王芳

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。把語文課上到孩子的心里，激起他們心底的漣漪，激起他們智慧的浪花，喚起他們澎湃的激情，才是高效語文教學(xué)課堂，才是教師追求的終極目標(biāo)。

我認(rèn)為，作為語文老師要有深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的人格魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材；立足教材，又超越教材，讓孩子“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來，把語文課上到孩子的心里，以語文課為“一石”，激起孩子心中“千層浪”。

第一，做孩子喜歡的老師。

曾幾何時(shí)，在學(xué)生面前我總是居高臨下樣子，走進(jìn)教室臉上就會毫無表情。曾幾何時(shí)，總想用自己的威嚴(yán)來震懾學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)楹ε露J(rèn)真聽課。

好像這樣的老師我也不喜歡。對了，我喜歡別人的微笑，我喜歡別人的贊美，我喜歡與他人平等交流、溝通。

人同此心，心同此理，孩子也應(yīng)該和我一樣。因此，在語文課上我努力做到不批評、指責(zé)學(xué)生，讓快樂的課堂情趣牢牢抓住孩子的心里。當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，我會用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來調(diào)動(dòng)他們；用一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一聲表揚(yáng)來喚醒他們；用提問、摸頭、悄悄的靠近來提醒他們。讓孩子在我的課堂中更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)語文。

我也能相機(jī)調(diào)整我的教學(xué)預(yù)設(shè)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究地活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，加深知識的理解，促進(jìn)思維地拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受知識的甜蜜，感受心靈成長得幸福。

親其師，方能“信其道”。學(xué)生喜歡老師了，師生間的溝通交流才會有效，如涓涓溪流，灌溉六十頃良田。有效地語文課堂，因師生間的默契而變成高效語文課堂。

第二，每天找到一個(gè)夸獎(jiǎng)孩子的理由。

有人講，我們不見得喜歡我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人的真誠褒揚(yáng)和欣賞會使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫。

我覺得，教學(xué)中不僅要愛孩子，還要學(xué)會欣賞孩子。天空最攝人心魄的美麗，并不是白云朵朵、彩霞飄飄，而是那一汪高遠(yuǎn)的湛藍(lán)，那一份肅穆與深邃；原野最震撼心靈的風(fēng)景，并不是姹紫嫣紅、繁花似錦，而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中，鉆出一枝搖曳的綠竹。

在課堂上，看到學(xué)生舉手回答時(shí)的樣子，我欣賞，“你們看，這一只只小手就像是一棵棵小白楊，迎風(fēng)招展，多么壯觀呀。過些年后，都會長成參天大樹的?！?/p>

在課堂上，看到學(xué)生書寫漢字做到“頭正、身直、坐穩(wěn)、臂開、足平”時(shí)，我欣賞，“寫字有規(guī)律，常練手不生，用心去感悟，有志事竟成?！?/p>

在課堂上，每天找到一個(gè)夸獎(jiǎng)孩子的理由?！胺彩侨?，類不齊，流俗眾，仁者稀?！睂W(xué)生千差萬別，首先要對孩子有信心，真心相信他是一個(gè)健康聰明向上的好孩子。同時(shí)，對孩子的弱點(diǎn)要善于正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他哪怕是很微小的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

每天找到一個(gè)真實(shí)的理由夸夸孩子，如今天不用老師催促就能按時(shí)完成作業(yè)；作業(yè)比前幾天寫得整潔；上課時(shí)注意力集中；積極回答老師的問題，等等。

在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，老師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘；就會變得心應(yīng)手，左右逢源；就會變得心智靈慧，就會變得尊重多樣性，珍視個(gè)性，就會變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音”。語文課堂因?yàn)橛辛死蠋煹男蕾p，無論是知識的的講授，孩子能力的培養(yǎng)，還是孩子情感、價(jià)值觀的感染與建立，都變得有效。

第三，耐心等一等，花兒就會開了！

“重為輕根，靜為躁君”！我們的語文課堂何時(shí)變得繁忙起來，變得熱熱鬧鬧起來？課堂上是少數(shù)學(xué)生的表演，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當(dāng)“群眾演員”或者“觀眾”。

要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！?/p>

快快快，好學(xué)生立刻行動(dòng)起來，又圈又讀，自立能力差一點(diǎn)的學(xué)生連生字都沒有開始讀呢。

閱讀教學(xué)中，提出一個(gè)問題，話音剛落，就急匆匆讓孩子回答。

我想，慢一點(diǎn)有何妨，就讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中慢慢享受，學(xué)習(xí)的樂趣就在過程。

想我們班的六十位學(xué)生誰讓我頭最疼，是誰痛苦地充當(dāng)“群眾演員”或者“觀眾”，當(dāng)然是小樂同學(xué)了。每天上語文課他總是最后一個(gè)進(jìn)教室，課堂上，每當(dāng)我從他身邊走過，他桌子上堆滿所有用書和作業(yè)本，從來不收拾。再看他的抽屜，塞滿雜物。再往地上看，到處是垃圾。我忍不住提醒他要及時(shí)整理桌子，可是過后他還是照樣。別的孩子只要老師說一兩次都可以改正，為什么在他身上就這么難？

我明白，學(xué)生來自不同的家庭，老師怎么能要求所有的學(xué)生都一樣聽話呢？老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)、允許有不聽話的孩子存在。冷靜的想一想，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就，如果讓他一時(shí)改正可能困難。孩子一天天在長大，他慢慢去改正吧。

教育的核心是塑造人，塑造人的靈魂、品格和智慧。包容孩子才會肯定孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，才會對孩子愛得更深沉、更高尚、更科學(xué)，更藝術(shù)。我會耐心一點(diǎn)，“小樂同學(xué)”這朵花兒就要開了。

如果語文課堂教學(xué)的高效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，學(xué)生的少與多、愛與不愛，他需要過程、時(shí)間。老師只要耐心等一等，花兒就會開了。

第四，眾人劃槳開大船。合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

語文課堂上，我把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀的一時(shí)不會了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強(qiáng)。

學(xué)生與學(xué)生的合作重要，老師與學(xué)生的合作也重要。我常在課堂上與學(xué)生合作朗讀課文，合作編寫故事，合作寫一篇作文，合作創(chuàng)作書法作品。這種合作，學(xué)生又驚又喜，課堂效果可想而知、“眾人劃槳開大船”，語文課堂上的合作學(xué)學(xué)習(xí)，無疑會讓“課堂”這艘大船開的更快、更穩(wěn)。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。”

語文老師們在課堂上多理性地愛一點(diǎn)，欣賞一點(diǎn)、耐心一點(diǎn)，合作一點(diǎn)，把語文課上到孩子們的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，“一石激起千層浪”，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的舞臺！endprint