(kāi)放時(shí)仔細(xì)觀察。

（2）關(guān)于創(chuàng)新提問(wèn)的探究計(jì)劃

創(chuàng)新提問(wèn)的探究計(jì)劃的關(guān)鍵在于：教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂不同的探究計(jì)劃。例如，有關(guān)“蠶除了吃桑葉，還會(huì)吃什么”的研究。這需要安排學(xué)生采集除了桑葉之外的其他植物的葉子喂養(yǎng)蠶，并仔細(xì)觀察，才能得出結(jié)論。又如，有關(guān)“鳳仙花是否能種在水中”的研究。這需要讓學(xué)生在水中種植鳳仙花的幼苗，并仔細(xì)觀察，才能得出結(jié)論。

（3）關(guān)于“動(dòng)植物生活習(xí)性”的探究計(jì)劃

例如：有關(guān)“蠶吃哪種桑葉好”的研究（是吃老的桑葉好，還是吃嫩的桑葉好），有關(guān)“養(yǎng)蠶位置”的研究（是放在地上養(yǎng)好，還是放在匾中架空養(yǎng)好），這需要讓學(xué)生制訂分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（一組喂蠶吃老的桑葉，另一組喂蠶吃嫩的桑葉；一組在地上養(yǎng)蠶，另一組在匾中養(yǎng)蠶并架空）。如果能有效制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，并付諸實(shí)踐，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力與意識(shí)便大有裨益。

3.認(rèn)真操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)

只有問(wèn)題與計(jì)劃，不去操作，永遠(yuǎn)不會(huì)取得進(jìn)步。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更能增強(qiáng)學(xué)生初步的自主探究能力與意識(shí)。

例如，一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行有關(guān)“蠶除了吃桑葉，還會(huì)吃什么”的探究，并制訂了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，可他嫌累，不愿操作，反而與他同組的另一個(gè)學(xué)生，不僅非常有興趣，更樂(lè)于付諸實(shí)踐。于是，另一個(gè)學(xué)生養(yǎng)了許多蠶，有的喂青菜葉，有的喂萵苣，有的喂柳葉。結(jié)果實(shí)驗(yàn)做得非常成功，他還將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成小論文，并參加相關(guān)的比賽，最終獲獎(jiǎng)。這樣，他不僅對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，更增強(qiáng)了初步的自主探究能力與意識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只要發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，就要想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即使提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃的那個(gè)學(xué)生不愿付諸實(shí)踐，教師也應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。或許，其他學(xué)生的成功會(huì)激勵(lì)那個(gè)不愿付諸實(shí)踐的學(xué)生，使他樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于實(shí)踐，最終，他的初步的自主探究能力與意識(shí)也能不斷增強(qiáng)。

（作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint