蔡麗惠

從一、二年級的看圖說話、寫話到中年級的命題作文，半命題作文，對學(xué)生而言都有相當(dāng)大的難度。特別是在啟蒙作文教學(xué)過程中老師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、在情景觀察中作文

中年級學(xué)生活潑好動，對眼前所看到的事物總是感到新鮮，充滿著好奇。因而利用情景式啟蒙學(xué)生作文，行為表現(xiàn)往往會收到事半功倍的效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生作文“寫一個有趣的游戲”時(shí)，要求他們先作一個“撈小魚”的游戲?；顒又?，要不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察撈小魚的同學(xué)是怎么做的，表情怎樣。當(dāng)學(xué)生把小魚撈起時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)又如何等等。

情景式作文教學(xué)的要點(diǎn)在于指導(dǎo)好學(xué)生對事物的觀察，培養(yǎng)其觀察能力，學(xué)生觀察得越仔細(xì)就會寫得越生動、具體，比如，要求學(xué)生寫“校園一角”這樣的命題作文，教師不防在上課時(shí)先讓學(xué)生走出教室，放手讓他們各自觀察自己喜歡的東西，然后再指點(diǎn)學(xué)生的按觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)，圍繞“校園一角”寫一人片斷，相信學(xué)生們會寫出各自觀察的景物特征。

二、在閱讀表達(dá)中作文

作文和閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中兩項(xiàng)最主要的基本訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解為目的，作文教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力為目的，理解和表達(dá)，一個是吸收，一個是傾吐，二者是相互作用，相互促進(jìn)，在閱讀教學(xué)中還要善于從課文中選擇富有表現(xiàn)力的詞語或句子，優(yōu)秀的段落，讓學(xué)生通過多種形式反復(fù)朗讀甚至背誦，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字。如上閱讀課文《今天我喂雞》，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并提問：今天“我”喂雞時(shí)做了幾件事？“我”喂雞時(shí)重點(diǎn)觀察了哪幾只雞？它們各有什么特點(diǎn)？然后指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《你喜歡的一種小動物》的作文，讓學(xué)生抓住自己經(jīng)常接觸的小動物的特點(diǎn)，寫出小動物生動活潑的可愛之處。

三、在生活積累中作文

好的作文來源于對身邊事物的觀察和生活的積累。要寫好一篇文章，人的真情實(shí)感是非常重要的。針對我們農(nóng)村學(xué)生見識少，活動單調(diào)這種情況，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，用心尋找素材。例如：在教學(xué)生寫日記作文時(shí)，就要使學(xué)生懂得寫日記是要說真話，抒真情的，只要把自己生活中的所見、所聞、所思、所感如實(shí)寫出來，那就是一篇很好的日記。為此，你不妨帶著學(xué)生給校園里的花除雜草，并時(shí)刻提醒學(xué)生想一想自己在除雜草時(shí)的感受，讓學(xué)生把自己的真實(shí)情感記下來，如此經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會留心身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四、注重在寫前的說話訓(xùn)練

作文，即是寫自己所見所聞、所思所想，經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生對自己耳聞目睹的事往往心知肚明，但動不能做到口若懸河，更不能做到下筆如有神了。所以作文課上，注重對學(xué)生寫前的說話訓(xùn)練很有必要。通過說，促進(jìn)寫，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于提高他們的習(xí)作水平，對農(nóng)村學(xué)生的智力開發(fā)，也是很有益的。

例如，在教學(xué)三年級作文《寫一種蔬菜或水果時(shí)》，我特意要學(xué)生到外面的商店里買了幾個柑桔，放在講臺上，讓學(xué)生從它們的形狀、顏色幾方面進(jìn)行觀察，然后把自己觀察到的結(jié)果說一說，多數(shù)學(xué)生觀察后只能說出“柑桔圓溜溜的，顏色是黃的”之類的句子來，我就啟發(fā)提問：“我們能不能把柑桔當(dāng)作人來寫一下呢？”過了一會兒，有同學(xué)就站起來說！“柑桔圓溜溜的，它穿著一身黃色的外衣，可愛極了，叫人看了就想吃。”接著，我又問：“那么它們像什么呢？誰能把句子讀得更生動？”馬上就有人說：“柑桔圓溜溜的，它穿著一件黃色的外套，像個黃色的乒乓球，又像個小黃燈籠，可愛極了，叫人一看就流口水?！苯酉聛?，我叫幾個同學(xué)親自剝開桔皮，然后露出了柑桔的瓤，我適時(shí)地告訴學(xué)生，這叫柑桔的瓤，接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾瓣，并讓學(xué)生想一想；這幾瓣像什么？它們在干什么？在我的啟發(fā)下，最后，學(xué)生們說出了“一剝開皮，就露出了淺黃色的瓤，有八九瓣，它們像幾個胖娃娃圍在一起做游戲，又像在說悄悄話?！本o接著，我叫學(xué)生每人嘗一瓣，體會一下其味道，并把感受說出來，這樣，把剛才說的話連貫地寫下來，就成了一段語言生動的文字了，寫其他蔬菜或水果，學(xué)生們也就有了借鑒?？梢娬f話訓(xùn)練是寫前的一個必備階段。它有著不可低估的作用。

五、注重學(xué)生作文批改

每當(dāng)我們學(xué)校的幾個語文教師在一起談起作文批改一事時(shí)，大都會苦澀地?fù)u著頭說：“太難了！別說語言是不是生動感人了，許多學(xué)生就連句子也寫不通順，錯別字連篇……”

其實(shí)，針對這種現(xiàn)象，教師可酌情把有些作文的批改作為讓學(xué)生參與的課堂批改。具體做法是：在學(xué)生完成習(xí)作初稿后，老師先將初稿收一些上來，從中挑選幾篇佳作，面批面改，然后讓小作者改正，再讓小作者把改正后的作文念給大家聽一聽，使寫得一般或較差的學(xué)生在體會中受到啟發(fā)，找出自己作文中的不足進(jìn)行自批自改。另外，對于一些寫作水平低的學(xué)生的習(xí)作，也可拿出來讓大家進(jìn)行評改，使其有機(jī)會多次聽取別人的修改意見，以提高自己的習(xí)作水平。

六、在教學(xué)例文中寫作

現(xiàn)行的《小學(xué)生作文指導(dǎo)》里面的范文，大多離我們農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在學(xué)生心中猶如空中樓閣，可望而不可及，對他們?nèi)狈?shí)際的指導(dǎo)作用，故教師可利用業(yè)余時(shí)間，自己寫例文，以供教學(xué)時(shí)使用，通過寫作，提高了自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不但能使自己在教學(xué)中較為得心應(yīng)手，而且由于所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，也更深受學(xué)生的歡迎，從而對提高學(xué)生的作文水平有所幫助。

例如：我在教學(xué)四年級作文《第一次……》時(shí)，就把自己寫的《第一次上講臺》聲情并茂地朗讀給學(xué)生聽，在這篇范文中，我把自己第一次上講臺的那種害怕、緊張，忐忑的心情毫不保留地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從感情上征服了學(xué)生，從而拉近了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在行動上也愿意竭盡所能地完成此次習(xí)作。果然，此次作文結(jié)果是超乎尋常的好，還有幾個學(xué)生以《第一次聽教師講第一次上講臺的事》為題淋漓盡致地寫了自己此堂課的感受。

總之，小學(xué)語文教師只要在作文教學(xué)過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，就一定能使小學(xué)生作文水平提高。