刁顯珍

“化工分離工程”是高等學?；瘜W工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學生在具備了物理化學、化工原理、化工熱力學等技術基礎知識后開設的一門專業(yè)主干課。它利用前期課程中介紹的有關相平衡、熱力學、動力學、分子及共聚集狀態(tài)的微觀機理，傳熱、傳質(zhì)和動量傳遞理論來研究化工生產(chǎn)實際中復雜物系的分離和提純技術［1］。通過本課程教學，要求學生掌握化工分離工程的基本理論和基本計算方法，為學生學習后續(xù)課程和解決實際化工生產(chǎn)和設計中的有關問題打下基礎。本文結(jié)合化工分離工程課程的特點和重要性等方面，總結(jié)出了提高該課程教學質(zhì)量的幾點措施。

一、強調(diào)課程重要性，提高學生學習積極性

“化工分離工程”課程具有工程應用背景強、計算過程復雜和多采用計算機編程求解等特點［2］。往屆學生普遍認為該課程難學、難懂，這些說法一定程度上影響了剛接觸該門課程的學生的學習積極性；同時，這門課程是在大學第六學期開設，當學生在學習物理化學、化工原理、化工熱力學等難度較大的課程后，相當一部分學生已經(jīng)對化工相關課程產(chǎn)生了畏學情緒和厭學心理。針對這些現(xiàn)象，教師應該在授課時反復向?qū)W生強調(diào)該課程的重要性，結(jié)合我校背靠石油化工、冶金鋼鐵強大的專業(yè)背景，舉出石油化工、冶金鋼鐵等相關行業(yè)中各種類型分離技術的應用及其重要性；向?qū)W生闡明學科的發(fā)展同人類社會的進步息息相關，提高學生的學習積極性，淡化其畏懼厭學心理，為該課程教學的順利開展做好鋪墊。另外，在該課程講授過程中，針對學科前沿與高新技術，教師有必要向?qū)W生列舉相關實例闡述各種分離方法與高新技術的關系，進一步增強學生對分離工程知識的好奇心，提高學生學習的積極性。

二、采用啟發(fā)式教學，提高學生學習主動性

所謂啟發(fā)式教學，就是指根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生的知識水平和掌握知識的規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，促進身心健康地發(fā)展。啟發(fā)式教學不是具體的教學方法，而是一種教學思想、教學原則和教學觀。它是以調(diào)動學生的積極性和主動性為出發(fā)點，科學地引導學生開動腦筋，積極思考，融會貫通地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力［3］。對于化工分離工程這樣邏輯性很強的學科，它的許多結(jié)論都要在一系列推倒之后才能得到，眾多的公式，冗長的推導，教師在教學中的方法和手段對于提高學生的主動性、能動性十分關鍵。所以，在教學過程中教師可以通過創(chuàng)造良好的學習氛圍、舉出實例、適當提問等方式來激發(fā)學生的學習熱情和內(nèi)在潛能，變被動為主動，不斷提高教學效果和學生學習能力，而不是靠死記硬背、題海戰(zhàn)術、加班加點等辦法來提高學生成績。

三、教學與科研實驗結(jié)合，提高學生創(chuàng)新能力

化工分離工程是一門理論與實際結(jié)合緊密的學科，通過課堂的學習，學生對理論知識的掌握并不牢靠，如果在教學過程能夠?qū)⒗碚撝R與科研、實驗結(jié)合起來，對于即將畢業(yè)學生的畢業(yè)設計以及打算報考研究生的學生都能夠起一定的指導作用?；し蛛x工程課程除了講授比較傳統(tǒng)且應用成熟的分離技術（蒸餾、吸收、萃取、吸附等）之外，還要介紹一些新型分離技術，如雙水相萃取、超臨界流體萃取和膜分離技術等的基本原理和應用。這些分離技術是近幾十年才發(fā)展起來的，由于內(nèi)容較新穎，因此在工業(yè)生產(chǎn)中的應用雖然具有一定優(yōu)勢但并不成熟。為了能夠更深入地了解和掌握這些分離技術的基本原理和應用，可以將相關理論知識與科研實驗結(jié)合起來。因此，學院開設了開放實驗室，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新實驗，利用課余時間參與到科研工作中。在學習了課堂理論知識的基礎之上，學生通過計算機網(wǎng)絡查閱有關文獻資料，明確研究內(nèi)容，制定實驗方案，并按實驗方案進行相關實驗研究。通過這樣的實踐過程，既鍛煉了學生的動手能力和鞏固了分離工程的理論知識，同時也鍛煉了學生的科技創(chuàng)新能力，為以后的畢業(yè)設計和科研工作奠定了良好基礎。

在教學中將教材與科研相結(jié)合，學生積極性比較高。學生不但能夠掌握相關的基本原理及其應用，更重要的是這樣的實踐教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生參與到其中。

四、增設模擬軟件，提高學生綜合能力

在化工分離工程的學習中，涉及到復雜的相平衡常數(shù)計算、泡露點計算、閃蒸計算、單級平衡分離計算、精餾、吸收等過程的嚴格計算，一直是老師和學生很頭疼的事情。在以往的教學中，老師只能講解簡捷計算方法，對嚴格計算法涉及很少，而嚴格計算法往往更接近工程實際。因此，如把模擬軟件與該課程結(jié)合起來，對于一些較復雜體系的計算就會更方便、更快捷。ASPEN （Advanced System for Process Engineering）是一種大型通用流程模擬系統(tǒng)，是美國ASPEN TECH公司于上世紀80年代推向市場的適用型流程模擬軟件，它用嚴格和最新的計算方法，進行化工單元和全流程的模擬運算［4］。ASPEN模擬軟件雖然是一種具有強大功能的通用過程軟件，具有友好的用戶界面和豐富的幫助系統(tǒng)，但是要熟練掌握這種軟件并且能夠靈活應用對于老師和學生都具有較大難度和挑戰(zhàn)。不僅要求具有較好的英語水平，而且要具備良好的物理化學、化工熱力學、化學反應工程等相關基礎理論知識。因此，學院每年都組織參加西南地區(qū)舉辦的“化醫(yī)杯”化工設計大賽和全國化工學會舉辦的“三井杯”化工設計大賽，鼓勵更多熱愛化工、喜歡挑戰(zhàn)的學生參加到一個項目的設計當中。這樣既能促進學生對理論知識的鞏固，激發(fā)學生學習軟件的熱情，掌握軟件的基本操作方法，又能鍛煉學生們的設計能力、團隊協(xié)作能力、經(jīng)濟核算等綜合能力，從而提高他們的社會競爭力。

五、產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生解決實際問題能力

為了進一步強化化工分離工程的理論知識，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，能夠更快走上工作崗位適應社會的能力，學院長期與石油化工相關行業(yè)合作，如長壽化工廠、中石化集團四川維尼綸廠、南充煉油廠、涪陵建峰化工廠等，積極建設校外實習基地。為了讓學生有更多機會接觸到生產(chǎn)實際，在人才培養(yǎng)方案的制定中，包含了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。每年學院約有400名化學工程與工藝專業(yè)的學生到校外參加不同類型的實習，同時也需要十幾名專業(yè)教師參加到學生的實習當中。在實習過程中，教師不但要保證學生的安全，而且要根據(jù)教學大綱和實習指導書，制定實習實施計劃表，明確詳細的實習內(nèi)容、實習目的和實習要求，對學生不解的問題可以進行針對性的解答。通過實習，學生可以將之前學習的化工原理、化學工藝、化工分離工程等理論知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，對疑惑不解的問題能夠及時與技術人員進行現(xiàn)場解答。通過實習，不但增強了學生對學習理論知識的興趣，而且學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后現(xiàn)場解決問題，提高了學生的實際應用能力。

同時，更應該珍惜在校內(nèi)的每一次實踐機會，鼓勵更多的學生參加與化工相關的競賽?；ぴO計大賽是一項綜合性的化工設計競賽，是學生綜合知識的體現(xiàn)，不僅要求學生具備良好的化工專業(yè)基礎知識、英語知識、經(jīng)濟專業(yè)相關知識等，而且要求對CAD、ASPEN、PROП等軟件知識比較精通。化工設計大賽是一項團隊間的競賽，是一個團隊力量的體現(xiàn)，通過這樣的比賽，不但能夠培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、吃苦耐勞的思想作風。這樣的比賽，是理論知識和實踐能力的結(jié)合，不但能夠提高學生學習的積極性和主動性，而且提高了學生解決實際問題等方面的綜合能力，所以學生參與的積極性比較高，而且年年都取得了較好成績，在2012年和2013年的競賽中都分別獲得了全國二等獎、西南賽區(qū)一等獎的好成績。

六、結(jié)語

化工分離工程是高等學?；瘜W工程及工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程的教學質(zhì)量對學生學習后續(xù)課程和解決實際化工生產(chǎn)和設計中的有關問題具有重要意義。因此，在教學中教師應該反復強調(diào)課程重要性，提高學生學習的積極性；采用啟發(fā)式教學方法，提高學生學習的主動性；將理論知識與科研實驗、實踐緊密結(jié)合，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等綜合能力，從而不斷提高教學質(zhì)量。

[1]魏光濤，張琳葉.提升化工分離工程教學效果的幾點體會[J].廣東化工，2010（37）.

[2]翁連進，王士斌，李夏蘭.分離工程教改實踐的體會[J].化工高等教育，2005（1） .

[3]黃永春，等.啟發(fā)式教學在生化分離工程課程中的實踐[J].廣西工學院學報，2007（1）.

[4]劉家麒.分離過程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2008：66．