王容

摘要：想要有效提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位可以通過很多途徑，本文據(jù)此進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中政治；主體地位

近幾年來，通過相關(guān)方面的努力，高中政治教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。但是，在教學(xué)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的枯燥性、理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等。結(jié)果導(dǎo)致政治理論與社會實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)。對于政治教學(xué)而言，要想從根本上克服教學(xué)中存在的問題，最主要的是要努力實(shí)現(xiàn)教育思想的現(xiàn)代化。新課改提出尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動要以學(xué)生為最根本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我作為一名高中政治教師，有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展開論述。

一、以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)

在政治課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的被動接受者。而現(xiàn)在教學(xué)理念，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位有了全新定位，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。能否將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處，關(guān)鍵在于教師如何組織課堂教學(xué)活動。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，反之，學(xué)生的主體地位將難以受到重視。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念很重要。

為了有效轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，可以采取以下措施。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對教師進(jìn)行新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，使教師真正領(lǐng)會新教學(xué)理念的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。另一方面，教師自身要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷進(jìn)行自我提高，積極主動地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性，真正做到以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。

二、運(yùn)用新型教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式按照以下順序展開，首先，教師以教材為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，在教學(xué)過程中教師將知識點(diǎn)講解給學(xué)生聽，接著，學(xué)生在教師的講解下進(jìn)行理解，并識記，最后，學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)記憶。這種教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相吻合，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)就是沒有充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位，才能真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、巧用討論教學(xué)法

俗話說得好“理不辨不明”，政治教學(xué)就是教會學(xué)生正確認(rèn)識世界的方法，在政治課堂教學(xué)中引入討論教學(xué)法，讓學(xué)生對政治問題進(jìn)行有效討論，既有助于學(xué)生對問題有更加深入的認(rèn)識，也有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。對于教材上的理論知識或者社會上的熱點(diǎn)問題，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與講解是必要的，但是教師不能獨(dú)霸課堂，要給學(xué)生留出一部分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并有效發(fā)表自己的意見，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處。例如：針對“物質(zhì)與意識” 辯證關(guān)系原理，教師應(yīng)該先對理論進(jìn)行必要的講解，但是不要把問題全部解決，留下一些懸念讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解，最后教師再說出正確答案，讓學(xué)生的認(rèn)識與正確的認(rèn)識之間進(jìn)行比較，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，要注意以下幾個問題

（一）尊重學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體性的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督

尊重學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體地位，就意味著給學(xué)生留出更多進(jìn)行自我思考、自我學(xué)習(xí)的空間，因此學(xué)生的自由度相對于教師占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)而言要更大，教師既要給學(xué)生自由，與此同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，使學(xué)生真正將寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，自覺性比較高的學(xué)生，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，有些自制力比較差的學(xué)生很可能會用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。為了避免浪費(fèi)課堂時(shí)間這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的監(jiān)督。例如：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以走下講臺，觀察學(xué)生是否在做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，同時(shí)，教師的視察活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到一定的督促作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體地位，還要重視老師的作用

老師在教學(xué)中的重要性早在古代就為人們所認(rèn)識，可見老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。雖然隨著新課改的推行，動搖了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，確立了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者與組織者身份，但是，教師在課堂教學(xué)中依然發(fā)揮重要作用。

（三）提高學(xué)生的課堂主人翁意識

要想真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的課堂“主人翁”意識。如果學(xué)生不能有效樹立自己在課堂教學(xué)中的主人翁意識，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中就難以與教師積極的互動，也沒有勇氣直抒己見，更難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識，使學(xué)生從思想上和行為上都成為課堂教學(xué)的主人。

綜上所述，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體性，就意味著學(xué)生要充分調(diào)動思維能力，進(jìn)行積極的思考，有效提高了學(xué)生的思維能力。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，也是時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會更需要具有獨(dú)立判斷能力的人才，對問題有自己的見解。因此，教師要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性創(chuàng)造有利條件。