麥瑩瑩

(肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 肇慶 526000)

在英語學(xué)習(xí)中，不管是學(xué)生還是教師都更加注重讀和寫方面的能力。但是，據(jù)相關(guān)專家的研究結(jié)論，在實(shí)際生活中，聽和說在英語的使用中占了70%～80%的比重，而讀和寫的比重則是非常低的，可見，提高學(xué)生的聽說能力是目前亟待解決的問題。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，語音學(xué)知識在教學(xué)過程中能幫助學(xué)生提高聽說能力。[1]

一、英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著英語在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用越來越多，對口語的要求也越來越高。最初的要求是對單詞或者句子做到基本的讀法正確，而現(xiàn)在則要求能夠用英語進(jìn)行基本的對話與交流。因此，要讓學(xué)生由原來的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到應(yīng)用性學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)英語語音的學(xué)習(xí)，為提高口語能力奠定基礎(chǔ)。[2]

近些年來，我國一直在進(jìn)行教育改革，英語作為重要學(xué)科也不例外。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生讀寫方面的能力在不斷提高，但是聽說能力提高有限。而目前各大考試中聽力所占比重較大，從考試的情況來看，學(xué)生在聽力上失分較多。從對學(xué)生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做聽力練習(xí)的時(shí)候很少去注意詞語的發(fā)音，而是注重解題的方法。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有用英語交流的習(xí)慣，并且缺乏語音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對語音教學(xué)沒有引起足夠的重視，在課堂上基本上只帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，而不講授基礎(chǔ)性的語音學(xué)知識。這樣，學(xué)生沒有很好的語音基礎(chǔ)，也就沒有辦法體會語音學(xué)知識在聽說學(xué)習(xí)中的作用。[3]

在很多學(xué)校，教師會在正式課程開始的時(shí)候?qū)ｉT進(jìn)行語音知識的講授，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。第一，學(xué)生語音基礎(chǔ)普遍較差，一些發(fā)音是錯(cuò)誤的，發(fā)音錯(cuò)誤導(dǎo)致了單詞的錯(cuò)讀，也導(dǎo)致聽力理解的錯(cuò)誤；第二，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語音學(xué)習(xí)枯燥，對這方面的學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，這與教師的教學(xué)方式有關(guān)，但也是因?yàn)閷W(xué)生沒有意識到語音學(xué)習(xí)的重要性；第三，沒有適合使用英語的情景，教師很多時(shí)候都用英語教學(xué)，但是學(xué)生沒有用英語交流的習(xí)慣。以上種種問題都預(yù)示著英語語音教學(xué)的薄弱和加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的必要性。[4]

二、英語聽說教學(xué)中語音學(xué)知識的運(yùn)用

(一)語音學(xué)知識在單詞方面的運(yùn)用

單詞是組成一個(gè)句子的基礎(chǔ)，因此單詞的發(fā)音是非常重要的，這也影響到是否能夠讓別人聽懂自己的話或者自己是否能夠聽懂別人的話。單詞發(fā)音不準(zhǔn)確引起的錯(cuò)誤還是很多的，因此在學(xué)習(xí)語音學(xué)知識的時(shí)候首先要學(xué)會音標(biāo)的讀法。比如單詞的尾音，以[z]和[s]這兩個(gè)比較容易讀錯(cuò)的尾音為例，名詞復(fù)數(shù)后面的s在清輔音后發(fā)[s],在濁輔音或者元音后面讀[z]，其錯(cuò)讀可能就會讓自己無法理解聽力的內(nèi)容，也可能影響交流者的溝通。再如名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化，不規(guī)則變化往往會使學(xué)生混淆單詞和其復(fù)數(shù)形式的讀法，比如foot和feet，man和men，如果在交談的過程中將其讀法混淆，不僅無法讓他人理解自己的想法，甚至?xí)[出笑話。這些都體現(xiàn)了學(xué)生語音學(xué)知識的缺乏，要想解決這些問題，還是要回到語音學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)。[5]

了解語音學(xué)知識的基礎(chǔ)——音標(biāo)分類。學(xué)習(xí)音標(biāo)的分類對如何讀單詞的尾音有一定的幫助，有助于更好地理解發(fā)音規(guī)則。除了音標(biāo)分類之外，還要正確地讀出各個(gè)音標(biāo)，特別是一些常用的音標(biāo)以及難以區(qū)分的音標(biāo)，這就為正確地讀好單詞打下了一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，要學(xué)會用音標(biāo)來讀單詞，平時(shí)注意積累，總結(jié)發(fā)音規(guī)律；有了一定的基礎(chǔ)之后，可以通過教學(xué)用的磁帶或者其他方式來聽專業(yè)的發(fā)音，了解美式發(fā)音與英式發(fā)音的區(qū)別。[6]

(二)語音學(xué)知識在句子方面的運(yùn)用

句子是由單詞組成的，因此很多人就產(chǎn)生了理解的誤區(qū)，認(rèn)為單詞發(fā)音準(zhǔn)確，句子就一定發(fā)音準(zhǔn)確。實(shí)際上，句子的發(fā)音有很多技巧。第一種就是句子的連讀，讀句子的時(shí)候要注意單詞之間的連貫性。比如，They looked for it here and there.這個(gè)句子有兩處連讀：前一處是for it連讀為/frit/，后一處是here and連讀為/hirnd/。再如，We have an English friend.這個(gè)句子也有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音//連讀為/v/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。第二種就是句子的停頓，在讀一個(gè)句子的時(shí)候應(yīng)該在何處停頓是我們必須掌握的，停頓的目的是為了讓別人能夠更加清楚地理解自己所要表達(dá)的內(nèi)容，一個(gè)停頓點(diǎn)就是一種意思的表達(dá)，這類似于語文中的斷句。[7]但是還是有很多學(xué)生不知道在何處停頓，這就需要教師講授這方面的知識。

三、英語聽說教學(xué)中運(yùn)用語音學(xué)知識的有效措施

教師在教學(xué)過程中穿插更多的語音學(xué)知識。在單詞講解中，讓學(xué)生熟悉音標(biāo)在單詞中的作用，可以讓學(xué)生讀單詞，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而在講解課文或者閱讀的時(shí)候則可以著重強(qiáng)調(diào)句子的讀法，可以分享教師在生活中應(yīng)用英語的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以在潛移默化中改變學(xué)生的觀念，使學(xué)生重視語音學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并習(xí)慣于將其運(yùn)用到聽說練習(xí)中。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究語音學(xué)知識的作用，努力提高學(xué)生的聽說水平。[8]

培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受水平。語言不是靠課堂上短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能學(xué)好的，還需要學(xué)生在課后付出努力。語言學(xué)習(xí)不像其他理論性的學(xué)科需要多做題、多理解，英語學(xué)習(xí)的成功需要足夠的興趣加上平時(shí)的積累。有了興趣就很容易發(fā)現(xiàn)并樂于去解決自己的問題，也能更好地將英語應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生培養(yǎng)對語音學(xué)知識的興趣，才能更好地利用語音學(xué)知識，以此來提升自己的聽說能力。[9]

創(chuàng)造更多的環(huán)境進(jìn)行英語交流。在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)的情景讓學(xué)生用英語交流，或者討論學(xué)習(xí)英語的方法；學(xué)校也可以辦英語角，讓學(xué)生有平臺與更多的人進(jìn)行交流。通過這些方式，學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，還可以借鑒他人的發(fā)音，能顯著提高聽說水平。[10]

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)逐漸成了教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，語音學(xué)知識在聽說教學(xué)中的作用是不容小覷的，因此加強(qiáng)語音方面的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語音教學(xué)是枯燥的，教學(xué)方式的改革則讓語音教學(xué)的課堂更加有趣。將語音學(xué)知識應(yīng)用到英語教學(xué)的各個(gè)方面，學(xué)生的聽說能力會有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔莎.英文歌曲在英語教學(xué)中的作用[J].科技信息,2010(12).

[2]張兵兵.英文電影在英語視聽說教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].電影文學(xué),2011(17).

[3]王利娟.淺析幽默在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑,2010(10).

[4]陳丹.大學(xué)綜合英語課程中現(xiàn)代教育技術(shù)效能的研究[J].科技信息,2010(29).

[5]章志敏,帥群.英文原聲電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2011(23).

[6]王新絨.詞匯——學(xué)好英語的基石[J].教育教學(xué)論壇,2010(13).

[7]任素珍.語音模仿和語音意識對外語學(xué)習(xí)的效用[J].陜西教育(高教版),2011(Z1).

[8]柴春麗.增強(qiáng)自我效能感 提高英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8).

[9]張媛媛.英文電影在高職英語聽說教學(xué)中的作用[J].考試周刊,2011(56).

[10]朱培培.模仿對英語學(xué)習(xí)者口語節(jié)奏培養(yǎng)的影響[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).