謝娜

摘 要：文章主要對(duì)數(shù)字時(shí)代背景下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行探究。該文首先采集文獻(xiàn)資料，從資料內(nèi)容出發(fā)分析了傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題。其次，在該基礎(chǔ)上對(duì)連接主義商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，闡述了數(shù)字時(shí)代背景下連接主義教學(xué)的重要性。最后，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)連接主義下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入挖掘。文章對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一定貢獻(xiàn)性作用。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 數(shù)字時(shí)代 連接主義 作用 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0183-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加快，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)核心已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)。但當(dāng)前許多學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到上述內(nèi)容，沒有依照數(shù)字時(shí)代背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)形成對(duì)應(yīng)教學(xué)措施，這在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如何順應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求，構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)型教學(xué)

許多學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中都只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)型教學(xué)，只是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)理論進(jìn)行教育和推廣，這在很大程度上限制了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。除此之外，許多學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)描述和歸納，沒有對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，直接造成知識(shí)型教學(xué)深度不夠，這也在一定程度上限制了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。

1.2 核心理論構(gòu)建不全面

商務(wù)英語(yǔ)具有一定的交叉性，與語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)等內(nèi)容息息相關(guān)。在對(duì)該英語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行構(gòu)建的過程中教師要從上述學(xué)科內(nèi)容出發(fā)形成對(duì)應(yīng)核心理論體系，這樣商務(wù)英語(yǔ)研究才能夠得到進(jìn)一步深入。但實(shí)際教學(xué)過程中許多教師都只是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論進(jìn)行分析，其教學(xué)理論體系支離破碎，缺乏核心支撐，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一盤散沙。

1.3 學(xué)科資源運(yùn)用效果差

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容覆蓋面較廣，教學(xué)資源較為分散。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師并沒有對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行合理把握，依照學(xué)科資源形成復(fù)合型學(xué)習(xí)體系，這在很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師無(wú)法合理運(yùn)用學(xué)科資源，無(wú)法將學(xué)科資源整合、分配和轉(zhuǎn)化，最終造成學(xué)科之間相互認(rèn)可難度上升，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成為一片“孤島”，其教學(xué)工作的開展和落實(shí)受到嚴(yán)重影響。

2 數(shù)字時(shí)代下連接主義商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的作用

連接主義教學(xué)是基于數(shù)字時(shí)代的一種新型教學(xué)途徑，其主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的連接，形成系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。該主義中明確指出教學(xué)核心是分散在多個(gè)個(gè)體、站點(diǎn)或軟件中的，需要依照上述“節(jié)點(diǎn)”形成對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)資源、信息等的高效運(yùn)用。連接主義的基本原理主要包括：（1）節(jié)點(diǎn)和信息源之間具有一定的連接通道，該通道的內(nèi)容為學(xué)習(xí)；（2）不同領(lǐng)域、思想和觀念之間的核心技能為其發(fā)現(xiàn)連接的能力；（3）連接體系構(gòu)建的過程中要對(duì)連接活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，要注重培育、理解和維護(hù)連接單元；（4）連接單元分析過程中要從系統(tǒng)著手，最大限度提升有效連接價(jià)值，而并非分析單一概念。

隨著數(shù)字時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，構(gòu)建高效益商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系在數(shù)字時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中勢(shì)在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人—網(wǎng)絡(luò)—組織”的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)習(xí)體系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進(jìn)行了全面培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用效果的提升具有非常好的促進(jìn)作用；連接主義商務(wù)教學(xué)過程中可以將開放性內(nèi)容作為教學(xué)核心，依照該教學(xué)需求對(duì)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，從不同學(xué)科提煉商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則，形成高度集成的多元學(xué)習(xí)理論；連接主義商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內(nèi)容高度交叉，學(xué)科資源融合效益大大上升，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的豐富具有非常重要的意義。與此同時(shí)，上述資源集中和融合也為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 連接主義下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)連接主義下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源進(jìn)行 全面設(shè)置，選取教師和學(xué)生作為主要參與和執(zhí)行對(duì)象，在該對(duì)象上設(shè)置師生教學(xué)空間、連接空間、表達(dá)空間等，形成以教師和學(xué)生為核心的連接結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模塊構(gòu)建的過程中要對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，依照對(duì)象需求形成對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)，具體板塊見圖1。

（1）理論知識(shí)模塊：要設(shè)計(jì)靜態(tài)及動(dòng)態(tài)理論節(jié)點(diǎn)。靜態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語(yǔ)理論、商務(wù)理論、金融英語(yǔ)理論、營(yíng)銷英語(yǔ)理論等；動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語(yǔ)考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

（2）實(shí)踐知識(shí)模塊：要把握好知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、職場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。與此同時(shí)，還要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)軟件平臺(tái)進(jìn)行完善，構(gòu)建以國(guó)際商務(wù)流程為核心的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在該系統(tǒng)中訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)，模擬商務(wù)英語(yǔ)溝通情景。

（3）學(xué)術(shù)交流模塊：要加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究重視程度，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流節(jié)點(diǎn)，如學(xué)術(shù)會(huì)議、專家會(huì)議、教師科研、學(xué)術(shù)論文等。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建基準(zhǔn)，在該需求下合理運(yùn)用校外平臺(tái)，如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)建設(shè)，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行宣傳和展示。

（5）友情鏈接模塊：要依照連接主義教學(xué)需求對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)參考資料等進(jìn)行拓展，形成友情鏈接節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。友情鏈接板塊可以適當(dāng)加入商務(wù)報(bào)紙、電子詞典、讀音模仿等。

3.3 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中教師需要把握好學(xué)生教學(xué)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，要依照商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)體系。該教學(xué)中教師對(duì)各項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用教學(xué)板塊資料和內(nèi)容高質(zhì)量、高效益完成任務(wù)，教師與學(xué)生責(zé)任分明，教學(xué)關(guān)系非常突出。學(xué)生存在問題后可以及時(shí)通過學(xué)術(shù)交流板塊與教師交流，與教師共同解決學(xué)習(xí)中的問題。

教學(xué)完成后學(xué)生以調(diào)查、小論文、分析報(bào)告等形式將本課程中自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述和上傳，形成階段性學(xué)習(xí)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師匯總上述總結(jié)并進(jìn)行分析，給予學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)建議及指導(dǎo)，將優(yōu)秀作品在學(xué)術(shù)交流模塊進(jìn)行展示。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中要把握好總結(jié)性評(píng)估、階段性評(píng)估兩部分評(píng)估內(nèi)容。總結(jié)性評(píng)估為期中、期末試卷測(cè)試成績(jī)，階段性評(píng)估為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)估成績(jī)，即學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)迅速的反饋。

4 結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是一門以實(shí)際運(yùn)用為主的英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)體系進(jìn)行豐富，形成持續(xù)的、發(fā)展的、開放的、動(dòng)態(tài)的、交互的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)教育和能力教育的開展具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將知識(shí)連接和結(jié)構(gòu)連接放在設(shè)計(jì)的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，從本質(zhì)上提升商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程婷婷.全球化背景下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試與評(píng)價(jià)：大學(xué)英語(yǔ)教研版，2013（1）：7-10.

[2] 張金宏.跨文化背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式探究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（3）：163-164.

[3] 元思慧.新課改背景下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革之我見[J].河南科技，2012，22：147.

[4] 熊偉.建構(gòu)主義教學(xué)理念下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，29：171-173.