趙英杰++孫曉靜

教學(xué)是一門藝術(shù)，管理同樣如此。對于一名小學(xué)班主任而言，要實(shí)現(xiàn)班級管理人性化，不僅需要真心付出，更需要與學(xué)生坦誠相見。教師要不斷提升人格魅力和工作水平，依靠學(xué)生、信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和使命感，為培養(yǎng)健全人格營造濃厚的學(xué)風(fēng)創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)班主任班級管理學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)階段是人的一生中的黃金時(shí)期。小學(xué)班主任工作的水平的高低不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還會影響學(xué)生的道德觀及價(jià)值觀。在新課程理念的要求下，新時(shí)期的小學(xué)班主任要從關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感為宗旨，給學(xué)生更多施展才華的空間，讓更多的學(xué)生直接參與到班級管理中來，以此樹立主人翁責(zé)任感，共同構(gòu)建美好班集體。

一、提升教師個(gè)人魅力，做學(xué)生成長路上的引路人

1.注意外在形象

班主任作為班級的“領(lǐng)軍人物”其外在形象是十分重要的。一項(xiàng)問卷調(diào)查表明，小學(xué)生對于教師的容貌、穿著、打扮是十分在意的。如果班主任老師長得漂亮、年輕、有活力，學(xué)生無形之中就會產(chǎn)生親近之情；如果班主任老師穿著得體，注重打扮學(xué)生也會平添幾分好感。因此，教師要時(shí)刻注意個(gè)人形象，在精神面貌上要活力四射，在穿著打扮上要端莊得體。

2.提升內(nèi)在品質(zhì)

班主任除了要有工作激情，滿腔熱忱，還要不斷提升內(nèi)在品質(zhì)。一方面要對學(xué)生充滿愛心，要把學(xué)生視為家人、孩子。要關(guān)心他們的生活起居和學(xué)習(xí)情況。了解他們的所思所想，做孩子的知心朋友。另一方面教師要學(xué)會寬容。著名教育家巴特爾說，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！闭且?yàn)橛辛藢捜莺屠斫?，教師才是“美麗”的。小學(xué)生年齡小，活潑好動、自制力差是常見現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)中犯錯是在所難免的，教師要分析原因，幫其改正，切忌一味指責(zé)和批評。

3.要具備幽默感

幽默往往意味著大度、寬容和機(jī)智，而缺乏幽默感往往意味著狹隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家研究，創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人幾乎都具有很強(qiáng)的幽默感，因?yàn)橛哪桥c高情商和創(chuàng)造性的思維方式相聯(lián)系的。出人意料才有幽默，不突破思維定勢，“幽”不出“默”來。幽默風(fēng)趣的班主任很多情況下能夠使學(xué)生擺脫尷尬的境地，讓學(xué)生心悅誠服。例如，有一次上課一個(gè)后排的同學(xué)將一塊橡皮扔給前排的同學(xué)，當(dāng)時(shí)我正給其他學(xué)生輔導(dǎo)，結(jié)果砸到了我的頭上。大家先是哄堂大笑，而后是鴉雀無聲。扔橡皮的同學(xué)見狀滿臉通紅，不知所措。為了緩解氣氛，我和氣地說：“你的手法不錯，要是以后成了神槍手，不要忘了我這個(gè)活靶子啊！”大家聽后都笑了起來，隨后我又說：“學(xué)習(xí)用具應(yīng)提前準(zhǔn)備好，亂扔?xùn)|西可容易傷人啊?！?/p>

二、批評學(xué)生講究技巧，做學(xué)生心靈的雕刻師

1.緩

批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。一些學(xué)生犯錯時(shí)，如果班主任不分時(shí)間和地點(diǎn)對其進(jìn)行批評教育，一方面有可能極大的傷害了孩子的自尊心，讓其“顏面掃地”；另一方面也可能影響其正常的教學(xué)工作，使教師與犯錯學(xué)生心情都無法平靜下來，其余同學(xué)也間接成為了“受害者”。教師應(yīng)盡可能的選擇課下在辦公室來約見學(xué)生，詳細(xì)了解前因后果，然后進(jìn)行針對性的批評教育。

2.避

批評學(xué)生要注意保護(hù)自尊心。在批評時(shí)，教師切忌用冷嘲熱諷的語調(diào)對其進(jìn)行教育。小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，教師不經(jīng)意的一句言辭或許就傷害了他們的自尊心。教師應(yīng)就事論事，與學(xué)生坦誠溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心意識到錯誤的后果并真心改正。

3.繞

盡可能從側(cè)面間接批評學(xué)生。任何學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，教師可運(yùn)用“類比”方法對其進(jìn)行教育，這種“迂回戰(zhàn)術(shù)”往往能達(dá)到意想不到的教育效果。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不夠刻苦，考試時(shí)作弊，但其文藝方面才華橫溢，獲過大獎。在批評他時(shí)我說，“你看你的電子琴獲過市級比賽一等獎，相信肯定是你勤學(xué)苦練的結(jié)果。學(xué)習(xí)也是一樣，沒有捷徑，只有刻苦勤奮才能不斷進(jìn)步和提高。”

4.冷

對不聽話的學(xué)生，外表上故意冷落，讓他們心靈受到震撼，以達(dá)到教育的目的。一些學(xué)生成為班級管理的“老大難”問題。大錯不犯，小錯不斷，這些學(xué)生表面看來是與老師“作對”，事實(shí)上他們希望得到老師的關(guān)注。班主任老師可采取“欲擒故縱”，表面上冷落他們，暗地里幫助他們。給予他們更多的溫暖與信任，觸動他們的心靈，讓他們自己深刻反省改過自新。

三、信任學(xué)生放手去愛，做班級活動的引導(dǎo)者

信任是實(shí)現(xiàn)師生良好溝通與對話的堅(jiān)強(qiáng)基石。要構(gòu)建一個(gè)活力四射、人人盡責(zé)、團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體，除了教師要具備高超的管理藝術(shù)外，還要每個(gè)班級成員密切配合，群策群力。作為班級活動的組織者和引導(dǎo)者，班主任應(yīng)放手去愛，敢于把班級建設(shè)的重任交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級自治。

1.選拔強(qiáng)有力的班委成員

選拔能力強(qiáng)、影響大、有威信的學(xué)生進(jìn)班委。這些同學(xué)是班主任的有力助手，他們具有一定的影響力和號召力，是學(xué)生與班主任溝通的橋梁和紐帶。積極發(fā)揮班委成員作用，可以起到事半功倍的效果。

2.“八仙過海，各顯其能”，莫以成績論英雄

班級建設(shè)既需要學(xué)習(xí)上成績優(yōu)異的“高材生”，也需要文藝上才華橫溢的“文藝生”，更需要賽場上叱咤風(fēng)云的“體育生”……讓每個(gè)人都找到價(jià)值感，讓每個(gè)人都為班級貢獻(xiàn)一份力。

（1）實(shí)行一日“班主任”制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

采取換位思考，讓每一個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)一下“班主任”工作的苦與樂。班主任與學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)，采取學(xué)生輪流值勤制度，有權(quán)監(jiān)督本班學(xué)生的違紀(jì)情況，并與班主任身份與犯錯學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問題與班主任及時(shí)溝通。

（2）建立個(gè)人獎懲機(jī)制

根據(jù)本班學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，教師不僅將其進(jìn)行記錄在案而且還在年終進(jìn)行公開“表彰”或“懲罰”。表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，給家長發(fā)喜報(bào)。表現(xiàn)差的同學(xué)約家長見面，提出具體的幫扶方案。

教師被稱為“靈魂的工程師”，班主任作為教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表不僅肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著教育學(xué)生、管理班級的重任。班主任要以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用藝術(shù)的手法傳遞愛心，增強(qiáng)學(xué)生的班級凝聚力，與學(xué)生一起為構(gòu)建和諧班級共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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