鄒麗輝

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

“語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)內(nèi)涵與外延較廣的概念。從國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語言政策、教育政策等所形成的宏觀語言環(huán)境，到使用目的語的課堂學(xué)習(xí)小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境?！?劉珣，2008)本篇文章的著重點(diǎn)是如何充分利用課堂語言環(huán)境和社會(huì)語言環(huán)境，從而提高對(duì)外漢語教學(xué)及學(xué)習(xí)效率。

一 第二語言習(xí)得環(huán)境在對(duì)外漢語教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用

1.課堂語言環(huán)境在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用。

課堂語言環(huán)境，主要指教師、學(xué)習(xí)者以教材為內(nèi)容，相互之間進(jìn)行的各種操練和交際性的語言活動(dòng)。首先通過漢語本身的特點(diǎn)來分析，在對(duì)外漢語教學(xué)的語音教學(xué)中聲調(diào)、輕聲、兒化是其重點(diǎn)。如：若把“那個(gè)人沒勁兒”讀成“那個(gè)人沒勁”，句義就從“那個(gè)人沒有力氣”變成“那個(gè)人沒有意思”。由此可見，能夠區(qū)別意義的兒化音應(yīng)加以重視；漢字教學(xué)中漢字的寫法、區(qū)別同音字和多音字，對(duì)于外國留學(xué)生也是重點(diǎn)。如：“這是什么li?”可以是“起立的立”“努力的力”“美麗的麗”“歷史的歷”等。漢語同音字特別多，學(xué)生一定要注意辨析，避免寫別字；詞匯教學(xué)中的同義詞、近義詞的辨析，同義詞、近義詞的選擇、運(yùn)用，一直以來是其重點(diǎn)。近義詞從形式上可以分為兩大類，一類是義近而形不同的,如“能”和“會(huì)”，“了解”和“明白”。另一類是義近形也近的，比如那些有相同語素的雙音詞語( “堅(jiān)強(qiáng)”“堅(jiān)定”“堅(jiān)決“等)；語法方面在對(duì)外漢語教學(xué)中缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，句子與短語構(gòu)成原則的一致性，句法有很強(qiáng)的意合性等是其重點(diǎn)。上述所列舉的重點(diǎn)在對(duì)外漢語教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用。

其次利用多媒體進(jìn)一步補(bǔ)充對(duì)外漢語教學(xué)。教師通過多媒體語言教學(xué)方式力求在課堂上模擬實(shí)際的語言環(huán)境場景進(jìn)行教學(xué)?？梢姮F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中也起著基礎(chǔ)性的作用。

2.社會(huì)語言環(huán)境在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用。

社會(huì)大環(huán)境在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用非常明顯，現(xiàn)如今在我國各高校進(jìn)行的外漢語教學(xué)是美國漢語教學(xué)“沉浸法”的經(jīng)典實(shí)例。沉浸法給二語習(xí)得者提供了一個(gè)很好的二語學(xué)習(xí)環(huán)境，在沉浸式教學(xué)過程中，可以減少母語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語的干擾，更有利于學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性與情感的共鳴。我校是臨近俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的邊陲小城——雞西的一所高?！邶埥I(yè)學(xué)院，根據(jù)中、俄院校互派留學(xué)生的協(xié)議，每年都接收為期半學(xué)期的對(duì)方漢語語言生來我校學(xué)習(xí)漢語。通過課程的合理安排使俄國留學(xué)生了解中國的國情、文化、民俗。除了每天上下午安排滿滿的強(qiáng)化課程外，還讓俄國留學(xué)生與中國學(xué)生結(jié)成友誼“對(duì)子”，進(jìn)行一幫一活動(dòng)：吃、住、參觀游覽，并規(guī)定學(xué)習(xí)期間禁止說俄語，使?jié)h語在交際過程中起著主導(dǎo)的作用。一到周末就組織俄國留學(xué)生到中國家庭去參觀，感受中國家庭的氛圍。雖然時(shí)間有限，但俄國留學(xué)生的漢語聽說和交際能力明顯得到提高。由此可見社會(huì)語言環(huán)境在對(duì)外漢語教學(xué)中的積極作用。

二 第二語言習(xí)得環(huán)境下對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有充分利用社會(huì)語言環(huán)境。

現(xiàn)在來我校學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生日益增多，他們往往看中了我們這里的語言環(huán)境。但是，85%的學(xué)生課后仍用自己的本國語言進(jìn)行交流，使用漢語的時(shí)間只是局限在課堂上，習(xí)慣用母語思考問題，根本就沒有充分利用漢語語言這一壞境。所以口頭語言表達(dá)能力沒有得到切實(shí)提高。

筆者對(duì)我校09屆2年制的留學(xué)生21人進(jìn)行了調(diào)查，見下表。

語言表達(dá)能力情況調(diào)查表

上述情況調(diào)查說明沒有充分利用第二語言習(xí)得環(huán)境下的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)的局限性。學(xué)生需充分利用第二語言習(xí)得環(huán)境這一有利環(huán)境，進(jìn)而提高漢語口頭表達(dá)能力。

2.沒有充分利用課堂教學(xué)環(huán)境。

首先是時(shí)間的有限性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是固定的。以我校為例，45分鐘1節(jié)課，教師與學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)來完成教學(xué)內(nèi)容，其中會(huì)有些不足，所以課堂時(shí)間利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課余時(shí)間。

其次是課堂中的語言材料與現(xiàn)實(shí)日常生活中的語言交際不一致。我們使用的教材中的課文內(nèi)容比較陳舊與學(xué)生現(xiàn)實(shí)日常生活中的語言交際相脫節(jié)。課堂中的語言材料以書面語的形式出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)日常生活中的語言是大眾口語化，兩者之間的差異是很明顯的。

再次是課堂情境的單一性，很難培養(yǎng)交際過程中語言的運(yùn)用能力。課堂情境是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，情境設(shè)立的單一，直接影響課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，更談不上交際過程中的語言使用能力了。

三 充分利用第二語言習(xí)得環(huán)境，提高對(duì)外漢語教與學(xué)效率的途徑

我國在對(duì)外漢語教學(xué)方面有著唯一的目的語社會(huì)語言環(huán)境，也有著提供豐富經(jīng)驗(yàn)的課堂語言環(huán)境。如何充分利用社會(huì)語言大環(huán)境和改善課堂語言小環(huán)境，并把兩者結(jié)合起來，從而提高學(xué)習(xí)漢語的效率。具體來說可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)語言環(huán)境的交際活動(dòng)三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)第二語言習(xí)得環(huán)境的充分利用。

第一、在課堂教學(xué)中除了知識(shí)點(diǎn)的講解外還應(yīng)注入交際性的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中用已經(jīng)掌握的知識(shí)活學(xué)活用，從而提高運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。有些對(duì)外漢語教材中的書面語含量較高，如果只是按照教材內(nèi)容讓學(xué)生來掌握書上的語言點(diǎn)，學(xué)生會(huì)陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。因此，課堂上教師可以借助于日常生活中的一些語言進(jìn)行靈活的交際性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)的語言可以在使用過程中得以擴(kuò)充和深化，從而提高學(xué)生對(duì)漢語的應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)和中國文化的感悟能力。

第二、把與教學(xué)相關(guān)的各種內(nèi)容納入到課外活動(dòng)中，進(jìn)行生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)。例如，我校根據(jù)留學(xué)生個(gè)人興趣愛好的不同開設(shè)了中國文化沙龍，包括：中國書畫、中國象棋、太極拳、中國烹飪等，通過中國文化沙龍的學(xué)習(xí)，留學(xué)生可以通過自己動(dòng)手練習(xí)，能夠真切地體會(huì)漢語與中國文化中深厚的底蘊(yùn)，拓展留學(xué)生的視野。通過開展課外語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但可以增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以學(xué)到很多活的語言，讓他們既有成就感又能逐漸體會(huì)到漢語的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在活動(dòng)中，使學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好漢語的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三、引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際的漢語環(huán)境里去學(xué)習(xí)語言，有很多學(xué)生不喜歡到實(shí)際的漢語環(huán)境中，總是呆在學(xué)校的小范圍里。因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，對(duì)各種各樣的談話并不能完全理解，更談不上全部吸收，所以害怕用漢語進(jìn)行交流，作為老師要通過課堂教學(xué)給予表揚(yáng)他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境里學(xué)到的一些語言，從而提高其學(xué)習(xí)漢語的效率。因此，教師要設(shè)置一些情景或去實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，例如：去火車站購票、去銀行換錢、到理發(fā)店理發(fā)、去自由市場購物講價(jià)等等。通過這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，促使留學(xué)生有效地接受和積累現(xiàn)實(shí)場所中的各種語言，并能在需要表達(dá)時(shí)有效地表達(dá)出來。倡導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間大膽嘗試各種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和交際能力。

在培養(yǎng)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，我們學(xué)校在充分融合了社會(huì)語言大環(huán)境和課堂語言小環(huán)境下，制定了與外國學(xué)生相適宜的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效率。在2009年6月我校派3名俄羅斯留學(xué)生參加了黑龍江省首屆國際大學(xué)生漢語大賽，為我校爭得了殊榮：最佳團(tuán)隊(duì)組織獎(jiǎng)、個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)?？梢娎脻h語的社會(huì)語言環(huán)境，在對(duì)外漢語教學(xué)中是可以取得良好效果的。