邱彬

作文是學生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。培養(yǎng)學生作文興趣和提高寫作能力是學生正確地理解和運用祖國文字的表現(xiàn)，寫作可以提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進其綜合能力的發(fā)展。教師如何培養(yǎng)學生作文興趣，激發(fā)寫作熱情，讓學生“尋到源頭，方有清甘的水喝”，從而提高寫作能力，我們在實踐中意識到，在九年義務基礎教育階段，教師應該把培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信，放在作文教學的重要位置上，從而讓學生自主地樂于創(chuàng)作，提高他們的文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)作文興趣

學生寫作文興趣的形成，常常受客觀條件的制約，視野不開闊，覺得沒有東西可寫。針對這種情況，教師必須為他們創(chuàng)造良好的條件。

一方面是創(chuàng)造外部條件。帶領學生觀察自然景物的變化，如日出、日落、刮風、下雨等，告訴他們觀察事物要細致，帶領學生觀察不同的早晨天氣：有的陽光燦爛，朝霞滿天；有的霧靄茫茫，紅日高掛；有的天氣如鉛，細雨蒙蒙；有的狂暴雨，電閃雷鳴。對這些不同景色的仔細觀察，使學生產(chǎn)生了寫作興趣。寫起晨景，就會胸中有數(shù)，言之有物，而不會無從下手。在寫“我們的校園”一文時，教師讓學生學會移步換景的觀察方法，先在校門口觀察，接著站在校園的中心花壇環(huán)視，再登上教學樓的最高層鳥瞰。多角度的觀察點，拓寬了學生的視野和思路。此外，我們以語文教研組為主組織學生開展各種結合寫作的有的放矢的活動，如百科知識競賽、擊鼓傳花等。指導場面寫作，寫后進行講評。這樣，從直觀上提高了學生的寫作興趣，并有意把這種興趣引到課堂的語文學習中來。另一方面是創(chuàng)設良好的內(nèi)部條件。在課堂教學和課外觀察體驗的過程中。指導學生增加知識儲備，提高思維能力，教會寫作方法，培養(yǎng)良好的寫作習慣，提高寫作技能，在講授每篇課文時，不定時進行課文中的詞語聽寫。積累語言，咀嚼名篇，吸收養(yǎng)料。有的文章要求背誦，加強對寫作特點的分析，讓學生學習并掌握每類文章的寫作方法。例如：記敘文要交代事情的起因、發(fā)展、高潮和結局，說明文要抓住事物特征，按一定順序說明，議論文要注意起承轉(zhuǎn)合。并且對每種文體的文章加強寫作訓練，注重講評，以鼓勵為主。這樣，調(diào)動了大批學生的寫作積極性，同學們也有了寫有所獲的歡樂，產(chǎn)生了一定的興趣，由怕寫、不愿寫轉(zhuǎn)為自愿寫了。

二、探索指導方式，培養(yǎng)寫作興趣

要提高學生的作文水平，還需要教師認真上好指導課，讓學生掌握一定的寫作技能。如教給學生一些基本的作文“模式”，讓學生仿寫，大膽地鼓勵學生模仿和借鑒，不要輕易斥之為“抄襲”而使學生失去借鑒學習的熱情，如果在學生的作文中出現(xiàn)一些“東施效顰”式的笑話，也不足為怪。只要不是“克隆”，模仿痕跡的輕重是不必深究的，這是因為一切學習都是從模仿開始的，作文也不例外。借鑒他人的作品的布局謀篇，遣詞造句經(jīng)驗，再結合自己的生活實際寫出自己的作品來，這是古今中外一切作家的必經(jīng)之路。模仿的特點在于有章可循，有針對性，自然可以降低學習的難度。

如學習《高大的皂莢樹》一文，教師可指導學生先通過“讀、想”，領悟“皂莢樹”隨著一年春、夏、秋、冬四季變換顯現(xiàn)出的特點，然后體會“皂莢樹”四季給同學們提供的各種方便，啟發(fā)學生“讀、想”。學生不僅要理解課文內(nèi)容，還要學習作者怎樣觀察，怎樣聯(lián)想，然后在此基礎上進行“議、寫”訓練。又如寫自己熟悉的山、水、路、橋等，關鍵是仔細觀察這些事物隨著季節(jié)變換而顯出的各種特點，并由此展開恰當?shù)穆?lián)想，再通過語言文字表達出來。通過引導，使同學們明確了寫作并不難，寫好也不難，從而對寫作產(chǎn)生了一定的興趣。有了仿寫，才有創(chuàng)造。模仿和創(chuàng)造是相伴發(fā)展的。

培養(yǎng)學生的作文興趣，引導的方法靈活多變，可讓學生在掌握中產(chǎn)生新鮮感。如教完《黃山奇石》一文后，根據(jù)奇石的名稱，訓練學生想象畫面寫片段，展開想象的翅膀，在曠無邊際的思維天地中自由翱翔。教師可以這樣設計教學情境：伴隨一曲優(yōu)美的《風光曲》，教師隨著課件屏幕展示出的一幅幅黃山風景圖進行動情的介紹講述。學生們邊聽邊欣賞這栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，興趣盎然。然后出示“天狗望月”“仙女彈琴”……這些奇石名稱，讓學生展開想象。學生紛紛舉手發(fā)言。如“仙女彈琴”，有的學生說：“這塊巨石像一位美麗的仙女，穿著華麗的衣裙，抱著琴，坐在石崖上，用那纖細的手指，撥動著琴弦，動情地彈奏著優(yōu)美的曲子……”學生在輕松、愉快的情景中學習，活躍了思維，腦海中的一幅幅畫面也就躍然紙上了。這無形之中又幫助學生解決了覺得寫想象類文章無從下手的難題。

其實，寫作文是需要一點聯(lián)想，甚至是幻想的。語文教材中就有“我夢見……”“三十年后的聚會”“假如我當X長”等作文題目，這就是為了訓練和培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，有的同學在“三十年后的聚會”中寫道：三十年后，“我”是一家跨國公司的董事長，邀請昔日學友，共同為學校捐資籌款以報師恩。雖然學生的閱歷不深，但寫出的東西也在情理之中。

在作文教學中，教師可以指導學生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨勢，不斷提高他們的寫作興趣?！陡F人》一文寫的是漁夫和妻子桑娜同情、關心鄰居西蒙，在西蒙死后把她兩個孩子收養(yǎng)的事，歌頌了窮人這個群體的高尚品德。課文以“‘你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子”為結尾，十分耐人尋味。教學后，教師便安排學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫符合情節(jié)發(fā)展的文章。有的同學這樣設想：西蒙的兩個孩子在漁夫和桑娜的精心撫養(yǎng)下長大成人，不僅勤勞能干，還明理懂事，懂得知恩圖報，對漁夫和桑娜這對再生父母孝順有加……雖然學生的想象角度不盡相同，續(xù)寫內(nèi)容也不一樣，但符合想象的要求，符合故事情節(jié)發(fā)展的可能。

三、多鼓勵，少批評，培養(yǎng)寫作興趣

不管是寫作水平高的還是水平低的學生，他們大都希望得到老師的肯定或表揚。為了全面提高學生的寫作水平，激發(fā)興趣，教師要特別注意對基礎差的學生的培養(yǎng)。因此，平時作文不宜采用“橫向比較，同一標準”的方法，以免造成基礎好的學生總得高分，基礎差的學生總是落后，時間長了，基礎差的學生就會喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑心理，認為自己就是不行，怎么努力也是白費工夫。而應采用“縱向比較，因人而異”的評分方法，重點看進步大小，特別是對學困生的作文更要多找優(yōu)點，只要某一段甚至幾個句子、幾個詞用得好，就及時肯定，使其看到自己的進步，樹立起寫好作文的信心。教師可以為學生進行適當?shù)脑u價，這樣能夠激發(fā)他們的寫作熱情，例如，在一篇學生的作文里，筆者不但給了他較高的分數(shù)，還寫了這樣的評語：在我的記憶里，你的作文功底不是很厚實，但從這個學期的幾篇文章來看，水平幾乎是直線上升，由較差到了中等，這篇文章如能克服詳略不當?shù)拿。涂梢砸胫猩系攘?。筆者把文章的不足放在他作文的進步過程中進行評價，使他看到了自己在寫作方面的進步，激發(fā)了他的寫作熱情。多寫點激勵性的語言，讓學生增強自信，作文效果就會顯而易見。

興趣是成功的先導，它是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。興趣是最好的老師，它給人一種求知的力量，激發(fā)學生的作文興趣是提高學生作文水平的重要前提.學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會激發(fā)熱情，增強寫作的自覺性，寫出的文章必然會有較高的水平。培養(yǎng)學生的寫作興趣在作文教學中的地位舉足輕重，甚至是成功的關鍵。我們每一位語文教師必須在這上面下大力氣，鍥而不舍地努力，相信會有采摘碩果的喜悅。

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（作者單位：福建省尤溪縣臺溪中心小學）