范穎一

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際商務(wù)學(xué)院， 江蘇 無錫 214153)

社會主義核心價值體系建構(gòu)是支撐我國大國文化軟實力建設(shè)工程的關(guān)鍵內(nèi)容。高職教育工作者積極培育高職學(xué)生踐行社會主義核心價值觀將有助于維護(hù)社會主義在高職院校思想道德和意識形態(tài)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，促使高職學(xué)生形成為國家興盛和民族富強而努力學(xué)習(xí)的共同理想，為高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的德智體全面發(fā)展提供充裕的正能量。高職學(xué)生是振興我國實體經(jīng)濟(jì)的核心力量，是推動中國產(chǎn)業(yè)企業(yè)走向世界的中堅力量。社會主義核心價值觀包括三層內(nèi)涵：從國家層面分析，是富強、民主、文明與和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正與法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業(yè)、誠信和友善[1]。當(dāng)前高職學(xué)生在價值取向和心理健康方面出現(xiàn)若干問題，主要表現(xiàn)為理想信念淡化，價值追求趨于現(xiàn)實化；內(nèi)容認(rèn)知存在片面性，價值主體趨于自我化；認(rèn)同知行不一致，價值取向趨向功利化等方面[2]。社會主義核心價值觀的塑造實質(zhì)是幫助高職學(xué)生打造其精神家園，培養(yǎng)其抵御沉重的學(xué)習(xí)壓力和社會生存壓力的精神力量。通過強化高職階段的社會主義核心價值觀體系教育活動力度，有助于確立高職學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感，幫助其塑造良好的自我人格和順暢融入社會群體提供強有力的精神支撐。

一、社會主義核心價值觀認(rèn)同的動力要素解析

(一)高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的內(nèi)部動力要素分析

高職教育工作者必須清醒地認(rèn)知到，若要持久地保持高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度，必須結(jié)合實際。高職教師應(yīng)當(dāng)賦予高職學(xué)生以一定的自我價值觀念表達(dá)空間，并在學(xué)生表達(dá)訴求的過程中給予幫助與鼓勵。在高職師生相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上，高職教師可以采取讓學(xué)生易接受的方式來傳遞社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，從而使社會主義核心價值觀深入到學(xué)生的情感和思想深處。

高職學(xué)生后天所形成的社會責(zé)任意識是強化社會主義核心價值觀認(rèn)同的認(rèn)知驅(qū)動力。強化高職學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同度的認(rèn)知驅(qū)動力來自兩方面：一是由生理需求所衍生的基本原始驅(qū)動力，該驅(qū)動力是由高職學(xué)生先天形成的；二是來自高職學(xué)生的社會交往需求，這一社會需求是高職學(xué)生在后天社會生活過程中所形成的。依據(jù)馬斯洛理論，高職階段學(xué)生的個性化需求正處于社會交往需求旺盛期，在與外部社會開展交際的強烈心理需求驅(qū)動下，高職教師可以運用社會主義核心價值觀理論給學(xué)生以強烈的社交暗示信號，激發(fā)其交往潛在意識，從而將高職教師關(guān)于社會主義核心價值觀的歷史經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生在社會交往中的心理體驗，進(jìn)而積淀在學(xué)生腦海深處，形成其個體自我意識形態(tài)。

(二)高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的外部動力要素分析

社會主義核心價值觀的社會規(guī)范力是提升高職學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同度的重要外部動力。社會主義核心價值觀是在特定的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中形成的，是包括高職學(xué)生在內(nèi)的各社會主體之間展開互動式交際的思維產(chǎn)物。全球化和信息化浪潮席卷全球，由此衍生的多元化思潮亦對高職學(xué)生的精神世界和意識形態(tài)產(chǎn)生劇烈沖擊。在日益多元化的生活方式和價值觀的引領(lǐng)下，高職學(xué)生自我利益訴求迅速膨脹。在意識形態(tài)領(lǐng)域的沖突與互動過程中，缺乏核心價值觀念指導(dǎo)的高職學(xué)生容易陷入思想空虛和理論困境，并由此產(chǎn)生對回歸主流意識形態(tài)的需求。在多元化意識形態(tài)沖擊下，高職學(xué)生逐步認(rèn)清社會主義核心價值觀的內(nèi)部復(fù)雜構(gòu)造及其對形成自我獨立思想的重要作用，從而自覺找到對社會主義核心價值觀認(rèn)同的有效路徑。社會主義核心價值觀有助于高職學(xué)生排斥異質(zhì)性文化對自身意識形態(tài)的攻擊，有助于幫助高職學(xué)生整合多元化價值觀和意識形態(tài)中的有益成分，從而形成系統(tǒng)的理論體系和統(tǒng)一的社會行為規(guī)范，并對高職學(xué)生個人行為產(chǎn)生有效的規(guī)整力量，有效促進(jìn)高職學(xué)生在融入社會過程中提升自我人生價值。

社會主義核心價值觀的理論感召力是提升高職學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同度的重要外部動力。從升華高職學(xué)生個體的精神境界角度分析，社會主義核心價值觀是支撐高職學(xué)生構(gòu)建高價值的自我意識形態(tài)的精神支柱，是引導(dǎo)高職學(xué)生有效融入社會并生產(chǎn)高價值社會成果的行動向?qū)?。從提升高職學(xué)生的自我人生價值實現(xiàn)角度分析，以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的理論信念有助于幫助高職學(xué)生超越現(xiàn)實世界束縛和自我短視化傾向，為高職學(xué)生在實現(xiàn)個人人生價值和塑造有效自我意識的過程中提供精神依托。社會主義核心價值觀具有強大的理論包容性，社會主義核心價值觀有助于在人與社會的終極價值層面統(tǒng)一國家意志和個人價值。通過引導(dǎo)高職學(xué)生對自由與平等的社會秩序的訴求方式來規(guī)范以法治為基石的社會良序的建立；通過引導(dǎo)高職學(xué)生回歸誠信友善的基本社會價值觀的方式來重塑高職學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)，進(jìn)而擴張其個人價值實現(xiàn)的空間。

二、提升高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的機制探索

(一)提升高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的內(nèi)隱式教育機制

高職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到，對學(xué)生的社會主義核心價值觀的教育應(yīng)經(jīng)歷社會主義核心價值觀的知識認(rèn)知階段，對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同階段以及對社會主義核心價值觀的行為落實階段等過程。其中高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同階段是銜接其他諸階段的關(guān)鍵階段。該階段，高職學(xué)生通常會對高職教師傳遞的社會主義核心價值觀的內(nèi)容進(jìn)行價值評判和價值選擇。社會主義核心價值觀的教化過程是一個重新塑造高職學(xué)生價值觀和意識形態(tài)的艱難過程，若采取簡單的直接填鴨式教育，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)成效。為此，高職教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的顯式教育模式，轉(zhuǎn)為建立社會主義核心價值觀的隱式教育模式。高職教師可以通過潛移默化的方式將社會主義核心價值觀教育活動融入到不同類型的課堂教學(xué)活動中，并滲透到各項社會團(tuán)體活動過程中。教師應(yīng)將社會主義核心價值觀教育活動與學(xué)校對學(xué)生的個性化素質(zhì)教育相結(jié)合，將愛國主義等主流價值觀融入到學(xué)生的素質(zhì)教育體系中，通過日常教學(xué)活動來塑造學(xué)生的積極向上的精神，進(jìn)而潛移默化使其接受社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

教師可以從工具價值實現(xiàn)認(rèn)同的角度深入探索社會主義核心價值觀的內(nèi)隱式教育機制的建構(gòu)路徑。社會主義核心價值觀具有顯著的工具性價值，它是幫助高職學(xué)生通往個體人生理想的終極狀態(tài)的有效思維工具和行為方式。高職教育工作者應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合高職學(xué)生的個人利益訴求來凸顯社會主義核心價值觀教育的主題價值性。高職教育工作者應(yīng)從提升學(xué)生的人際交往能力角度來切入社會主義核心價值觀教育活動。讓學(xué)生認(rèn)識到，社會主義核心價值觀是統(tǒng)一高職學(xué)生人際關(guān)系的基石。通過強化社會主義核心價值觀來增強高職學(xué)生的人際關(guān)系，提高其人際間信息溝通的效率，進(jìn)而保證其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

(二)提升高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新機制

現(xiàn)在的高職院校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)直接影響高職院校的教育資源配置效率，進(jìn)而影響高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。我國高職院校在推進(jìn)社會主義核心價值觀教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的單純以大班授課制為核心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而強化高職師生之間建立密切的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高職院校應(yīng)當(dāng)在借鑒發(fā)達(dá)國家高教系統(tǒng)寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上健全導(dǎo)師制度，由高職院校的知名教師而非初入高職教育職場的新教師來擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。高職導(dǎo)師可以自由選擇時間來對高職學(xué)生進(jìn)行個性化心理引導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解其思想意識形態(tài)的困惑，引導(dǎo)其形成以社會主義核心價值觀為內(nèi)核的意識形態(tài)。這種在正規(guī)課堂教學(xué)之外開辟社會主義核心價值觀教育的新型教學(xué)組織模式有助于化解高職學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的內(nèi)生性抵觸情緒，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)促成社會主義核心價值觀在學(xué)生內(nèi)心深處的滋生。

高職院校應(yīng)當(dāng)開辟落實社會主義核心價值觀教育成果的網(wǎng)絡(luò)新渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生的主要課余生活時間轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)生活領(lǐng)域。高職教師應(yīng)當(dāng)建立起以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的社會主義核心價值觀信息傳播新渠道，通過新媒介傳播社會主義核心價值觀。在開拓互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的過程中，高職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育活動的特質(zhì)，對社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容作出文化演繹，以多媒體的形式對高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行滲透式教育，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境熏陶的方式向高職學(xué)生傳輸社會主義核心價值觀，并形成長效機制。

(三)提升高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的內(nèi)化機制

高職院校應(yīng)當(dāng)建立高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的實踐聯(lián)動機制。我國高職教育工作者習(xí)慣于對學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)成為何種人的要求，卻忽視了在了解高職學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺地向其理想的人生境界進(jìn)行努力奮斗的教育。馬克思認(rèn)為意識形態(tài)塑造的首要特征是用實踐精神來把握世界。馬克思的理論實踐互動觀對指導(dǎo)高職院校的社會主義核心價值觀教育具有顯著價值。高職院校教育工作者要從理論高度來重構(gòu)社會主義核心價值觀教育方式，通過組織高職學(xué)生參與社會實踐活動的方式來弘揚社會主義核心價值觀的主旋律。高職教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)社會主義核心價值觀的實踐性特征，通過開展諸如學(xué)習(xí)雷鋒活動、參觀革命圣地和國家愛國主義教育基地活動、組織抗震救災(zāi)和公益勞務(wù)等活動的方式來為高職學(xué)生創(chuàng)造實踐社會主義核心價值觀的現(xiàn)實場景。高職教師再通過有序組織學(xué)生對其實踐成果進(jìn)行理性思辨和價值識別，從而將社會主義核心價值觀融合到學(xué)生自我價值觀體系中。

高職院校應(yīng)當(dāng)建立增進(jìn)高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同度的行為固化機制。高職教師的社會主義核心價值觀教育不應(yīng)停留于知識認(rèn)知和情感認(rèn)同層面，而應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)生的思維深處并反饋為學(xué)生的日常行為。社會主義核心價值觀的主體結(jié)構(gòu)包括國家、社會組織和個體等三個層面內(nèi)容，其中國家價值實現(xiàn)是社會主義核心價值觀教育的終極目標(biāo)，社會團(tuán)體價值實現(xiàn)是社會主義核心價值觀教育的導(dǎo)向性目標(biāo)，個體價值實現(xiàn)是社會主義核心價值觀教育的直接目標(biāo)。為此，高職教師應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀教育內(nèi)容進(jìn)行通俗化處理，轉(zhuǎn)換為高職學(xué)生喜聞樂見和可以實踐的行為目標(biāo)，使學(xué)生對社會主義核心價值觀教育更具親切感和行動指導(dǎo)力。高職教師可開展青年志愿者活動，利用周末、節(jié)假日，組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院、孤兒院等場所為市民或特殊的人群服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)中思考人生和未來[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]包有或,張文樹.社會主義核心價值觀與創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)探析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2014(2).

[2]蘇云波.高職思想政治理論課中的社會主義核心價值觀培育[J].卷宗,2014(9).

[3]范艷春.淺析社會主義核心價值觀在高職思政教育的落實策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014(1).