瞿亞冬 李毅輝

有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，初中物理成績(jī)還不錯(cuò)，而到高中感到物理難學(xué)，成績(jī)總上不去。原因在于初、高中物理教學(xué)銜接出現(xiàn)“臺(tái)階”，甚至“斷層”。因此，如何降低初高中物理的學(xué)習(xí)“臺(tái)階”，搞好初高中物理教學(xué)的銜接，化“臺(tái)階”為坦途，是初、高中教師必須探討的問(wèn)題。筆者在研究中考物理試題中受到啟發(fā)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行初、高中物理銜接。

例1：（2012年張家界市卷）如圖所示，重為100N的木塊放在一水平地面上，小李用20N的水平拉力拉木塊，木塊未動(dòng)，則木塊受到的摩擦力為 N。接著他把拉力增至30N時(shí)，木塊恰好向前做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則此時(shí)木塊受到的摩擦力為 N。

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教學(xué)銜接啟示：關(guān)于摩擦力的教學(xué)，初、高中的要求有較大的區(qū)別，初中課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”，可見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)給編寫(xiě)教材和實(shí)際教學(xué)留下了創(chuàng)造的空間。對(duì)摩擦力概念的要求可以明確點(diǎn)出靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的名稱，也可以點(diǎn)出名稱并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。例1巧妙地解決了這一問(wèn)題，試題中沒(méi)有具體點(diǎn)出物體受到的摩擦力的名稱，但很明顯，學(xué)生肯定知道當(dāng)物體靜止時(shí)受到的摩擦力是靜摩擦力，而當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力是滑動(dòng)摩擦力，且由“二力平衡”的知識(shí)不難求出兩種情況下摩擦力的大小。這道中考試題很好地銜接了高中階段的摩擦力的教學(xué)，為學(xué)生理解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

例2：（2012年株洲市卷）2011年11月3日凌晨，我國(guó)自主設(shè)計(jì)的“神舟八號(hào)”飛船與“天宮一號(hào)”成功實(shí)現(xiàn)安全對(duì)接，攜手遨游太空。對(duì)接后，“神舟八號(hào)”相對(duì)于“天宮一號(hào)”是______的（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）；它們沿橢圓形軌道繞地球運(yùn)行時(shí)，動(dòng)能較小的點(diǎn)是________（填“近地點(diǎn)”或“遠(yuǎn)地點(diǎn)”）。

教學(xué)銜接啟示：在人教版九年級(jí)《物理》第十五章的第五節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》中，以科普的形式簡(jiǎn)單地介紹了“人造地球衛(wèi)星”。這短短的一頁(yè)內(nèi)容為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”及“人造地球衛(wèi)星”打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。在初中階段解釋衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化雖有點(diǎn)牽強(qiáng)，但讓他們知道“近地點(diǎn)”動(dòng)能大、勢(shì)能小，而“遠(yuǎn)地點(diǎn)”動(dòng)能小、勢(shì)能大這一結(jié)論，對(duì)他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)很有益處。反過(guò)來(lái)學(xué)生在高中階段通過(guò)學(xué)習(xí)“開(kāi)普勒三定律”之后，會(huì)更好地理解初中有關(guān)“人造地球衛(wèi)星”運(yùn)行時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這道中考試題，雖然取材于教材，沒(méi)有多大的新意，但在銜接初、高中物理教學(xué)上，有積極的導(dǎo)向作用，減緩了知識(shí)的坡度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的同化和順應(yīng)。

例3：（2012年婁底市卷）如右上圖所示，是探究“動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)：

（1）用質(zhì)量不同的A、B兩個(gè)小球（ ）碰撞靜止在同一水平面上的紙盒，實(shí)驗(yàn)中控制小球的高度相同，是為了控制兩球到達(dá)底端時(shí)_______相同；實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察紙盒被推動(dòng)的距離的大小，可以比較A、B兩個(gè)小球的_______大小。

（2）將（甲）與（乙）兩實(shí)驗(yàn)比較可知，小球動(dòng)能的大小與小球的_______有關(guān)。將（甲）與（丙）兩實(shí)驗(yàn)比較可知，小球動(dòng)能的大小與小球的_______有關(guān)。

（3）本次實(shí)驗(yàn)采用物理最常用的一種實(shí)驗(yàn)方法是___________。

教學(xué)銜接啟示：這是一道以動(dòng)能知識(shí)為背景的探究性實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考查探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法及運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。初、高中教學(xué)注重探究性實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。初中物理以直觀教學(xué)為主，而高中較多的是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，因而初中物理教學(xué)要以探究性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)初、高中教學(xué)銜接起到重要作用。本題的背景知識(shí)“動(dòng)能”是初、高中教學(xué)的銜接點(diǎn)，在初、高中教學(xué)要求中有較大的區(qū)別。在初中教材中，只要求學(xué)生定性了解決定“動(dòng)能”大小的兩個(gè)因素，而在高中教材中則要求學(xué)生會(huì)推導(dǎo)“動(dòng)能”及“動(dòng)能定理”的表達(dá)式。本題符合初中教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)也很有益處。

（作者單位：湖南省安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學(xué)）