劉惠

摘 要：課堂教學是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)，高效的課堂教學能使學生獲取更多的知識，鍛造各方面能力，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)豐富情感，滿足終身發(fā)展的需要。隨著我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數不斷增加，部分高等學校課堂教學質量出現了一些問題，這些問題嚴重影響著人才培養(yǎng)質量。該文從備課、課程導入、課程講解、板書的書寫與布局、課堂組織、教學方法等方面入手，提出提高課堂教學質量的一些方法和觀點，旨在提高高等院校課堂教學質量，培養(yǎng)出更多合格人才。

關鍵詞：課堂教學 教學過程 教學質量

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0148-01

普通高校課堂教學現狀與國家培養(yǎng)高素質人才課堂教學之要求還有一定的距離，轉變教育思想和觀念，提高教師隊伍素質，課堂教學模式、教學方法和教學手段的轉變迫在眉睫，刻不容緩。我們應在解放思想、轉變觀念、提高認識、明確課堂教學的重要性和緊迫性的前提下，努力提高課堂教學質量。課堂教學是課程建設的重要環(huán)節(jié)之一，課程改革、課程開發(fā)、課程建設，需要通過課堂教學來實施。因此，抓好課堂教學的過程，不斷提高課堂教學的質量，是保證課程建設取得成效的關鍵。

1 備課內容充分新穎

要講好一門課，教師必須熟練掌握課程教學大綱，確定每一節(jié)課教學目標，圍繞目標組織材料和教學內容，教師要認真研究教材，掌握教材整體結構，了解各章節(jié)之間的聯(lián)系，以保證授課過程中前后知識的連貫性和整體性。備課過程中，教師要根據教學內容，不斷收集相關前沿知識和學科發(fā)展趨勢，完善和補充教學內容，使學生能夠獲得更多新知識。

2 導入新課自然流暢

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。好的開頭便是成功的一半。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

2.1 導語設計必須具有針對性

必須根據學生的心理特征，針對不同教材、條件和時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學主要目的有機結合，融為一體。

2.2 導語設計必須具有吸引力

注意力是學習的先導，直接影響學生在課堂上的學習效果。因此，必須充分運用新課導入這一教學環(huán)節(jié)，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。

2.3 導語設計必須具有趣味性

只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。課堂導入必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓其思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使之饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鐘，多的幾分鐘；不管是學生還是教師，都希望課堂收獲從導入開始。

3 課堂講解生動準確

3.1 準確規(guī)范的語言

教師要用準確規(guī)范的語言表述教學內容，講解時聲音要抑揚頓挫，語調起伏跌宕，緊緊抓住學生的思維，使學生的思維緊跟教學內容。教學語言要形象有趣，通俗易懂，比喻恰當，教師要善于使用一些聯(lián)系實際的事例，使理論知識與實踐聯(lián)系起來。講課過程中要注意詳略得當，合理分配課堂時間，重點內容一定講透，非重點部分點到即止，讓有限的課堂時間得到充分的利用。

3.2 適當使用形體語言

形體語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。課堂上師生之間學習交流常?？垦劬砺?lián)系，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的教學知識，給課堂增添亮色和活力。

4 板書布局工整明快

板書是教師必備的基本教學技能，是直觀性教學原則在課堂教學中的具體體現，是提高課堂教學效果的一種既有效又經濟的手段。一個精心設計的板書應該是符合教學內容的，是簡明扼要、關鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結構的，是使教學內容條理化、系統(tǒng)化、具體化的過程。板書應有明確的目的，主次分明，重點突出，條理清晰，層次分明；板書要有計劃性，內容應少而精，畫龍點睛、提綱挈領；板書要簡潔、扼要，書寫要規(guī)范，便于歸納、總結、概括，讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容。

板書設計是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染作用；并通過板書培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優(yōu)秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

5 有較強的課堂組織能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞，在課堂教學的特殊時空里，不同個體的學生基于生命需要而產生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲、表現欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞、會合、批判、認同、滋生、接受、提升、演化等錯綜復雜的矛盾斗爭中發(fā)生著質變，這些質變帶來的最直接的效應是學生學習興趣的濃烈，課堂成為了學生煥發(fā)生命活力的重要場所。

善于組織教學的教師，在課堂上能根據教育規(guī)律和學生心理特點，巧妙運用各種教學手段，對教學內容做出合理安排，形成適宜的教學情景。相反，如果教師不善于組織教學，學生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必影響教學效果。

6 教學方法得當合理

在進行課堂教學時，教師要根據具體的授課內容，選用合理、科學的教學方法，如討論式、研究式、啟發(fā)式等，教師在教學過程中要注重教給學生學習的方法，就像“給魚和給網”的故事一樣，教會學生講究用腦藝術，提高學習效率。

課堂教學的好壞關系到教學質量能否提高，關系到課程建設的發(fā)展，教師應認真研究自己在課堂教學中怎樣提高教學質量，尋找一條適合自己和學生的課堂教學方法，不斷提高自己的教學水平。

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