潘海英
摘要:現(xiàn)代的社會與中國都逐步地趨向國際化,了解部分的英語知識便于生活、學(xué)習(xí)、工作。由此可見,英語的學(xué)習(xí)變得格外重要。對于中國的學(xué)生而言,他們從小學(xué)開始接觸到英語的學(xué)習(xí),甚至是幼兒園。這是為了讓學(xué)生們盡量熟知英語的語言環(huán)境。而初中英語是將學(xué)生們正式領(lǐng)入學(xué)習(xí)的殿堂,培養(yǎng)英語口語、語法、閱讀、寫作等方面的能力。作為初中英語教師,我能感受到教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間的摩擦。為了幫助學(xué)生們更好地掌握英語,我建議教師們要充分利用早晚讀的時間。
關(guān)鍵詞:初中英語;充分;利用;早晚讀
就漢語而言,學(xué)生們從呀呀學(xué)語開始就接觸到了漢語的學(xué)習(xí),小學(xué)、初中、高中,甚至大學(xué),學(xué)生們一直都沒有間斷過語文的學(xué)習(xí)??梢?,學(xué)習(xí)一門語言需要花很多的時間與精力。英語雖然不是我們的母語,但是為了奠定學(xué)生們熟練掌握英語的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)英語也就必須占據(jù)很多的時間。對于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說,除了英語造成的學(xué)習(xí)壓力外,還有其他的許多學(xué)科。因而,教師們更應(yīng)當(dāng)充分利用早晚讀的時間,從而輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)與掌握英語。
作為英語教師,既然我們要想充分地利用早晚讀時間,那么我們就得了解目前英語早晚讀的現(xiàn)狀,從而才能進(jìn)行對癥下藥,有效地幫助學(xué)生們提高英語的學(xué)習(xí)水平。就個人觀點出發(fā),我覺得目前初中早晚讀中主要存在著兩個問題:
(一)學(xué)校與教師安排
為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育,省教育廳在2009年出臺了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的意見,當(dāng)中對學(xué)生們的在校作息時間做出了嚴(yán)格的規(guī)定。也正是因為響應(yīng)這項號召,部分學(xué)校將早晚讀的時間給取消了。而由于早晚讀時間的取消,英語的學(xué)習(xí)也就缺少了一部分時間。許多教師選擇了放棄早晚讀,盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容堆積在英語課堂上。但是,教師們卻忽略了課堂時間與教學(xué)內(nèi)容的沖突。在有限的時間內(nèi)融入大部分的教學(xué),不僅僅造成教師們的教學(xué)壓力大、教學(xué)瑣事多,關(guān)鍵是這樣的教學(xué)會讓學(xué)生們感覺到更大的負(fù)重感,或許也會因此,逐漸地改變學(xué)生們對英語的熱情與積極,這是部分學(xué)校與教師的安排造成了英語學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。但響應(yīng)省教育廳的號召,更多的學(xué)校做出了合理的安排。住校生可以在學(xué)校上晚自習(xí),英語教師會做出相對的要求與輔導(dǎo)。而走讀生們這部分時間與學(xué)習(xí)的缺失,或許會造成班級學(xué)習(xí)效果分化的現(xiàn)象。這也是教師們的不合理安排造成的影響。
(二)學(xué)生個人因素
對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說,他們已經(jīng)開始走向成熟,走向獨立。也因此,他們開始有了很多自己的想法,但是迫于家長與教師的身份壓力,他們更多的是將這些想法埋藏或者是通過行動來反對。當(dāng)有的學(xué)生不懂英語單詞的讀法,或者又害怕被別人取笑,他們寧愿在紙上劃劃單詞的寫法,也不愿意張開嘴巴?;蛘咧苯臃艞売⒄Z的朗讀,玩弄其他的小飾物。當(dāng)然,這也是初中生們的性格之一,自尊、自立、自強(qiáng)的個性讓他們不愿意低頭,也不愿意認(rèn)輸。他們忽略了語言這種強(qiáng)而有效的溝通工具,他們選擇了行動。從教學(xué)的專業(yè)角度出發(fā),學(xué)習(xí)英語是具有一定的難度,更何況是更好地掌握英語技能。因此,這對于學(xué)生們來說,或許存在著困難。
作為教師,我們要充分地考慮到各方面的因素,從而采取有效的措施,利用有限的學(xué)習(xí)時間,幫助學(xué)生們提高并且平衡英語學(xué)習(xí)水平。我覺得教師們可以從以下兩個方面著手安排教學(xué)工作:
(一)規(guī)劃時間與內(nèi)容
為了更好地平衡學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)水平,教師們要在時間與內(nèi)容方面為學(xué)生們做出合理的安排,這是充分利用早晚讀時間最實用的教學(xué)措施。針對走讀生與住校生,他們的主要區(qū)別是在時間上面。至于學(xué)校沒有早晚讀的安排,這種時候?qū)W生們可就以自由地安排學(xué)習(xí)時間。在這方面走讀生與住校生都是一樣的。由于初中生的自覺性與自律性還較差,教師們就需要花更多的時間與精力。針對自由時間的安排,教師們可以適當(dāng)?shù)匕才判∪蝿?wù)。通過一天的早晚讀,學(xué)生們需要掌握幾個單詞或者背誦一段對話,這種簡單的要求會促使學(xué)生們?nèi)ダ首x英語,從而培養(yǎng)他們的語感和表達(dá)能力。但是這樣的方法不便于教師們檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步,所以教師們還需要在課堂挪小部分時間審閱學(xué)生們的“作業(yè)”。這樣的規(guī)劃與利用能夠?qū)W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用。教師們不適宜在晚讀時間安排教學(xué)任務(wù),最為恰當(dāng)?shù)靥幚砭褪菫閷W(xué)生們解決問題。住校生可以在晚讀時間就個人的英語問題請教教師,教師們可以做出一對一地解答。這樣的方式便于學(xué)生們的理解與掌握。并且,通過收集學(xué)生們的問題信息,教師們能夠大概掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,從而可以做出部分的教學(xué)調(diào)整。而走讀生也可以在家里溫習(xí)當(dāng)天的英語學(xué)習(xí),如果有問題,可以找時間向教師請教。這樣的時間與內(nèi)容規(guī)劃,充分利用了時間,也相對平衡了英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(二)以學(xué)生為本
就學(xué)習(xí)而言,學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的主人翁,因此,學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生的手里。作為英語教師,我們應(yīng)該以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度出發(fā),了解他們的感受與想法,讓英語的學(xué)習(xí)滿足他們的心理與需求。“強(qiáng)扭的瓜不甜”告訴教師們,我們在督促學(xué)生們利用早晚讀的時候,更多的要了解他們的想法與喜好,否則可能會造成適得其反的效果。因而,在利用早晚讀時間段時,教師們還要觀察了解學(xué)生們的個性、愛好等。這樣才能在教學(xué)方面做好充分地準(zhǔn)備。簡單舉例,初中生們活潑開朗,喜歡活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如果早讀就是讓學(xué)生們在那兒搖頭晃腦地朗讀英語,相信他們堅持不了多久時間。教師們可以制造一點小創(chuàng)意朗讀。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)簡單的英文歌,又或者是朗讀課外故事,又或者是用英語表演故事。不同的教學(xué)形式必然會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵是最終我們能很好地利用學(xué)習(xí)時間,幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)是一件需要大量時間的事,教學(xué)也是一件講究方法的事。充分利用早晚讀的時間只是向教師們說明,充分把握教學(xué)機(jī)會,合理安排教學(xué)計劃,從而讓初中生們感受到英語的魅力,愛上英語的學(xué)習(xí)。