潘海英

摘要：現(xiàn)代的社會與中國都逐步地趨向國際化，了解部分的英語知識便于生活、學(xué)習(xí)、工作。由此可見，英語的學(xué)習(xí)變得格外重要。對于中國的學(xué)生而言，他們從小學(xué)開始接觸到英語的學(xué)習(xí)，甚至是幼兒園。這是為了讓學(xué)生們盡量熟知英語的語言環(huán)境。而初中英語是將學(xué)生們正式領(lǐng)入學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)英語口語、語法、閱讀、寫作等方面的能力。作為初中英語教師，我能感受到教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間的摩擦。為了幫助學(xué)生們更好地掌握英語，我建議教師們要充分利用早晚讀的時間。

關(guān)鍵詞：初中英語；充分；利用；早晚讀

就漢語而言，學(xué)生們從呀呀學(xué)語開始就接觸到了漢語的學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，學(xué)生們一直都沒有間斷過語文的學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)一門語言需要花很多的時間與精力。英語雖然不是我們的母語，但是為了奠定學(xué)生們熟練掌握英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語也就必須占據(jù)很多的時間。對于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，除了英語造成的學(xué)習(xí)壓力外，還有其他的許多學(xué)科。因而，教師們更應(yīng)當(dāng)充分利用早晚讀的時間，從而輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)與掌握英語。

作為英語教師，既然我們要想充分地利用早晚讀時間，那么我們就得了解目前英語早晚讀的現(xiàn)狀，從而才能進(jìn)行對癥下藥，有效地幫助學(xué)生們提高英語的學(xué)習(xí)水平。就個人觀點出發(fā)，我覺得目前初中早晚讀中主要存在著兩個問題：

（一）學(xué)校與教師安排

為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育，省教育廳在2009年出臺了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的意見，當(dāng)中對學(xué)生們的在校作息時間做出了嚴(yán)格的規(guī)定。也正是因為響應(yīng)這項號召，部分學(xué)校將早晚讀的時間給取消了。而由于早晚讀時間的取消，英語的學(xué)習(xí)也就缺少了一部分時間。許多教師選擇了放棄早晚讀，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容堆積在英語課堂上。但是，教師們卻忽略了課堂時間與教學(xué)內(nèi)容的沖突。在有限的時間內(nèi)融入大部分的教學(xué)，不僅僅造成教師們的教學(xué)壓力大、教學(xué)瑣事多，關(guān)鍵是這樣的教學(xué)會讓學(xué)生們感覺到更大的負(fù)重感，或許也會因此，逐漸地改變學(xué)生們對英語的熱情與積極，這是部分學(xué)校與教師的安排造成了英語學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。但響應(yīng)省教育廳的號召，更多的學(xué)校做出了合理的安排。住校生可以在學(xué)校上晚自習(xí)，英語教師會做出相對的要求與輔導(dǎo)。而走讀生們這部分時間與學(xué)習(xí)的缺失，或許會造成班級學(xué)習(xí)效果分化的現(xiàn)象。這也是教師們的不合理安排造成的影響。

（二）學(xué)生個人因素

對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，他們已經(jīng)開始走向成熟，走向獨立。也因此，他們開始有了很多自己的想法，但是迫于家長與教師的身份壓力，他們更多的是將這些想法埋藏或者是通過行動來反對。當(dāng)有的學(xué)生不懂英語單詞的讀法，或者又害怕被別人取笑，他們寧愿在紙上劃劃單詞的寫法，也不愿意張開嘴巴?；蛘咧苯臃艞売⒄Z的朗讀，玩弄其他的小飾物。當(dāng)然，這也是初中生們的性格之一，自尊、自立、自強(qiáng)的個性讓他們不愿意低頭，也不愿意認(rèn)輸。他們忽略了語言這種強(qiáng)而有效的溝通工具，他們選擇了行動。從教學(xué)的專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)英語是具有一定的難度，更何況是更好地掌握英語技能。因此，這對于學(xué)生們來說，或許存在著困難。

作為教師，我們要充分地考慮到各方面的因素，從而采取有效的措施，利用有限的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生們提高并且平衡英語學(xué)習(xí)水平。我覺得教師們可以從以下兩個方面著手安排教學(xué)工作：

（一）規(guī)劃時間與內(nèi)容

為了更好地平衡學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)水平，教師們要在時間與內(nèi)容方面為學(xué)生們做出合理的安排，這是充分利用早晚讀時間最實用的教學(xué)措施。針對走讀生與住校生，他們的主要區(qū)別是在時間上面。至于學(xué)校沒有早晚讀的安排，這種時候?qū)W生們可就以自由地安排學(xué)習(xí)時間。在這方面走讀生與住校生都是一樣的。由于初中生的自覺性與自律性還較差，教師們就需要花更多的時間與精力。針對自由時間的安排，教師們可以適當(dāng)?shù)匕才判∪蝿?wù)。通過一天的早晚讀，學(xué)生們需要掌握幾個單詞或者背誦一段對話，這種簡單的要求會促使學(xué)生們?nèi)ダ首x英語，從而培養(yǎng)他們的語感和表達(dá)能力。但是這樣的方法不便于教師們檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，所以教師們還需要在課堂挪小部分時間審閱學(xué)生們的“作業(yè)”。這樣的規(guī)劃與利用能夠?qū)W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用。教師們不適宜在晚讀時間安排教學(xué)任務(wù)，最為恰當(dāng)?shù)靥幚砭褪菫閷W(xué)生們解決問題。住校生可以在晚讀時間就個人的英語問題請教教師，教師們可以做出一對一地解答。這樣的方式便于學(xué)生們的理解與掌握。并且，通過收集學(xué)生們的問題信息，教師們能夠大概掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而可以做出部分的教學(xué)調(diào)整。而走讀生也可以在家里溫習(xí)當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)，如果有問題，可以找時間向教師請教。這樣的時間與內(nèi)容規(guī)劃，充分利用了時間，也相對平衡了英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（二）以學(xué)生為本

就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的主人翁，因此，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生的手里。作為英語教師，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的感受與想法，讓英語的學(xué)習(xí)滿足他們的心理與需求。“強(qiáng)扭的瓜不甜”告訴教師們，我們在督促學(xué)生們利用早晚讀的時候，更多的要了解他們的想法與喜好，否則可能會造成適得其反的效果。因而，在利用早晚讀時間段時，教師們還要觀察了解學(xué)生們的個性、愛好等。這樣才能在教學(xué)方面做好充分地準(zhǔn)備。簡單舉例，初中生們活潑開朗，喜歡活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如果早讀就是讓學(xué)生們在那兒搖頭晃腦地朗讀英語，相信他們堅持不了多久時間。教師們可以制造一點小創(chuàng)意朗讀。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)簡單的英文歌，又或者是朗讀課外故事，又或者是用英語表演故事。不同的教學(xué)形式必然會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是最終我們能很好地利用學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。

教學(xué)是一件需要大量時間的事，教學(xué)也是一件講究方法的事。充分利用早晚讀的時間只是向教師們說明，充分把握教學(xué)機(jī)會，合理安排教學(xué)計劃，從而讓初中生們感受到英語的魅力，愛上英語的學(xué)習(xí)。