畢力格圖

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，在我國(guó)的各行各業(yè)之中，信息化的程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也已經(jīng)逐漸成為了眾多用人單位在招聘時(shí)衡量大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，我國(guó)的各高等院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)意識(shí)到我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題從改革的角度進(jìn)行積極的論述。文章將對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等幾個(gè)需要著重改革的方面進(jìn)行闡述并提出相應(yīng)的措施和方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；改革；實(shí)踐

隨著現(xiàn)今社會(huì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度普及化，計(jì)算機(jī)早已走進(jìn)了我國(guó)各大高校的課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)分析并解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。如今在我國(guó)對(duì)于人才的需求的大環(huán)境下，要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，因此我國(guó)各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、目前我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（1）我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材存在著課時(shí)長(zhǎng)，課程內(nèi)容偏多，教材所涵蓋的范圍太廣，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的重點(diǎn)不夠突出，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)后形成一種“廣而不精”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作與運(yùn)用的能力產(chǎn)生不好的影響。

（2）學(xué)生的情況比較復(fù)雜，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力水平參差不齊也是目前我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。高校學(xué)生數(shù)量眾多，他們的家庭成分以及成長(zhǎng)環(huán)境也是各不相同，因而造成學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)，其所受的計(jì)算機(jī)教育水平以及對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力各不相同，這為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了難題。

（3）傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法不利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，整個(gè)教學(xué)都是以教師為中心的，學(xué)生們只是一個(gè)從附受控的群體，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，其創(chuàng)造力自然也就得不到任何發(fā)揮。

（4）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排依舊存在著一些不合理的現(xiàn)象。在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，可以發(fā)現(xiàn)有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，是將理論課與實(shí)踐課分開(kāi)進(jìn)行的、在理論課上，學(xué)生只能單純地通過(guò)教師的講解和投影儀上的操作示范來(lái)了解計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)很難及時(shí)地聯(lián)系并鞏固，這就造成了一種理論與實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)象，得不到令人滿意的教學(xué)效果也是在情理之中的事情。

（5）部分教師對(duì)于“信息化”的理解和認(rèn)知還不夠，因此學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，很難感受到當(dāng)前的信息文化，造成一種信息意識(shí)的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息化時(shí)代下的相關(guān)技能以及對(duì)其的應(yīng)用能力，無(wú)從下手。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐的思路和目標(biāo)

目前我國(guó)高等教育的觀念正在向以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在我國(guó)目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，依舊有許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在，在這種模式的影響下所教育出來(lái)的人才必然會(huì)與目前的高等教育的觀念相悖，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要原因便是沒(méi)有對(duì)教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容以及我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)情況與人才需求進(jìn)行深入的研究和探討。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為今后步入社會(huì)的必要工具，是為了以后的工作和生活服務(wù)的，根據(jù)這一特性，我國(guó)的高等院校在制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及為學(xué)生今后的課程和工作的服務(wù)上。

三、我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐的方法和具體措施

1.對(duì)專業(yè)類別的劃分

在高等院校中，各專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求有一個(gè)共通點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是由于專業(yè)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平也不盡相同。因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，使教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

教學(xué)方法一直都是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要前提，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革就一定要改變以往老舊的教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的推動(dòng)，在我國(guó)高等院校中，已經(jīng)出現(xiàn)了一種“三部曲”教學(xué)方法，“提出問(wèn)題—介紹解決問(wèn)題的方法和思路—結(jié)合案例講解巖石方法和總結(jié)規(guī)律”。通過(guò)這種方法一方面可以方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.對(duì)考核方式進(jìn)行改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式，一定要打破以往一張考卷決定成敗的考試模式。因此要將該考核模式拆分為卷面考核以及上機(jī)考核兩種形式，并且為了側(cè)重學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)以上機(jī)考核作為總體考核的重點(diǎn)部分。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷加快，想要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平跟上時(shí)代的變化，就必須要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行改革求新，使我國(guó)廣大的學(xué)子能在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上有較大的進(jìn)步。

（作者單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint