龐俊鵬，王彬，李禎

體育院校跆拳道課程建設(shè)設(shè)計優(yōu)化研究
——以武漢體育學(xué)院為例

龐俊鵬1，王彬2，李禎3

武漢體育學(xué)院跆拳道專項是我國較早開展跆拳道課程的學(xué)校之一。隨著武漢體育學(xué)院“十二五”本科教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃總體部署，立足當(dāng)前學(xué)校所處的歷史階段和發(fā)展實際，為進(jìn)一步推進(jìn)運動訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)跆拳道課程學(xué)科建設(shè)，加強教學(xué)改革和創(chuàng)新力度，更新教育觀念和優(yōu)化課程建設(shè)，探索新型人才培養(yǎng)模式，設(shè)計制訂頂層設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

體育院校；跆拳道課程；設(shè)計；優(yōu)化

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以武漢體育學(xué)院的跆拳道專業(yè)專選課教學(xué)內(nèi)容體系為研究對象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法。

2 體育院校跆拳道課程現(xiàn)狀

我國普通高校體育課和體育院校相繼開設(shè)了跆拳道課程，由于課程的體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)并未根據(jù)學(xué)生的實際情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足社會對人才的需求。研究在進(jìn)一步明確跆拳道課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對體育院校跆拳道課程的設(shè)置提出較為合理的體系結(jié)構(gòu)，為今后體育院校跆拳道課程的發(fā)展提供參考依據(jù)。

3 體育院校跆拳道課程設(shè)置現(xiàn)狀

體育院校跆拳道課程設(shè)置的現(xiàn)狀為重競技，輕品勢。跆拳道課程應(yīng)包含禮儀、文化、競技、品勢等多方面。受奧運戰(zhàn)略和舉國體制的影響，奧運會跆拳道比賽，只設(shè)置了按級別進(jìn)行徒手格斗的競技比賽，跆拳道品勢并非奧運會參賽項目。1）品勢的練習(xí)方式與內(nèi)容比較枯燥乏味，無法引起教師的重視和同學(xué)們的興趣；2）當(dāng)初較多跆拳道教練員、教師都是較早專業(yè)運動員退役或從其他格斗類項目專項而來，對跆拳道品式接觸較晚；3）國家開展大眾跆拳道項目的品勢比賽較國際上整整晚了10年，主管部門重視品勢跆拳道程度不足。因此，長期以來，各體育院校無論是對跆拳道專選班還是跆拳道選修課，都過多地注重競技實戰(zhàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略了跆拳道品勢練習(xí)。

3.1 武漢體育學(xué)院跆拳道項目發(fā)展歷程

武漢體育學(xué)院跆拳道課程1995年開始招生，隸屬運動訓(xùn)練學(xué)院（運動系）屬單獨招生項目。當(dāng)年招生人數(shù)為6人，由原武術(shù)系主任曾于久教授任教。隨著跆拳道項目在全國快速的普及發(fā)展，1996年招生人數(shù)增加到14人。1999年9月份在校跆拳道本、?？茖W(xué)生人數(shù)達(dá)50多名，師資增加到4人。2001年全國第九屆運動會上，運動系跆拳道學(xué)生獲得2塊金牌，從此跆拳道運動在武漢體育學(xué)院進(jìn)入發(fā)展快車道。2003年運動系招生人數(shù)達(dá)70多名，武術(shù)系、藝術(shù)系、體育系、心管系分別開了普修課程。1995年至2014年，武漢體育學(xué)院跆拳道學(xué)生參加全國不等級別賽事比賽，共獲金牌26枚、銀牌22枚、銅牌43枚，培養(yǎng)專項畢業(yè)生1 000余人。

3.2 武漢體育學(xué)院跆拳道專項課程發(fā)展成果

武漢體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)跆拳道項目經(jīng)過20年發(fā)展，已形成教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合,學(xué)科、術(shù)科課程配套的學(xué)校支柱專業(yè)之一。2007年運動訓(xùn)練獲得湖北省品牌專業(yè)建設(shè)立項,跆拳道已申報湖北省級精品課程。目前,本專業(yè)已擁有一支在全國有影響力的專家、教授隊伍,教研室活躍著一批全國知名的教練員和裁判員。跆拳道專業(yè)學(xué)生在世界杯、全運會、全國錦標(biāo)賽等國內(nèi)外大賽上獲得金、銀、銅,為國家和學(xué)校贏得了榮譽，2009年開始招生了體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生。目前課程設(shè)置有：運動訓(xùn)練專業(yè)跆拳道課程（專選、選修）、體育教育專業(yè)跆拳道課程（一專項、二專項）、民族體育專業(yè)跆拳道普修課程、體育休閑專業(yè)跆拳道普修課程，招生規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)在當(dāng)前的武漢體院應(yīng)屬大項。

4 運動訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)跆拳道專項課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

《武漢體育學(xué)院跆拳道專業(yè)本科大綱》中的規(guī)定：1）跆拳道專項課應(yīng)貫徹黨的教育方針，教育和指導(dǎo)學(xué)生熱愛黨的教育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力的作風(fēng)，奮發(fā)向上的意志力，不斷豐富知識，完善自我，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的體育人才；2）具有良好的表達(dá)、溝通和社會交往能力，能運用一門外語（英語、韓語）進(jìn)行基本的讀寫和交流溝通，能利用一門外語專項術(shù)語進(jìn)行課堂教學(xué)。能從事專項運動訓(xùn)練的基層指導(dǎo)和競賽組織裁判體育俱樂部管理、社會體育服務(wù)；3）系統(tǒng)的學(xué)習(xí)跆拳道基本理論知識和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高思維能力和創(chuàng)造能力，不斷學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外跆拳道技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，更好的做到理論與實踐相結(jié)合；4）除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)以外，要更多地學(xué)習(xí)與跆拳道技術(shù)相關(guān)的知識，突出技術(shù)特長，并且了解目前跆拳道發(fā)展的最新方向，以適應(yīng)社會的需求；5）通過對教學(xué)法、訓(xùn)練法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，達(dá)到能教，能講，能做的要求，能勝任各教育院校及培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)、訓(xùn)練、管理等工作；6）學(xué)習(xí)和掌握跆拳道專業(yè)基本科研特點和基本方法，學(xué)會搜集、整理文獻(xiàn)資料，分析歸納等科研發(fā)法，掌握撰寫體育科研論文的基本格式，基本具有初步獨立從事本專業(yè)科學(xué)研究能力。

5 運動訓(xùn)練專業(yè)跆拳道專項課技術(shù)課時和理論課時比例

表1、表2可見，武漢體育學(xué)院2013年最新修訂跆拳道專選教學(xué)大綱中，4年共744課時，其中技術(shù)課690課時，占92.7%，，理論課54課時，占7.3%，對比研究發(fā)現(xiàn)，跆拳道課堂教學(xué)比重過多，理論學(xué)習(xí)比重過少且缺乏鞏固。從跆拳道項目個體分析，可多練精講，由技術(shù)訓(xùn)練帶動理論知識；從學(xué)校學(xué)科建設(shè)方面分析，理論知識是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，加強理論課學(xué)時的分配是體育院校跆拳道課程改革和優(yōu)化結(jié)構(gòu)的一項舉措。

表1 跆拳道專項理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

表2 跆拳道專項技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與課時分配

表3 跆拳道專業(yè)專選班理論課學(xué)時百分比表

表3可見，武漢體育學(xué)院跆拳道專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容體系中，理論學(xué)習(xí)的時間所占比例較少，還沒有占到總學(xué)時的10%，學(xué)生主要是在實踐中練習(xí)。按照項目特征的要求，每學(xué)期至少安排20學(xué)時的理論課，但在實際教學(xué)過程中，部分教師會隨堂講部分理論知識，更多教師則忽視這一部分知識的教學(xué)。在實踐課教學(xué)中對理論知識傳授的忽視，對學(xué)生汲取體育知識、加深對體育知識的理解造成了不利的影響，對涉及跆拳道教學(xué)、裁判、科研的一些直接經(jīng)驗進(jìn)行摸索性的自我總結(jié)。這樣學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識體系，使其在學(xué)習(xí)過程過于偏向于運動技能的學(xué)習(xí)，缺乏對技能外相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)方面的缺陷，不利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，要根據(jù)專業(yè)特點對其進(jìn)行思想教育，發(fā)揮跆拳道這一門運動技能的核心特征，如忍耐克己、百折不屈、集體團(tuán)隊感、相互鼓勵、幫助、堅持不懈等。同時，學(xué)生在畢業(yè)后走向社會時，終究會由受教育者轉(zhuǎn)變成為教育者或者指導(dǎo)者，因此，在教學(xué)過程中就必須要加強對學(xué)生有關(guān)教學(xué)、指導(dǎo)方面的知識與技能的傳授與培養(yǎng)，如跆拳道專業(yè)中利用雙語教學(xué)（中韓語、中英語）、課程中的的基本口令（每個技術(shù)動作的名稱以及裁判制裁的口令和動作）等。

6 跆拳道專選課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

對現(xiàn)行的運動訓(xùn)練專業(yè)跆拳道專項課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的設(shè)計，此研究設(shè)計可分為以下3部分。1）從現(xiàn)代教學(xué)論的角度，專業(yè)課應(yīng)包括理論與技術(shù)兩部分。在運動技術(shù)教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，重視理論與技術(shù)相結(jié)合，并運到用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(約每學(xué)期20學(xué)時)以擴大學(xué)生運動技術(shù)的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。2）確定教學(xué)目標(biāo)。一般教學(xué)目標(biāo)大致分為3類，①教育目標(biāo)主要是學(xué)生通過教育教學(xué)所要形成的個性心理要素，知識、智能、價值、情感、和行為；②德、智、體、美、勞5個教育部分；③與專項相關(guān)的各部分和各要素的發(fā)展水平。跆拳道專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，能夠在體育院校、普通高校、公安系統(tǒng)、特警部隊、廠礦企業(yè)等單位從事教學(xué)、訓(xùn)練、管理工作的全面發(fā)展的高級專門人才。3）科研創(chuàng)造能力，即學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行跆拳道相關(guān)的科學(xué)研究及技術(shù)知識的文學(xué)創(chuàng)造能力。

通過教育目標(biāo)的分類、運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、跆拳道專選課的教學(xué)目的和研究分析，為跆拳道專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提供新的構(gòu)思。1）教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)技能、教學(xué)情感；2）運動能力可分為運動認(rèn)知、運動技能、運動情感；3）裁判能力可分為裁判認(rèn)知、裁判技能、裁判情感；4）科研能力可分為科研認(rèn)知、科研技能、科研情感。根據(jù)這些方向可對學(xué)生提出3個水平的要求：1）具有最高階段、高水平專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展的學(xué)生；2）中間層次，要求學(xué)生應(yīng)努力達(dá)到的技術(shù)水平，這個水平應(yīng)該是教學(xué)的最終目的；3）要求最低，處于整個要求的基礎(chǔ)階段，是要求每個學(xué)生都必須達(dá)到的技術(shù)水平。

6.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計

體育院校的運動訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃應(yīng)在突出跆拳道專項價值與功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)意向設(shè)計，可參考表4。

6.2 加強教材建設(shè)

當(dāng)前，跆拳道教材雖很多，內(nèi)容也不同，但有關(guān)人文知識的章節(jié)比例失調(diào)，且缺乏教材配套音響光碟。一部具有系統(tǒng)理論知識和專業(yè)的教學(xué)方法的教材可以使學(xué)生很好的體驗到學(xué)用結(jié)合，使其終身受益。因此，應(yīng)通過召集全國高等院校在跆拳道領(lǐng)域比較有威望與造詣的學(xué)者與專家共同商討教材編寫的計劃與方案，建立系統(tǒng)的跆拳道教材體系以完善跆拳道教材建設(shè)。同時，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場動作分析，使學(xué)生可通過觀看各種技術(shù)動作來規(guī)范和提高技術(shù)水平及技術(shù)動作的分析能力，從而加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

表4 體育院校跆拳道專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向在教學(xué)過程中需加強的內(nèi)容

6.3 改進(jìn)教學(xué)方法

1）跆拳道技術(shù)課必須在傳統(tǒng)的以競技跆拳道教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加適合跆拳道館、俱樂部的大眾跆拳道方面的新內(nèi)容，如跆拳道操、跆拳道舞等，為畢業(yè)后的工作豐富本專業(yè)技能，更好地適應(yīng)大眾對于跆拳道健身的需要。

2）在教學(xué)過程中要增強跆拳道品勢的練習(xí)時間。跆拳道品勢有鍛煉意志、培養(yǎng)品德、身心雙修、增強體質(zhì)、掌握技擊，防身克敵的作用，表現(xiàn)在動作的虛實、動力的剛?cè)?、掌法的蓄發(fā)、身法的開合等方面。教師應(yīng)充分挖掘跆拳道品勢的精髓，從本質(zhì)上了解品勢，從而加強跆拳道品勢的練習(xí)。

3）在跆拳道教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)能力，加強學(xué)生思維和方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力及科研能力。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)改變過去過分注重跆拳道競技技術(shù)的傾向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力以及社會體育工作能力。

4）跆拳道教學(xué)要突破傳統(tǒng)的單純傳授知識、技術(shù)及發(fā)展體能的局限，教師要從只提要求、下達(dá)命令向重視情感激發(fā)過渡；從提倡苦學(xué)苦練向創(chuàng)造條件使學(xué)生樂學(xué)樂練過渡；從單向知識傳授向多向情感互動過渡；從一味指責(zé)失誤向讓學(xué)生品嘗成功喜悅過渡。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的最新動態(tài)和進(jìn)展，著實推進(jìn)跆拳道課程實踐教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革與創(chuàng)新，確保綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計性實驗的實踐教學(xué)比例有所增加。

［1］郭曉明.整體性課程結(jié)構(gòu)觀與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的新思路［J］.教育理論與實踐.2001，21（5）:38-42.

［2］國家教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程方案［S］.教體藝【2003】7號文件.

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［4］張正中.高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的研究［J］.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010（6）.

［5］李海.社會需求視域下健美操專選課程優(yōu)化設(shè)計與實踐——以襄樊學(xué)院體育教育專業(yè)為例［D］.武漢:武漢理工大學(xué)，2012.

［6］王彬斐.我國高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革研究［D］.蘭州:蘭州大學(xué)，2007.

［7］張彥秋.徐利民.課程理論發(fā)展與體育院校課程改革趨勢探析［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2013，31（4）:71-74.

［8］劉兵.“十二五”時期我國普通高校體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置研究［D］.長沙:湖南師范大學(xué)，2013.

Study of the Optimization and Design on Sports Universities Taekwondo Course——Taking Wuhan Sports University as An Example

PANG Junpeng1，WANG Bin2，LI Zhen3

Wuhan Sports University is one of the sports universities which carried out the Taekwondo special course earlier in our country.With the overall arrangement of Wuhan Sports University’s“the Twelfth Fiveyear Plan”about undergraduate’s educational reform and development program,based on the school’s history stage and development practice in current,in order to further advance taekwondo course construction of sports training major and physical education major,strengthening the educational reform and innovation,renewing the education concept and optimizing the curriculum construction,exploring the new personnel training mode, designing the top-level training target and improving the quality of personnel training comprehensively.

sports university；taekwondo course；design；optimize

G807.4

A

1003-983X（2014）10-0937-04

2014-06-21

武漢體育學(xué)院教學(xué)研究項目（201232）

龐俊鵬（1976-），男，安徽太和人，碩士，副教授，研究方向：運動訓(xùn)練理論與方法.

1.武漢體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，湖北武漢430079；2.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北武漢430079

1.Sports Training Department，Wuhan Institution of Physical Education，Wuhan Hubei，430079；2.Graduate School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079