潘小姣　王勤

[摘要] 《藥物分析》是中國高校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，本研究對其理論課和實驗課的考核比例設(shè)置及內(nèi)容設(shè)置進行分析，闡明《藥物分析》教學(xué)存在的不足，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方法和師資力量建設(shè)四個方面對《藥物分析》的教學(xué)改革進行經(jīng)驗總結(jié)。通過對《藥物分析》教學(xué)進行系統(tǒng)的改革，《藥物分析》這一區(qū)級精品課程得到建設(shè)和提升。

[關(guān)鍵詞] 藥物分析；教學(xué)改革；經(jīng)驗總結(jié)

[中圖分類號] R91 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）02（b）-0126-02

《藥物分析》（含中藥制劑分析）是我國高校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)（包括藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑專業(yè)等）均開設(shè)的一門重要專業(yè)課程，是本校的廣西壯族自治區(qū)高校精品課程?！端幬锓治觥氛n程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對不同于一般商品的藥品具備強烈的質(zhì)量控制觀念，教會學(xué)生運用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已明確的化學(xué)合成藥物、天然藥物、中藥、生化藥物及其各種制劑的質(zhì)量控制方法[1-2]，使學(xué)生能勝任藥品生產(chǎn)、流通和使用過程中的質(zhì)量控制工作，并能研究、探索和解決藥品質(zhì)量問題的基本規(guī)律、基本技能和最佳最新方法。

2011年7月開始，廣西教育廳啟動了廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)的教學(xué)研究項目，本校的制藥工程專業(yè)和《藥物分析》課程有幸被列為資助研究的專業(yè)及課程。借這個契機，本校對《藥物分析》課程從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核方法三個方面進行了改革與創(chuàng)新，現(xiàn)將該教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié)如下。

1 教學(xué)改革之前《藥物分析》教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.1 重理論輕實驗

《藥物分析》是一門實踐性極強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)體系主要包括理論和實驗教學(xué)兩部分。但是，以前《藥物分析》的理論教學(xué)偏重書本知識的講授，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)科性，與生產(chǎn)實際結(jié)合較少。另外，在最終成績考核時，《藥物分析》課程最終成績的比例分配是平時成績（實驗成績）占30%，期末成績（期末理論考試成績）占70%，這也使學(xué)生偏重對理論知識的掌握，造成實驗動手能力不夠強的現(xiàn)象。

1.2 理論教學(xué)的內(nèi)容存在滯后性，授課方式也比較呆板

《藥物分析》的教科書都是以我國《藥典》中的質(zhì)量標準為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述各類藥物的質(zhì)量控制方法及技術(shù)。我國《藥典》是每5年更新一版，在新版本的《藥典》中，對不少藥物的質(zhì)量標準進行了修改和提升，并引入一些新的藥物和新的質(zhì)量控制方法及項目[3]。但是教科書一般是在新的《藥典》出版之后才根據(jù)其內(nèi)容進行修訂，待新的《藥物分析》教科書修訂好并運用到教學(xué)當中時，五年一版新《藥典》的使用時間已經(jīng)過半，導(dǎo)致了部分教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。另外授課方式以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板、沉悶，不利于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不夠合理

實驗教學(xué)全部為驗證性實驗，學(xué)生做實驗就是照著實驗講義按部就班，缺少主動思考問題、提出問題和解決問題的動力和能力。實驗?zāi)芰^差的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，學(xué)生的職業(yè)能力滯后于社會的發(fā)展，直接影響藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 《藥物分析》教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

2.1 理論教學(xué)改革

①依據(jù)新版《藥典》對教學(xué)內(nèi)容進行及時更新和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與新版《藥典》內(nèi)容同步；②鼓勵授課教師參加課件比賽，在及時更新授課內(nèi)容的同時提高課件質(zhì)量；③改變過去以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以靈活多樣的適合該門課程特點的各種教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、討論式、提問式教學(xué)，甚至讓師生互換位置，鼓勵學(xué)生自制多媒體課件，走上講臺講解與藥物分析相關(guān)的某一專題內(nèi)容，提高課堂中師生的互動效果，改變以往老師臺上講，學(xué)生被動聽的呆板教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2 實驗教學(xué)改革

根據(jù)《藥物分析》課程的特點，將實驗課分為三個層次：層次Ⅰ為原來“驗證性實驗”的常規(guī)技能訓(xùn)練[4-5]，是在一個設(shè)計完整的實驗框架下重新驗證結(jié)果，驗證實驗結(jié)果是否能呈現(xiàn)原理所描述的現(xiàn)象，實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生了解這個實驗；層次Ⅱ為“設(shè)計性實驗”訓(xùn)練[6-7]，要求學(xué)生通過設(shè)計實驗掌握某種分析技術(shù)的理論基礎(chǔ)與運用技能，如在高效液相色譜法（high performance liquid chromatography，HPLC）用于藥物含量測定的實驗中，要求學(xué)生對分析方法效能指標進行設(shè)計；層次Ⅲ為“綜合性實驗”訓(xùn)練[8-9]，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識及書本上沒有的文獻知識，綜合運用于實驗方案的設(shè)計、實驗項目的確定以及實驗指標的建立等過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[10]，為學(xué)生進入畢業(yè)專題研究工作奠定必要的基礎(chǔ)。

2.3 考核方法改革

為了在考核方法中體現(xiàn)出實驗課的重要性，改革《藥物分析》課程最終成績的比例分配：實驗課占50%（其中平時實驗成績占30%、期末實驗操作考核占20%），期末理論考核占50%。在實驗課中增加一個期末實驗操作考核，以強調(diào)實驗動手能力在本門課程學(xué)習(xí)中的重要性。在《藥物分析》開始授課之初，就向?qū)W生公開本課程考核的方法，讓學(xué)生有意識地將理論與實驗并重地開展學(xué)習(xí)，從而改變僅靠期末突擊背書通過理論考試就能拿到學(xué)分的學(xué)風。

2.4 師資力量建設(shè)

近幾年，《藥物分析》教研室通過引進高學(xué)歷人才和鼓勵本教研室原有青年教師攻讀博士學(xué)位，使本教研室?guī)熧Y的學(xué)歷水平大幅提高，擁有博士學(xué)位的教師人數(shù)達到總教師人數(shù)的60%以上，為保證《藥物分析》的教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的師資力量。另外，教研室還鼓勵授課教師參加校內(nèi)外的講課比賽、課件制作比賽等，為進一步提升教師的授課水平提供了觀摩和歷練的平臺。

3 藥物分析教學(xué)改革的總結(jié)

通過對《藥物分析》教學(xué)進行系統(tǒng)的改革，對《藥物分析》這一區(qū)級精品課程進行了建設(shè)和提升，使課程內(nèi)容與時俱進、更具有實用性。同時，既提高了授課教師的授課水平，也培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題和解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的實驗動手能力，適應(yīng)了新形勢下社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。

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（收稿日期：2013-12-13 本文編輯：林利利）