唐梅花

（四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 642100）

獨(dú)立學(xué)院班委工作的有效性研究

唐梅花

（四川音樂學(xué)院綿陽藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 642100）

通過對影響?yīng)毩W(xué)院班委工作有效性的理論探源，分析目前獨(dú)立學(xué)院班委工作的特色與現(xiàn)狀，深入剖析目前獨(dú)立學(xué)院班委工作存在的優(yōu)勢與不足，并進(jìn)一步闡釋不足的成因，在此基礎(chǔ)上探討能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院班委工作成效的途徑，為提升與完善獨(dú)立學(xué)院班委工作的成效性提供理論方面的依據(jù).

獨(dú)立學(xué)院；班委工作；有效性

班級是學(xué)校教育及管理的基本單位，以班級為主體開展的一系列教育、教學(xué)活動與班集體中每一位成員息息相關(guān).班級或榮或辱、或興或衰在根本上取決于班委及班主任的主導(dǎo)思想、工作能力以及工作成效.作為中國高等教育陣營中新興的一支生力軍，獨(dú)立學(xué)院在自身辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多不利因素的制約下，如何有效利用現(xiàn)有條件提升自身辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建自身特色、創(chuàng)建自主品牌是值得深思與探討的.然而，這每個(gè)層面的構(gòu)建與提升都離不開學(xué)生，離不開每個(gè)班集體的付出與努力.下面就班委在班級工作中所扮演的角色以及所起的作用進(jìn)行深入地分析.

1 班委工作的意義

大學(xué)中，學(xué)生管理主要以班級為個(gè)體，以思想政治輔導(dǎo)員為紐帶開展學(xué)院與學(xué)生之間的各項(xiàng)管理工作.然而有別于小學(xué)、中學(xué)小班的管理模式，大學(xué)里每位輔導(dǎo)員所主管的學(xué)生少則兩百人，多則四五百人.在人數(shù)如此眾多的現(xiàn)實(shí)下，如何順利、平穩(wěn)、有效地開展學(xué)生工作，就是一個(gè)令人煞費(fèi)苦心的難題.在這里，大學(xué)中每個(gè)班級的班委就被推到了學(xué)生管理工作的最前沿，充當(dāng)起了一個(gè)個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)者的角色，一言一行都代表著學(xué)校與輔導(dǎo)員的意志,為學(xué)院與同學(xué)之間進(jìn)行有效溝通搭建起了橋梁.具體工作中除了對學(xué)校政策的上傳下達(dá)，各個(gè)班委還不時(shí)地扮演著宣傳員、組織員以及聯(lián)絡(luò)員等多重角色.由于班級內(nèi)各個(gè)個(gè)體在生理上已趨于成熟，思想上已趨于獨(dú)立，個(gè)人意識在此階段表現(xiàn)最為突出，這就給各個(gè)班委在班級管理的具體工作中提出了挑戰(zhàn).下面就目前獨(dú)立學(xué)院里班委工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入地分析.

2 現(xiàn)狀透析

衡量班委工作優(yōu)劣的根本指標(biāo)在于班委自身能力的強(qiáng)弱、同學(xué)對其工作的認(rèn)可與否以及輔導(dǎo)員老師針對其工作成效給予的評價(jià).經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院班委工作正面臨著多種不利局面.

2.1 自身的局限

我國各個(gè)獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)就面臨著一定的不利.所招收的學(xué)生在總體質(zhì)量上與公立院校相比要相差一個(gè)等級，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力，還是自我約束與綜合素質(zhì)方面，都層次不齊.表現(xiàn)在具體的工作中則有如下幾個(gè)主要欠缺的方面.

2.1.1 責(zé)任心偏差

在具體的調(diào)研中，與各班輔導(dǎo)員老師聯(lián)系最為緊密的除了各班班長外，其他的班委在工作中則責(zé)任心普遍較差，凡事都依賴于班長.不上傳下達(dá)，也不積極與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通.即使傳達(dá)學(xué)院相關(guān)政策規(guī)定，也是草草了事，不進(jìn)行細(xì)致的講解，做到能夠讓每位同學(xué)都銘記于心.除此之外，在一些具體的工作中也是敷衍塞責(zé)，極其懈怠.比如，收集同學(xué)家庭信息，負(fù)責(zé)任的班委會將一系列相關(guān)信息全都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、收集，并做好整理.而多數(shù)態(tài)度不端正的班委則是應(yīng)付差事，不注重細(xì)節(jié)的整理，隨意完成任務(wù)就交了上來.

2.1.2 能力層次不齊

由于良莠不齊，所以各個(gè)班委在綜合能力上也表現(xiàn)出了能力上的差異.優(yōu)秀者也只是鳳毛麟角.其次，遇到輔導(dǎo)員能力強(qiáng)的，底下的班委就相對能力要稍強(qiáng)些；反之，碰到能力不強(qiáng)，責(zé)任心又差的輔導(dǎo)員老師，則這些班委碰到問題時(shí)如同熱鍋上的螞蟻，不知所措.很直觀也很明顯，這種遇強(qiáng)則強(qiáng)，遇弱則孬的現(xiàn)象并不是個(gè)別案例.這在獨(dú)立學(xué)院里是一種人盡皆知的事實(shí).鑒于輔導(dǎo)員老師彼此間此等落差的影響，其所管轄的班集中，班委在各種繁雜的班級事務(wù)中所需要的能力也相應(yīng)層次不齊，比如，各班委在執(zhí)行力、協(xié)調(diào)與溝通能力、組織能力、管理能力、言語表達(dá)能力等等上明顯存在著差異.優(yōu)秀的老師平日里就給學(xué)生樹立了鮮明的榜樣，從其言談舉止中學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與溝通，學(xué)習(xí)管理與組織.

2.1.3 缺乏工作熱情

在諸多班委中也不乏目的不純者，擔(dān)任班委只是個(gè)噱頭，從中牟利才是其主要目的.出現(xiàn)此等現(xiàn)象主要是因?yàn)榇髮W(xué)的班委工作與初高中階段的班委將來帶來的影響不一樣.初高中班委只是本色表演，而大學(xué)里出任班委則是對其將來就業(yè)有著重要的影響力.因此，很多班委只是掛職，并不真心為班級同學(xué)服務(wù).自然而然，受到這種心態(tài)使然，工作中不免懈怠，所應(yīng)起到的橋梁作用自然就不明顯了.

2.2 同學(xué)的反映

受到以上諸多因素的影響，班委由于綜合能力的欠缺，在為同學(xué)們服務(wù)時(shí)，同學(xué)們對其工作的認(rèn)可度自然就不會太高，滿意度也會相對較差.據(jù)調(diào)研，22%的同學(xué)認(rèn)為自己班級班委工作做得不到位，不夠細(xì)致，達(dá)不到他們的期望.因此，對這樣的班委學(xué)生普遍認(rèn)可度低，滿意度差.如圖1所示.

圖1

2.3 教師的評價(jià)

除了班內(nèi)同學(xué)，思想政治輔導(dǎo)員老師也是班委工作成效的有力評判者.通過工作中的多次接觸，平日里工作的狀態(tài)都能相對較為公正地判定班委是否積極認(rèn)真地在做事.但是，在調(diào)研過程中，多數(shù)輔導(dǎo)員老師對其班中班委的工作不甚滿意，很多班委只注重過程，不看重結(jié)果；有些則是雷聲大，雨點(diǎn)小，只是虛張聲勢，不重實(shí)際；還有則是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不重視與同學(xué)間進(jìn)行及時(shí)的溝通與協(xié)調(diào)，由此而造成本不該有的誤會.這些不良影響已對獨(dú)立學(xué)院班委工作的積極推動產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙.

3 成因分析

獨(dú)立學(xué)院班委工作目前面臨如此諸多的瓶頸，有社會大環(huán)境帶來的不利影響，還有學(xué)生自身多方面的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 理論知識不足

相比初高中的班級事務(wù)，大學(xué)里的班務(wù)工作要繁雜的多，任務(wù)也重.除此之外，由于每位輔導(dǎo)員老師所帶學(xué)生基本上不少于兩百人，這無疑讓輔導(dǎo)員老師在工作的細(xì)致化上就帶來了一定的挑戰(zhàn)，平時(shí)的工作，事無巨細(xì).如果再想將工作延伸到每一位同學(xué)，的確有些不現(xiàn)實(shí).所以，這就給各個(gè)班委提供了展示自己才華的充足空間.然而機(jī)會有了，美中不足的是同學(xué)們的理論水平卻還停留在高中時(shí)代，沒有一個(gè)質(zhì)的飛躍.譬如，如何熟練使用溝通技能與班級每個(gè)同學(xué)達(dá)成良好的交流；如何組織開展適合大學(xué)生的班級活動；如何召開主持班級會議等等這些都需要知識與技能的充分儲備.

3.2 工作能力欠缺

由于理論知識準(zhǔn)備不足，工作中自然就會體現(xiàn)出各項(xiàng)能力的欠缺.再加上經(jīng)驗(yàn)的匱乏,對于這些初任獨(dú)立學(xué)院班委的同學(xué)來說，想做好這份班委的工作無疑是摸著石頭過河，不知深淺.譬如，班級活動經(jīng)費(fèi)的管理，很多班委卻都束手無策.一旦由于自己的疏忽，工作的不細(xì)致，很多情況下就會造成班級同學(xué)對他們的誤會.本是合乎常規(guī)的使用，卻被疑為自己挪作他用.出力還不討好.很明顯，這也是某些班委缺乏工作的強(qiáng)烈責(zé)任感所致.

3.3 缺乏服務(wù)意識

獨(dú)立學(xué)院中班委的選舉在很大程度上取決于大一學(xué)生新入校時(shí)期.由于都是從各個(gè)地方新來的同學(xué)，對于陌生的環(huán)境、陌生的老師以及身邊每一位陌生的同學(xué)，面對這一切，很多同學(xué)都自然而然萌生出了一種不安與排斥的情緒.相反，那些性格開朗、活潑的同學(xué)卻想在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期充分展示自己的能力，這就給了他們躋身于班委行列帶來了契機(jī).此時(shí)此刻，每一位輔導(dǎo)員老師也是根據(jù)當(dāng)下這些同學(xué)的表現(xiàn)暫時(shí)選定他們來擔(dān)當(dāng)班委工作.

由于很多班委是帶有一定的功利性目的參選班委的，其言行又具有較強(qiáng)的迷惑性，對于他自身的能力則是在后來的班委工作中才一一展現(xiàn)出來.少數(shù)班委是在積極地配合輔導(dǎo)員老師扎實(shí)完成所承擔(dān)的工作.其中各個(gè)班長在具體的各項(xiàng)班級以及學(xué)院工作的開展中成了主力，剩余多數(shù)班委是處于若有若無的狀態(tài)，思想不積極，行動也是拖后腿.

3.4 缺乏有效監(jiān)督

影響班委工作成效的因素主要有：學(xué)校主流思想的引導(dǎo)；輔導(dǎo)員老師的能力；學(xué)生自身水平的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱.獨(dú)立學(xué)院如果能從這幾個(gè)層面來嚴(yán)格強(qiáng)化各個(gè)班委的工作成效，那就不會出現(xiàn)人浮于事，敷衍塞責(zé)的怪象了.也就不會出現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通與管理錯(cuò)位或脫節(jié)的現(xiàn)象.據(jù)調(diào)研，幾乎沒有幾家獨(dú)立學(xué)院設(shè)置專項(xiàng)管理措施及渠道來對學(xué)生班委的工作成效進(jìn)行有效的監(jiān)督.多數(shù)情況下，都是通過思想政治輔導(dǎo)員這個(gè)中間媒介來約束班委的行為.

綜合上述種種不良現(xiàn)象，究其原因還在于班委在理論知識上準(zhǔn)備不足，工作能力上缺乏提升，以及沒有有效的對其工作進(jìn)行監(jiān)督與管理.

4 促進(jìn)班委工作成效的有力途徑

若每位班委工作成效提升了，則整個(gè)學(xué)院的精神風(fēng)貌也會煥然一新，迥然不同.下面就班委如何強(qiáng)化個(gè)人能力、提升班務(wù)工作成效提出幾點(diǎn)建議：

4.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的理論知識的儲備，對于思想政治輔導(dǎo)員還是各個(gè)班委都是為將來能夠順利開展工作鋪平了道路.平日里，學(xué)?？赏ㄟ^定期舉辦與班級管理相關(guān)的知識講座，班級管理知識競賽，校長日，書記日等諸多模式來不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員與各個(gè)班委對工作中所需要的各種理論知識的掌握及熟練運(yùn)用.

4.2 強(qiáng)化能力培養(yǎng)

在理論知識儲備充足的條件下，能力培養(yǎng)就相對順利多了.除了日常工作中輔導(dǎo)員的言傳身教之外，學(xué)生還可以從上一屆乃至上上屆的同學(xué)那里求取真經(jīng).達(dá)到同學(xué)之間彼此的互動與交流，這也可形成一種模式，讓高年級同學(xué)來帶低年級同學(xué)，來手把手的進(jìn)行指導(dǎo).因而就形成了以點(diǎn)帶面，以局部帶動整體的良好形勢.除此之外，學(xué)校還可對各系、各班的工作成效進(jìn)行評比，加強(qiáng)他們的責(zé)任感和優(yōu)化意識.

4.3 構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制

合理有效的監(jiān)督以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度是大力促進(jìn)班委工作成效的唯一途徑.學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)置一系列科學(xué)的從學(xué)校到各系書記再到輔導(dǎo)員最后到各個(gè)班委針對班委工作成效良好與否的監(jiān)督與獎(jiǎng)懲制度，環(huán)環(huán)相扣，層層影響.由此，才能達(dá)到學(xué)校整體風(fēng)貌煥然一新的效果.同時(shí)，一定要將制度層層落實(shí)，不可設(shè)置空架子，徒有其表，而無其里，這樣就達(dá)不到有效提高班委工作成效的目的了.除此之外，還可針對各個(gè)不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容及工作成效進(jìn)行評估，構(gòu)建相應(yīng)環(huán)節(jié)的評估體系，達(dá)到理論與操作的統(tǒng)一.

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院班委工作與普通公立院校相比，工作難度以及工作量都要偏大，日常管理事務(wù)繁雜，相當(dāng)耗費(fèi)工作人員的體力與精力.因此，要想從質(zhì)上徹底提高學(xué)校各項(xiàng)管理工作的成效，就要從基層管理崗位著手，充分重視各個(gè)班委工作的有效性，在制度的設(shè)立上，理論的學(xué)習(xí)上，資金的配備上等諸多方面都能給予班委工作上的支持.這樣，一所具有現(xiàn)代氣息，管理規(guī)范，學(xué)風(fēng)濃厚的獨(dú)立學(xué)院就不是遙遠(yuǎn)的夢想.

〔1〕萬明綱.文化視野中的人類行為[M].甘肅教育出版社，1996.

〔2〕孫鶴娟.學(xué)校文化管理[M].教育科學(xué)出版社，2004.

〔3〕張燁，葉翔.獨(dú)立學(xué)院問題研究述評[J].湖北社會科學(xué)，2006(11).

〔4〕高連歌.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的幾個(gè)問題[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004(3).

〔5〕張文娟.價(jià)值觀——學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵[J].教育科學(xué)論壇，2007(2).

G641

A

1673-260X（2014）01-0188-03

四川省教育廳立項(xiàng)課題：獨(dú)立學(xué)院班級文化建設(shè)改革與發(fā)展研究（10SB130）