呂慧茹

摘要：本文針對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行研究。首先，分析職業(yè)能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容；其次，說(shuō)明中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在的五點(diǎn)問(wèn)題，即中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端；中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理；中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限；中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)落后；中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。最后，相應(yīng)的提出中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施，即中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)樹(shù)立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)形成專業(yè)課程體系，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐課程體系，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改善教學(xué)方法，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 中職 教學(xué) 職業(yè)能力

一、職業(yè)能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力

職業(yè)能力即為是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；指在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力?？煞譃橐话懵殬I(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三方面能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力即為從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員在其工作中能夠更好地駕馭和順利的完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力主要包括進(jìn)行調(diào)查的能力、語(yǔ)言能力、計(jì)算機(jī)操作能力等基本能力，出納業(yè)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交往協(xié)作能力等關(guān)鍵能力，職業(yè)價(jià)值觀等。會(huì)計(jì)職業(yè)能力受到學(xué)生的基本的觀念、認(rèn)知因素，學(xué)生的個(gè)體因素，學(xué)生所受的教育因素，學(xué)生所處的環(huán)境因素等因素的影響。

二、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問(wèn)題

（一）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端。第一，高校決策者沒(méi)有真正、正確的理解職業(yè)能力的具體含義。第二，不了解會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的具體要求，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)的具體定位非常模糊，要么定位過(guò)高，要么定位過(guò)低。

（二）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理。第一，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程也是以學(xué)科為中心，建構(gòu)包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分的課程體系，完全套用本科教學(xué)的課程模板。第二，課程項(xiàng)目上缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程，并且理論型的教材占主導(dǎo)。

（三）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限。一方面，教師的教學(xué)更加注重理論，但是輕視實(shí)踐，雙師素質(zhì)甚是匱乏。另一方面，中職院校均表現(xiàn)出缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

（四）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)落后

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)法以“照本宣科灌輸式”為主導(dǎo)。

三、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

（一）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)樹(shù)立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力首先需要做到樹(shù)立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要以社會(huì)需求為根本的導(dǎo)向，將專業(yè)培養(yǎng)與滿足崗位需要融為一體為基本的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)形成專業(yè)課程體系

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力其次需要形成專業(yè)課程體系。具體來(lái)說(shuō)，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要與相應(yīng)的用人企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，將企業(yè)的用人需求不斷的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有效地改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與工作領(lǐng)域相結(jié)合，形成適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求的專業(yè)課程體系。

（三）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐課程體系

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力再次需設(shè)置實(shí)踐課程體系。具體來(lái)說(shuō)，做到這一方面：中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要兩項(xiàng)保障：第一，采取一定的措施，不斷的提高教師的師資水平。例如，構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍，多渠道引進(jìn)人才等；第二，與校外的若干企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。例如，校園內(nèi)形成仿真的工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等。同時(shí)，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要形成三層遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)踐：第一，學(xué)習(xí)前認(rèn)知實(shí)踐。第二，學(xué)習(xí)中實(shí)訓(xùn)調(diào)查，包括單領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、社會(huì)調(diào)查。第三，學(xué)習(xí)后畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改善教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。具體包括講授法、 討論法 、直觀演示法 、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以及主題教學(xué)法、情境教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等新型的教學(xué)方法。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力還要改善教學(xué)方法。可以確實(shí)的做到兩方面：第一，理論方面的教學(xué)，可以采用案例法進(jìn)行教學(xué)。第二，實(shí)踐方面的教學(xué)，可以采用情景教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（五）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最后還需優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體作法包括：第一，注重對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)，過(guò)程需要包括作業(yè)完成情況、筆記記錄、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)議等多個(gè)方面。第二，改革以往的期末考試形式，加入口試、技能測(cè)試等多項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目。第三，擴(kuò)展原有的考試空間與考試形式，將考試空間與考試形式與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理相結(jié)合。第四，把職業(yè)資格的考試納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，以成績(jī)與榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得相應(yīng)的職業(yè)資格。

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