芮國星，袁祖社

(陜西師范大學 政治經濟學院，陜西 西安 710062)

免費師范生思政教師教育質量研究

芮國星，袁祖社

(陜西師范大學 政治經濟學院，陜西 西安 710062)

免費師范生教育作為國家平衡教育質量，提升我國教育水平的一項重大政策，自實施以來取得了比較好的效果。但免費師范生作為未來基礎教育的中堅力量，對其進行合適的思想政治教育尤為關鍵，這就對免費師范生思政教師提出了新的更高的要求。筆者從剖析免費師范生政策入手，通過對免費師范生思想狀態(tài)的分析，在充分認識我國目前免費師范生思政教師教育現(xiàn)狀的基礎上，從加強政策解讀，提高誠信法制教育手段，強化職業(yè)認知教育等幾個方面為提升免費師范生思政教師教育質量提出建議。

免費師范生；教學實踐；思政教師教育；質量提升

自國家2007年實施免費師范生政策以來，這方面的研究和報告已經很多，主要集中在關于免費師范生日常思想政治教育核心概念、教育對象、教育內容等的研究，忽視了免費師范生教育教學中思政教師教育質量的問題。片面的強調免費師范生思想政治教育，輕視思政教師的教育水平與質量，使其無法全面、深刻地揭示免費師范生思想政治教育規(guī)律。免費師范生與普通的大學生存在一定的區(qū)別，尤其是心理和思想上有其獨特性，值得思想政治教師重視，但現(xiàn)實中很多學校缺乏對免費師范生思想政治教師教育的重視。

一、制定免費師范生政策的意義

免費師范生政策的制定，彰顯了國家對基礎教育的關心，同時彰顯了教育發(fā)展和教育公平。在教育部直屬六所師范大學實行免費師范生教育，進一步形成尊師重教濃厚氛圍，也是一種改革性和創(chuàng)新性舉措，對發(fā)展基礎教育具有現(xiàn)實的重大戰(zhàn)略意義。國家對這一政策的出臺，關鍵在“免費”二字上，這也是許多人關注的焦點。這里的“免費”并非是無任何條件的“免費”，需明確在享受免費受教育這一權利的背后，與之相掛鉤的是規(guī)定性的分配政策和到中小學從事教育十年以上的義務[1]。在國家基礎教育整體水平發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大，優(yōu)質教師資源不公平的今天，免費師范生教育政策的實施如一縷春風，滋潤和促進基礎教育的改革發(fā)展，通過培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，不斷提高中小學教育質量和水平，進一步促進教育發(fā)展和教育公平。

二、免費師范生的思想狀態(tài)

(一)免費師范生生活學習態(tài)度有所欠佳

由于國家對免費師范生實行“兩免一補”和“有編有崗”的政策，因此對大多數(shù)免費師范生來說，都會珍惜這寶貴的機會，能夠認真鉆研、刻苦學習、立志成才，立志做一名優(yōu)秀教師。但是，由于“兩免一補”和“有編有崗”的政策，在較大程度上緩解了免費師范生的經濟和就業(yè)壓力，一少部分免費師范生逐漸放松了對自己的要求，產生了消極學習的態(tài)度，他們的學習積極性和學習主動性逐漸減弱。另外，還有一部分學習成績好，有有上進心的免費師范生，不能報考自己理想大學的研究生，也不能從事中小學教育以外的其他行業(yè)工作，對學習漸漸變得不感興趣和對前途的迷茫[2]。這些學生在校期間學習動力不足，愛好單一，缺少合理的人生職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標，總體抱負較低和不強。

(二)免費師范生教師職業(yè)認同感參差不齊

職業(yè)認同，是指一個人對其所從事的職業(yè)在其心中的一種確認，如果某種職業(yè)符合自身的終身向往，那么這樣的職業(yè)認同感就會較高，也會愿意將時間和精力投入其中，并且能從中得到樂趣的心理狀態(tài)。相對于相當大一部分的免費師范生來說，免費師范作為自身的一種自主選擇，樂在其中，則有較高的職業(yè)認同感。但還有部分免費師范生選擇這份職業(yè)或學業(yè)并非他們自己的意愿，有的是父母的意愿，父母希望孩子畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，這種被動接受選擇很容易讓他們主觀產生厭惡感，從而喪失了對專業(yè)學習的挑戰(zhàn)性，長期下去免費師范生的職業(yè)認同感將更加難以確立[3]。

(三)免費師范生心理壓力較大

享受免費師范生政策的大學生和其他類大學生相比，其入學受教育的內容、形式、理念都有很大區(qū)別，尤其是目標定位、職業(yè)生涯規(guī)劃都比較明確，并在開學前簽約了到基層教書協(xié)議。所以，相對其他類學生說，免費師范生在享受一定待遇的同時，部分同學認為自己選擇工作的范圍小，到基層就業(yè)的時間長。因此，他們在自我發(fā)展、就業(yè)和學習等方面就有諸多困惑，原本想跳出貧困的家鄉(xiāng)，最后又回到了家鄉(xiāng)教書，這樣使他們無形中產生了心理壓力。還有部分免費師范生既存在對專業(yè)迷茫，又存在對未來前途擔憂，從而形成了不良的心理狀態(tài)，造成厭學、恐慌、消極情緒，無形增加了他們的心理負擔。

(四)免費師范生目標定位不清

根據(jù)調查顯示，第一屆免費師范生的高考成績，錄取時其最低分數(shù)線平均高于所在省重點線21分到50分不等，個別省錄取線超過了本省重點線50分以上，這說明第一屆免費師范生的入校成績總體比較高。進入大學后，這些免費師范生從第二學期開始，學習成績逐漸下降，個別同學還受到了學業(yè)警示教育，留級處分等，未能保持住他們入學前的優(yōu)異成績，這種現(xiàn)象令人堪憂。針對部分免費師范生的調研統(tǒng)計，近六成學生表示自身學習積極性不強，學習動力不足，目標定位不清等。主要原因是因為他們畢業(yè)后有固定的工作，生活有保障。所以他們就放松了對自己的嚴格要求，缺乏長遠的人生規(guī)劃，努力與否其結果都差不多。在和學生座談交流有關學習方面的問題時，學生普遍認為工作又不發(fā)愁，只要門門及格就行，國家的政策已經規(guī)定了他們未來的職業(yè)發(fā)展，這些都是導致他們沒有明確的目標定位[4]。

三、免費師范生思想政治教師教育現(xiàn)狀

(一)免費師范生思政教師基本要求

思想政治教育就是利用教育理論、實際案例等不同手段對受教育者進行思想上的教育，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。免費師范生的學習動機會直接導致他們在大學期間的心理狀態(tài)、學習狀態(tài)以及以后就業(yè)心態(tài)。比如因家庭貧困選擇免費師范生的學生很容易在校期間產生自卑的情緒。由于免費師范生的工作基本確立，導致他們產生厭學情況。因此，對免費師范生進行良好的、獨特的思想政治教育就很有必要，這就要求思政教師要在教育的形式、內容上下工夫，要讓免費師范生通過思政課的教育引導，培養(yǎng)其認真學習的吃苦精神，樹立為基礎教育事業(yè)奉獻的精神。

(二)思政教師存在一定程度的職業(yè)倦怠

高校思想政治教師的工作壓力較大，收入待遇較低，師資隊伍年青化，再加上尷尬的學科處境地位，從而導致自我評價較低，缺乏自我認同感，從精神狀態(tài)到工作熱情都出現(xiàn)一種倦怠狀態(tài)。同時，還要適應新時期高校的發(fā)展需求，追求高學歷、高職稱[5]。高校思政教師既要評職稱，又要發(fā)論文，使思政教師的壓力非常大，解除和降低他們本身的心理壓力迫在眉睫，只有思政教師心情舒暢、陽光、熱情，思政教師對學生的教育才能事半功倍。

(三)思政教師的教學質量有待提高

思想品德教育是一門思想性、政治性很強的課程，但在長期的教育教學中，普遍存在的現(xiàn)象是忽略了思想政治教育的重要性，對思想政治教育這門學科的認知逐漸淡化。這就要求思想政治教育教師無論在學術造詣還是在思想素質上都應具備較高水平。故而要求思想政治教育教師必須具備全面的育人的素質。由于思想政治教育工作一度沒有得到重視，因此一部分思想政治教育教師出現(xiàn)了文化知識匱乏、教學經驗不足、理念缺乏深度與廣度的狀況[6]。因此，思想政治教師應嚴格要求自己，努力提高自身能力與修養(yǎng)。

四、提升免費師范生教育教學中思政教師教育質量

免費師范生是我國上一屆領導人傾力打造的實現(xiàn)教育資源公平配置的重要手段，目前已取得了一些成績，但是免費師范生思想教育問題也逐漸突顯成為這一實現(xiàn)社會教育資源公平配置重要手段的瓶頸問題。所以，提升思政教師教育質量水平，建設一支政治素質高、工作作風硬、教學方法新的思想政治教育教師隊伍尤顯重要。他們的教育和啟發(fā)，為免費師范生響應黨的號召到基層工作打造了堅實的基礎，起到了引領作用。

(一)思政教師應對免費師范生進行政策法規(guī)教育

思政教師首先要了解國家的免費教育政策，吃透國家制定免費教育政策的精神，國家出臺這項政策的初衷是什么？為什么要在教育部六所師范大學試行？它的意義何在？只有掌握了國家政策精神，給學生講解才有說服力，才能啟發(fā)學生，教育學生，才能讓廣大免費師范生準確地、全方位在心中完全接受。使廣大免費師范生感激黨和政府，樹立報效祖國，努力學習的信心，心甘情愿地扎根基層基礎教育事業(yè)。然而，通過各方面的調查數(shù)據(jù)來看，目前的情況卻并不理想。調查顯示有六成學生對免費師范生教育政策不了解，有兩成學生表示一點不了解，一切志愿都是家長代為填報，僅有兩成學生對免費政策還是比較了解。由此可見，盡管六所學校在不同程度上針對性地開展了宣傳教育活動，但是對國家政策講得不透，宣傳力度不大，效果不佳。因此，學校應該以思政教師為主，輔導員協(xié)助，結合國家政策和他們的職業(yè)發(fā)展特點，對學生從能力提升和專業(yè)學習兩方面進行引導督促，從而使他們堅定理想信念，科學規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

(二)思政教師應對免費師范生開展誠信法制教育

誠信對大學生來說至關重要，是其立身之本。那么，大學生除了誠信之外，還要知法懂法，還要掌握國家的政策和法制。尤其是免費師范生，更要熟悉國家的教育政策。這對思政教師來說要求就更高，既要有豐富的專業(yè)知識，又要有高尚的道德情操和法制教育理念。要在免費師范生課程教育中，要把誠實守信、知法守法貫穿教育的全過程。而免費師范生在入校前，都與培養(yǎng)高校以及生源所在地教育行政部門簽訂了三方協(xié)議，其中明確規(guī)定到中小學工作不少于十年，對城鎮(zhèn)生源學生來說，應到農村學校任教服務兩年。這一規(guī)定決定了免費師范生在享有國家優(yōu)惠政策的同時，要遵守自己所簽的協(xié)議，按協(xié)議履行職責。這就為思政教師的教學方法、教學手段、教學內容和教學技巧提出了更高的要求[7]。在講授課程中要把對大學生的誠實守信貫穿于全部的教學之中，使學生遵守協(xié)議，信守諾言，確保國家免費師范生政策落到實處。

(三)思政教師應注重免費師范生職業(yè)認知教育

教育免費師范生，要充分認識到自己所從事的職業(yè)是非常神圣的，對自己的職業(yè)認知要上升到對黨的基礎教育事業(yè)的奉獻精神上來。要提升這樣的教育認知理念，工作還很艱巨，任務還很重。因為，從調查數(shù)據(jù)顯示，有八成學生對未來教師隊伍的激烈競爭表示前途渺茫，發(fā)展不清楚。有六成學生對去農村中小學擔任教師表示有些失落，看不到發(fā)展前景。所以，要加強和重視免費師范生的認知教育。思政教師的教育工作就優(yōu)顯重要，引導學生把自身職業(yè)規(guī)劃與黨的教育事業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，把社會需求與個人價值實現(xiàn)聯(lián)系起來，把認知教育與情感教育、職業(yè)教育結合起來。教育免費師范生獻身基礎教育事業(yè)，關注西部地區(qū)和貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展[8]。弘揚個人職業(yè)精神，使免費師范生克服各類困難，提升他們的認知能力和精神境界。

(四)思政教師應注重免費師范生的心理健康教育

心理健康教育是21世紀國民素質提高的重點，也是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。提高免費師范生的心理健康素質，對其教育水平的提升意義重大。根據(jù)調查顯示，免費師范生大多是貧困地區(qū)的孩子，這樣，有部分免費師范生對自己的身份十分敏感，認為免費就是貧困的代名詞，因此經?？桃饣乇苓@一稱呼。再加上他們在入校前需要簽訂“師范生免費教育協(xié)議書”，部分同學認為好像是簽了“賣身契”一樣。這樣，他們的心理會或多或少產生心理負擔，長期下去心里感到有壓力。因此，要加強免費師范生的心理健康教育工作，除心理健康中心進行全體輔導外，思政教師還應注意以適當?shù)姆绞綄γ赓M師范生進行疏導和教育，從生活環(huán)境入手，平等地對待免費師范生和非免費師范生，解除他們的后顧之憂。使免費師范生輕松、自由、快樂的生活和工作，愉快地度過大學生活階段。

(五)思政教師應教育免費師范生樹立正確的人生態(tài)度

首先思政教師在免費師范生教育過程中，注重免費師范生良好學習行為的養(yǎng)成和保持。全面掌握免費師范生的生活習慣、人際交往、學習動機和性格特征。熟悉他們生活軌跡、興趣愛好、專業(yè)特長和人格魅力，教育他們樹立正確的人生態(tài)度。其次，思政教師注意引導免費師范生的行為選擇，趨向正確行為，避免錯誤行為。思政教師要開展有效的課堂教學工作，調動和啟發(fā)免費師范生對學習和生活的積極性，使他們取長補短，彰顯自己優(yōu)勢[9]，從而使免費師范生產生相對穩(wěn)定的、正確的、積極的學習動機和行為。再次，思政教師要注重培養(yǎng)免費師范生自覺學習的良好習慣，使免費師范生能夠充分認識到國家的良好政策和教育方針，使免費師范生克服困難，知難而上，為社會的基層教育事業(yè)奉獻力量。

[1] 龔煒.科學發(fā)展觀引領下的免費師范生學習主動性培養(yǎng)[J].教育論叢，2010(1)：151-152.

[2] 范春婷. 加強免費師范生群體的思想政治教育探析[J]. 西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2010(5)：257-259.

[3] 李玲，鄧曉君.荷蘭教師教育工作者專業(yè)標準研究[J].西南大學學報：社會科學版，2010(1)：60-70.

[4] 潘海燕.教師繼續(xù)教育專職培訓者隊伍的發(fā)展提高研究[J].湖北大學成人教育學院學報，2011(8)：54-57.

[5] 張小菊.國外有關教師教育者特征及職業(yè)素質的研究[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2009(5)：116-118.

[6] Editorial.Teaching teachers-studies into the expertise of teacher educators:an introduction to this theme issue[J].Teaching and Teacher Education，2005(21):107-115.

[7] Karen Goodnough，Pamela Osmond，David Dinbbon，Marc Glassman，Ken Stevens.Exploring a Triad model of student teaching:Pre-service teacher and cooperating teacher perception Teaching and Teacher Education，2009，25(2)：285-296.

[8] Jean Murray，Treyor Male Becoming a teacher educator:evidence from the field[J].Teaching and Teacher Education，2005(21):125-142.

[9] Mieke Lunenberg，F(xiàn)red Korthagen Anja Swennen The teacher educator as a role model[J].Teaching and TeacherEducation，2007(23):177-192.

[責任編輯：何宏儉]

Tuition Free Normal College Students Teaching Practice and Skill Training of Promoting the Ideological and Political Teachers Education Quality

RUI Guo-xing，YUAN Zu-she

(College of Politics and Economy，Shaanxi Normal University，Xi’an 710062，China)

Free Normal Education as a country’s major policy about balance of education quality and enhance our level of education，since the implementation has achieved very good results. But the tuition free normal college students as a special group， the ideological and political education right is particularly crucial， which put forward new and higher requirements to tuition free normal college students’ ideological and political teachers. This paper analyzes the policy of tuition free normal college students， through the analysis of the tuition free normal college students of mind，be based on fully understand China’s current status of tuition free normal college students’ ideological and political teacher education present situation， from the strengthening of policy interpretation， improve the integrity of legal education， strengthen the occupation cognition education several aspects in order to promote the tuition free normal college students’ ideological and political teachers quality for advice.

Tuition Free Normal College Students；Teaching Practice；Ideological and Political Education of Teachers；Improving the Quality

2014-06-20

2013年陜西師范大學教師教育專項資助成果(JSJY2013YB10)。

芮國星(1971-)，男，甘肅白銀人，陜西師范大學政治經濟學院博士研究生，陜西師范大學副教授；袁祖社(1963-)，男，陜西興平人，陜西師范大學政治經濟學院教授，博士生導師。

G42

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1001-6201(2014)06-0234-04