陳乾峰

(杭州師范大學(xué) 錢江學(xué)院，浙江 杭州 310036)

學(xué)術(shù)詞匯是只在學(xué)術(shù)論文中頻繁出現(xiàn)，承擔(dān)特定的語篇組織功能的詞匯。它具有提出研究問題、進(jìn)行文獻(xiàn)回顧、引用他人研究成果、描述研究過程、討論研究結(jié)果和提出研究結(jié)論等語篇功能。[1]近年來，學(xué)術(shù)詞匯特征研究成了國外學(xué)者的熱門研究課題之一，Coxhead首先建立了基于商、文、法、理工等28個專業(yè)的學(xué)術(shù)詞匯總表[2]，但其涉及領(lǐng)域和專業(yè)太多，并不完全符合每一個專業(yè)的特點(diǎn)；Chen & Ge[3]和Martinez，Beck & Panza[4]借助語料庫手段分別制定了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和農(nóng)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)詞匯表，對各自領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。隨著國內(nèi)ESP(English for Specific Purposes) 和EAP(English for Academic Purposes)教學(xué)的逐漸盛行，以及國內(nèi)高校對畢業(yè)論文的日益重視，這方面的研究也顯得迫在眉睫，意義重大。但到目前為止，鮮有相關(guān)實(shí)證性研究。

文秋芳教授早在2002年就指出，“口語化傾向已經(jīng)成為中國高水平英語學(xué)習(xí)者書面語中出現(xiàn)的重要問題之一”，其癥結(jié)恐怕就是學(xué)生無法區(qū)分高頻詞匯和專業(yè)詞匯(學(xué)術(shù)詞匯就是其中之一)，或者是只掌握高頻詞匯，仍缺乏專業(yè)詞匯。這種現(xiàn)象至今仍然存在，國內(nèi)學(xué)者也僅僅只是拋出問題，而未提出對策。英語學(xué)術(shù)詞匯的準(zhǔn)確使用是衡量英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的一個重要指標(biāo)；論文中相關(guān)學(xué)術(shù)詞匯的使用也是反映論文學(xué)術(shù)性的一個重要方面。筆者在評閱學(xué)生的畢業(yè)論文時常發(fā)現(xiàn)如下問題：有些學(xué)生的詞匯使用過于口語化，像“l(fā)et’s”、“I”、“want to”、“l(fā)ook”、“see”等比較口語化的詞語頻繁地出現(xiàn)在論文中，整篇論文毫無學(xué)術(shù)性可言；有些學(xué)生盡管使用了學(xué)術(shù)性的語言，但是由于對詞語搭配、句法掌握得不好，所使用的學(xué)術(shù)詞匯種類較少，常見的有“aim to”、“attempt to”、“try to”、“focus on”、“investigate”等詞語，導(dǎo)致部分表達(dá)或不夠貼切，或過于籠統(tǒng)，或不夠深入。因此，我們既要仿效Coxhead等國外語言學(xué)大師制定的符合專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)詞匯表，更要進(jìn)一步深入探究所列詞匯的用法，明確指出它們的詞法、句法以及功能，這樣，英語學(xué)習(xí)者既學(xué)會了選擇詞匯，又清楚了詞匯搭配、類聯(lián)接和語義韻。

本研究以應(yīng)用語言學(xué)為切入口，以國際著名期刊《二語研究》(2006年1月～2011年10月)的100篇論文摘要為語料，采用Swales 的語步分類法[5]進(jìn)行功能分類，重點(diǎn)探究傳遞各類語步的學(xué)術(shù)詞匯(限于篇幅，本文重點(diǎn)研究動詞，下文所稱的學(xué)術(shù)詞匯即為具有學(xué)術(shù)特征的動詞)以及它們的搭配。

一、語料庫和研究方法

(一)建庫和標(biāo)注

首先，收集《二語研究》(2006年1月～2011年10月)的100篇論文摘要，建立小型語料庫，統(tǒng)計所得字符為16823，字類為3040。語料屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇，語言地道、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。其次，根據(jù)Swales的IMRD 4大語步[5](研究背景和目的、研究方法、研究結(jié)果、研究討論)，通過人工閱讀和分類的方法，將學(xué)術(shù)詞匯分別放入4個子語料庫，以便對其進(jìn)行針對性的微觀觀察和分析。最后，通過語料標(biāo)注軟件對4個子語料庫進(jìn)行語法標(biāo)注，以便一次性地提取出所有的動詞。

(二)檢索與提取

本研究探討學(xué)術(shù)詞匯及與其對應(yīng)的語步功能，借助常用的檢索軟件AntConc 3.2 進(jìn)行檢索，逐一在研究背景和目的、研究方法等4個子語料庫進(jìn)行檢索和提取，形成4個對應(yīng)的詞表。當(dāng)然，此時的詞表除了研究所需要的學(xué)術(shù)詞匯外，還包含許多通用詞匯，我們還要通過GSL(General Service List)和AWL(Academic Word List)詞表進(jìn)行去噪，最后形成專業(yè)性較強(qiáng)的詞表。

二、研究結(jié)果與討論

(一)表研究背景和目的的學(xué)術(shù)詞匯詞表和用法

通過對研究背景和目的子語料庫的動詞進(jìn)行檢索和去噪，得到表研究背景和目的的學(xué)術(shù)詞匯詞表，見表1。

表1 表研究背景和目的的學(xué)術(shù)詞匯詞表

從表1我們可以看出，表達(dá)研究背景和目的的動詞主要有investigate,discuss,examine,present,analyze,address等，它們在應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)的頻次也依次呈現(xiàn)了出來。這樣，英語學(xué)習(xí)者可以直觀地學(xué)習(xí)和評價這些動詞，進(jìn)而在學(xué)術(shù)論文寫作中加以模仿和使用。但是只列一下詞表，恐怕只是重復(fù)了Coxhead等人的工作，我們不僅要授人以魚，而且要授人以漁。也就是說，我們還要分析這些詞語的搭配、類聯(lián)接和語義韻。具體操作就是通過語料庫的Concordance功能，選擇一些有代表性的動詞進(jìn)行左右搭配觀察和分析。我們首先呈現(xiàn)出現(xiàn)頻次最多的學(xué)術(shù)詞匯investigate，看它在文中的搭配：a.we investigate the effects of first language(L1) …b.We investigated this neurolinguistic hypothesis … c.to investigate the lexical representations.d.This study investigates the second language acquisition.從這些例子可以看出，investigate大致有三種搭配用法，即we investigate，to investigate和This study investigates；也可以看出，investigate后面一般跟的是名詞，如hypothesis，transfer，acquisition等。通過這個直觀而客觀的分析，英語學(xué)習(xí)者能較好地掌握此用法。

除了investigate表達(dá)“探索、調(diào)查”的意思外，examine和explore也有類似的意思。examine的左邊搭配可以是we，如we examined the offline interpretation…examine的左邊搭配也可以是to，如The goal of this article is to examine the factors…最常見的左邊搭配是this study(article,paper)，從This article examines the question…中不難發(fā)現(xiàn)，examine和investigate一樣，常用的搭配是以上三類。我們嘗試著對explore進(jìn)行左右搭配觀察，也有類似的發(fā)現(xiàn)。

除了上面三個學(xué)術(shù)詞匯以外，使用較多的還有表示“探討、分析”的discuss和analyze。discuss前面可以用人稱代詞we和I，但以we為主，如we discuss four external success factors…而discuss在學(xué)術(shù)論文中最常見的用法是其被動語態(tài)，如four experiments will be discussed…對analyze一詞的搭配分析也得到了類似的結(jié)果。它常見的用法是被動語態(tài)，如argument structure patterns…should be analyzed。限于文章篇幅，其他有關(guān)研究背景和目的的動詞就不再一一分析。但是通過對以上幾個典型的學(xué)術(shù)詞匯的分析，我們可以總結(jié)出如下規(guī)律：第一，這一語步的動詞大多是及物性的，右邊搭配常常為名詞短語，這是它們的共性；第二，用作主動語態(tài)時，它們的左邊往往可以搭配we,I等人稱代詞，this article/study/research等短語，in order to,to等表目的的不定式。此外，也有部分動詞可用作被動語態(tài)，如analyze和 discuss。

(二)表研究方法的學(xué)術(shù)詞匯詞表和用法

本研究對研究方法子語料庫進(jìn)行詞表統(tǒng)計，經(jīng)過去噪，得到表研究方法的學(xué)術(shù)詞匯詞表，見表2。

表2 表研究方法的學(xué)術(shù)詞匯詞表

從表2我們可以看出，實(shí)現(xiàn)研究方法語步功能的動詞主要有compare，test，use，take，process，adopt等，要是能掌握其相關(guān)用法，在撰寫研究方法時就會得心應(yīng)手，也能將方法語步闡述得淋漓盡致。下文就著重分析一些具有代表性的動詞。

頻次最高的動詞compare。它最常見的用法是被動語態(tài)，如distribution patterns… were compared …除此之外，compare也可以用作主動語態(tài)，其左邊搭配人稱代詞we和I，或不定式to，如：a.In this article we compare five groups… b.The primary aim of this study was to compare two types…動詞test。其最常見的是被動語態(tài)，其次是不定式用法，如：a.Eighty-one seventh…were tested on their knowledge of English；b.This“non-formulaic” model is…to test PT’s predictions.當(dāng)我們分析use一詞時，發(fā)現(xiàn)它在學(xué)術(shù)論文中最常見的用法是動詞名詞化，如：…about the use of features.這在學(xué)術(shù)論文和科技英語中是一個普遍現(xiàn)象。除此之外，use作動詞時常用被動語態(tài)，如the graphs are used to represent…adopt一詞，其所有的用法都是被動語態(tài)，如：A model of grammatical organization is adopted…

綜上，我們發(fā)現(xiàn)了一個共性：在描述研究方法時，大多數(shù)動詞常用作被動語態(tài)。這樣的語言結(jié)構(gòu)能避免摻雜個人的主觀意見，往往是對于客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的描述，力求客觀、準(zhǔn)確。根據(jù)Swales的統(tǒng)計，科技英語論文中近1/3的句子使用被動結(jié)構(gòu)。掌握了這個重要的原則，英語學(xué)習(xí)者在描述研究方法時就能成功避免低級錯誤，使得論文語言更具學(xué)術(shù)性。

(三)表研究結(jié)果的學(xué)術(shù)詞匯詞表和用法

研究結(jié)果是摘要中一個不可或缺的部分，那么哪些動詞能實(shí)現(xiàn)這個語步功能呢？通過對相關(guān)子語料庫的檢索與分析，主要得到以下動詞：show(41)、suggest(38)、report(16)、indicate(17)、reveal(7)、highlight(3)、represent(5)等，括號內(nèi)的數(shù)字表示它們出現(xiàn)的頻次。

對show的用法進(jìn)行檢索和頻率統(tǒng)計后,可以歸納出一個句法結(jié)構(gòu)：results/both groups/data/findings/the study/participants/the evidence+show+that clause。也就是show的左邊搭配有這些常見名詞或名詞短語，show后面常跟that從句。如a.Results showed the…differences …b.The study shows that second language training and differences…對suggest進(jìn)行分析可以得到兩個常見的句法結(jié)構(gòu)：(1)results/findings/this article/these studies/this outcome+suggest+that clause，如：a.The present results suggest that it is possible…b.This article suggests that acquisition of the semantics…(2)It is suggested+that clause,如：a.It is suggested that part of this diffusion is related to…b.it is suggested that a more construction-based perspective runs…對indicate進(jìn)行分析后可以得到如下句法結(jié)構(gòu)：these studies/results/our findings/this+indicate+that clause/sth，也就是說，indicate后面除了可以跟that從句外，也常跟名詞短語，如：a.This indicates that L2 learners’ success…b.This indicates a deeper knowledge…同樣，reveal的句法結(jié)構(gòu)為：the exploration/results/analysis+reveal+that clause/sth，它后面也可以跟從句或名詞短語。限于篇幅，對于其他動詞，此處不再贅述。

(四)表結(jié)果討論的學(xué)術(shù)詞匯詞表和用法

作為摘要的最后一個部分，結(jié)果討論部分可以凸顯論文的創(chuàng)新性和重要性。表達(dá)這個語步的學(xué)術(shù)詞匯主要有：argue(33)、claim(14)、differ(14)、propose(16)、predict(9)、explain(6)、confirm(2)、contrast(5)、serve(3)等，括號內(nèi)的數(shù)字表示它們出現(xiàn)的頻次。

argue的常用句法結(jié)構(gòu)有2種，分別為The article/we+argue that；it is argue+that clause。如：a.The article argues that the pattern of… b.We argue that the first two factors…c.It is argued that new phonological features can be acquired in second languages.claim的句法結(jié)構(gòu)較為簡單，為we+claim+that clause，如:We claim that processing factors…affect L2 development.differ的句法結(jié)構(gòu)為differ from+同類 和differ in+領(lǐng)域，如:Three newtextbooks…differintheiraims；L2performance…differfromthatofnativespeakers.propose的句法結(jié)果為：thearticle/I/we+propose+thatclause；Itisproposed+thatclause.如:a.Thearticleproposesthat…b.Itisproposedthattheacceptabilityrateofpronouns…isconditionedbytheLogicalForm(LF)interpretability…

三、結(jié)語

本文將學(xué)術(shù)論文摘要中的學(xué)術(shù)詞匯進(jìn)行最大化分析。根據(jù)Swales的4分模式，對每一個語步所對應(yīng)的核心動詞進(jìn)行了詞表提取，并進(jìn)行了搭配、類聯(lián)接和語義韻分析，從而確保學(xué)習(xí)者不僅掌握學(xué)術(shù)詞匯，也熟悉其相關(guān)用法，從真正意義上提升學(xué)術(shù)論文寫作能力。但是，本研究所收集的語料較少，范圍較窄，研究面較小，故存在一定的局限性。希望本文能起到拋磚引玉的作用，讓更多的學(xué)者加入到相關(guān)研究中，以產(chǎn)出適合英語專業(yè)學(xué)生的詞表和詞庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thurstun,J.& Candlin,C.Concordancing and the Teaching of the Vocabulary of Academic English[J].English for Specific Purposes,1998(17).

[2]Coxhead,A.A New Academic Word List[J].TESOL Quarterly,2000(34).

[3]Chen,Q.& Ge,G.A Corpus-based Lexical Study on Frequency and Distribution of Coxhead’s AWL Word Families in Medical Research Articles[J].English for Specific Purposes,2007(26).

[4]Martinez,I.,Beck,S. & Panza,C.Academic Vocabulary in Agriculture Research Articles:A Corpus-based Study[J].English for Specific Purposes,2009(28).

[5]Swales,J.M.Genre Analysis:English in Academic and Research Settings[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.