寧勇

【摘 要】物理是高中理科基礎(chǔ)科目之一，屬于自然科學(xué)。相對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)，高中物理夾加深了物理知識(shí)的難度，拓寬了知識(shí)的范圍。最重要的是，高中物理注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。因此，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)很難學(xué)好物理，而是要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 思維訓(xùn)練 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.106

高中要學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過(guò)的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量定理、能量守恒定律、光的本性等。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能很好地適應(yīng)這個(gè)變化，在學(xué)習(xí)物理方面非常吃力。按照初中學(xué)習(xí)物理的方法，如對(duì)概念、規(guī)律的記憶，物理現(xiàn)象的描述等，不能達(dá)到預(yù)期效果。新課改對(duì)學(xué)生的基本能力和自身素質(zhì)有了更高的要求，這就要求教師和學(xué)生都要重視學(xué)習(xí)中思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目的。

所謂思維訓(xùn)練，顧名思義，就是指在生活或?qū)W習(xí)中遇到問(wèn)題，要想一想，這個(gè)“想”的過(guò)程，就是思維的過(guò)程。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的，基本形式有概念、判斷和推理等。可以說(shuō)，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，那么，如何加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，提高思維能力呢，下面我將會(huì)給出一些建議。

一、養(yǎng)成思考的好習(xí)慣

思維能力的的訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程，首先需要的就是思考意識(shí)的形成。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。物理學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，本身內(nèi)容就具有無(wú)限的美麗，學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，并且具有神秘性、綜合性、生活性等，如大到日月星辰，銀河宇宙，小到生活中的速度、重量、運(yùn)動(dòng)等?？梢哉f(shuō)，物理指向廣闊的自然界和人類(lèi)社會(huì)，充滿(mǎn)著神秘和奧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要始終以一種好奇的心態(tài)對(duì)待物理，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)，課本從一個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)砸中牛頓腦袋入手，激起了學(xué)生的興趣，這時(shí)，不要急于引入定律的學(xué)習(xí)，而是獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)蘋(píng)果向下落這樣的現(xiàn)象？”“在地球上任何一個(gè)地方都是如此嗎？”亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣?！睂?duì)每個(gè)問(wèn)題都能以探究的眼光看待，多問(wèn)幾個(gè)為什么，時(shí)間長(zhǎng)了，就能形成積極思考的好習(xí)慣。而這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)受益匪淺。

雖然不少學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，但是不得不承認(rèn)，物理是一門(mén)有趣的、引人入勝的學(xué)科，也是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，經(jīng)歷一個(gè)個(gè)思維過(guò)程，能夠提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境

所謂思維環(huán)境，是指教師運(yùn)用多種方法，一切條件，如提問(wèn)題、分組討論、簡(jiǎn)單道具、動(dòng)手實(shí)踐等，形成一個(gè)學(xué)生有感的境界。讓學(xué)生真正投入到這個(gè)情境中去，并產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)，就能為實(shí)現(xiàn)某一目的而行動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)因和外因，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，急于尋找答案，內(nèi)因已經(jīng)形成。而教師所能做的就是，如何借助外因誘發(fā)和鼓勵(lì)內(nèi)因發(fā)揮作用。表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)入新課的方式就非常重要。一段新穎、有趣的導(dǎo)言，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以列舉這樣的問(wèn)題：“一個(gè)物體在沒(méi)有摩擦力的光滑的平面上能夠永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去嗎？”“汽車(chē)剎車(chē)的過(guò)程是什么運(yùn)動(dòng)？”這樣設(shè)置的懸念會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入到情境之中，喚起求知欲望，從而積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

教師還可以充分利用課堂小結(jié)的作用，在課堂上盡量減少講授時(shí)間，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師采用懸念式結(jié)尾，給學(xué)生留下問(wèn)題，讓他們自己尋找答案。此外，進(jìn)行分組討論，也可以讓學(xué)生積極探索，表達(dá)想法，相互交流和借鑒，共同進(jìn)步。

創(chuàng)造思維情境不僅限于導(dǎo)語(yǔ)和課堂小結(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，把學(xué)習(xí)變成雙向互動(dòng)的活動(dòng)。培養(yǎng)思維能力都是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受情況，提出思考性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。尋找答案。即使有些問(wèn)題學(xué)生不能給出正確答案，也能起到培養(yǎng)思維能力的作用。這樣，整個(gè)課堂就能在學(xué)生積極參與、積極思考的氛圍中進(jìn)行。

三、連續(xù)思維，遷移運(yùn)用

憑借已知的知識(shí)，探究未知的問(wèn)題，形成思維的連續(xù)活動(dòng)，就能形成創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)造條件聯(lián)想，使他們學(xué)會(huì)聯(lián)想，并懂得層層深入地思維。為達(dá)到這個(gè)目的，可以采用縱向思維和橫向思維兩種方式。縱向思維就是沿著已知的知識(shí)，深入思考、縱深發(fā)展、連續(xù)考慮、探本溯源，探究問(wèn)題本質(zhì)。橫向思維是從已有的知識(shí)中，思考與之類(lèi)似的、相關(guān)的問(wèn)題，這種思維方式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，舉一反三，觸類(lèi)旁通，這也是遷移運(yùn)用知識(shí)的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，遷移運(yùn)用是一種能力，也是培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)能力的必由之路。

同樣重要的是，思維過(guò)程中少不了分析和綜合，沒(méi)有分析和綜合，學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不能深入和提高。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要把思維和分析綜合緊密聯(lián)系起來(lái)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各個(gè)定律辨析清楚，然后加以綜合概括，尋找某些定理的相關(guān)性。既能加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)和活躍學(xué)生的思維活動(dòng)。例如在講解速度這一章節(jié)中，就可以先讓學(xué)生把握速度、加速度、勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等小節(jié)知識(shí)，然后歸納總結(jié)，尋找部分之間的聯(lián)系。這樣一部分一部分地進(jìn)行分析，讓學(xué)生把握知識(shí)的脈絡(luò)和思路，最后再進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生明確各部分知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。

思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。對(duì)它的作用不可輕估。思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。同時(shí)，思維能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。物理這門(mén)學(xué)科尤其自身的特點(diǎn)，掌握起來(lái)有一定難度，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式很難取得預(yù)期效果。新課改對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高思維能力，是新課改精神的體現(xiàn)。思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高物理成績(jī)。更重要的作用是能夠提升學(xué)生自身的基本能力，從而更好地、系統(tǒng)地接受中學(xué)教育。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展都將大有裨益。