高彥奐

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。因此，美術(shù)教學(xué)中評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)及良好心理品質(zhì)。美術(shù)教學(xué)評價藝術(shù)個性教育心理品質(zhì)個性教育針對人的個性差異，通過一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成具有獨(dú)立性、自主性、能動性和超越性的個性心理品質(zhì)。我們美術(shù)教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用評價藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，尋找閃光點(diǎn)，為學(xué)生營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供了一種積極向上的發(fā)展空間。從而使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極的平衡，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，形成良好的心理品質(zhì)。

我在做綜合觀摩課《大魚小魚》時曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一個情況：教學(xué)伊始，我組織學(xué)生到教室四周的魚池去自由觀察，學(xué)生們紛紛跑去從各個角度去觀察魚，尋找最有力的觀察位置。一個叫文海的男孩子很興奮，滿場跑。我笑著說：“文海，這些魚都長得一樣嗎？”他沒有出聲，忽然將手伸進(jìn)魚池內(nèi)，去抓小魚。我急忙予以阻止，我面帶微笑投去原諒他的眼神說：“水是小魚的家，我們不要打擾到它的生活，要仔細(xì)觀察！”當(dāng)學(xué)生們介紹自己觀察到的魚時，文海也舉起了手，他特別興奮，站起來繞著我跑來跑去，用他的動作演示著魚游水的樣子。我沒有責(zé)怪他的忘乎所以，連忙給出了評價：“文海的動作表演得十分到位，抓住了魚在水中的動態(tài)特征，如果再加上語言的描繪會更出色，相信他下次一定能做到！對吧？文海？”這樣一評價緩解了他的尷尬。在下課前，孩子們以集體評議的方式將自己認(rèn)為好的作品貼到“美魚館”?！袄蠋?，我的畫呢？”文海大聲地問，我說：“好，讓你的小魚也游進(jìn)美魚館吧！”其他同學(xué)看見他的小魚后都大笑起來，紛紛從各個方面指出不足，這時文海難為情地把自己的小魚從美魚館揭下來。我連忙拉住文海的手，對同學(xué)們說：“文海的小魚長得很有特點(diǎn)，不就是眼睛小了一點(diǎn)，尾巴短了一些嗎，雖然個頭也不大，但是它也是魚族的一份子呀，請同學(xué)們用熱情的掌聲歡迎它的加入，好嗎？”經(jīng)過我這么一號召，大家連連點(diǎn)頭，并且鼓起了熱烈的掌聲！文海得到了同學(xué)們的肯定后，臉上露出了燦爛的笑容。

這個案例中的“文?！本褪沁@個班的一個特殊個體，如果加以教育引導(dǎo)，評價適時、恰當(dāng)，他的身心會得以健康發(fā)展。我深刻地感受到應(yīng)該理解和愛護(hù)學(xué)生的個體差異性，做到“狂者便從狂處成就他，絹者便從絹處成就他?！边@是學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成的關(guān)鍵。那么，如何根據(jù)學(xué)生個體差異，實(shí)施個性評價，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，身心得到充分的發(fā)展呢？如何使“評價”這一環(huán)節(jié)在完成美術(shù)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向、診斷、交流和激勵作用呢？在教育的實(shí)踐中，我認(rèn)為：

一、必須尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生的各種狀態(tài)

教師在同一教學(xué)活動中，要有不同層次的目標(biāo)與要求，活動設(shè)計(jì)的提問也應(yīng)該以學(xué)生個體差異而難易程度不同，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。對學(xué)生要報(bào)以積極的期望和要求，相信“差異學(xué)生”的潛能是可以發(fā)展的。教師的信任是對學(xué)生價值的一種肯定，俗話說得好：“信任就是力量、是最高的獎賞”，對心理起到了導(dǎo)向、激勵的作用，這同時也是對學(xué)生人格的尊重。如一個溫和的眼神，一個贊賞的微笑，一個肯定的點(diǎn)頭，一次俯身的撫摸，都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量，令學(xué)生精神興奮，思維活躍起來，興趣盎然。保護(hù)學(xué)生的個性特長，使每一位學(xué)生能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，在輕松、愉悅的心理氛圍中學(xué)習(xí)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，逐步形成良好的個性品質(zhì)

一個良好的個性品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，它要經(jīng)過較長時間的磨練，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉。

1.教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展需要教師去引導(dǎo)，個性發(fā)展的環(huán)境需要教師去創(chuàng)設(shè)，教師要善于、適時引導(dǎo)，給予準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。其中學(xué)生的審美視覺的感受能力及語言描述能力會提高，而且會形成積極思考、認(rèn)真傾聽、賞識別人的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成積極健康的情感價值觀。

2.學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體意識要強(qiáng)，要自覺鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價尤為重要，這是評價的重點(diǎn)所在，是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的深入剖析。學(xué)生以此來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷反思、進(jìn)步和發(fā)展，逐步形成良好的個性品質(zhì)。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍

優(yōu)雅、清新的學(xué)習(xí)氛圍及優(yōu)化的教育教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生的心理在寬松、開闊的空間得以釋放，個性的自主性得以張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得以提高。所謂“時世造英雄”說的就是這個道理。

四、整體著眼，揚(yáng)長補(bǔ)短

從孩子的德、智、體、美、勞整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，揚(yáng)其所長，增其自信。轉(zhuǎn)變評價觀念，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，改變以往以學(xué)習(xí)成績好壞而取人的標(biāo)尺，把結(jié)果和過程相結(jié)合評價，注重學(xué)生多元智能的發(fā)展。

人們把美術(shù)稱為“無錯誤的學(xué)科”、“模糊學(xué)科”，我們要靈活、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用多種評價元素來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。提供給學(xué)生一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍及積極向上的發(fā)展空間，使學(xué)生對自身有一個恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和定位。從一個角度看學(xué)生，可能只有百分之一的天才；從多個角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才。這可能正是個性教育的魅力所在。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)中評價的巧妙使用及個性的教育和培養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)展的需要，是學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的需要。因此，重視個性的教育，合理運(yùn)用評價藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)形成，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在和根本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國教育部制定.endprint