彭和平+周金玉

隨著課程改革的推進和深化，我們與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中一路走來。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多的困惑。我們由只注重知識傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性，由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。這樣，互動、和諧的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思，應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。但與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂仍然存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁谭此?，下面我就談談課改的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

在課改過程中，我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，還能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程改革促進了教師的成長，為教師個性化教學提供了空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者、設計者。

在課改課堂上，我們放下了師道尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”室變成了“學”堂，在教學中以引導者、合作者、促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡上了學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師的引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地，課堂教學效果顯著。

在課改過程中，我們?yōu)閿?shù)學課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學到有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學素養(yǎng)，在數(shù)學上得到充分的發(fā)展。經(jīng)過半年的課改，學生們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望也逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學，善于提問題、解決問題的良好的學習習慣，感受到生活中處處有數(shù)學，還能學會與他人合作學習，獲得成功的體驗。

二、問題與思考

1.課改需要加強老師與學生的心靈對話，更需加強與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出了要求，也對家長提出了新的要求。許多課都需要家長配合輔導（這是我們農(nóng)村小學的難點問題，特別是留守兒童，這種配合顯得非常微弱），或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持。

2.新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。但在教學實際中我們發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但學困生可能是一種方法也沒有掌握，久而久之兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略的多樣化，但純計算題的練習相對較少，以致產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題。

4.新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出學生的認知規(guī)律，課時又少，學生難掌握。

5.教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多值得商榷的問題。教學活動要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度，是值得我們商榷的問題。

一年來，在學校領導的帶領下，我們吸取了高效課堂的理論知識，也有了我們一個最先學習和實踐的機會。在今后的課改浪潮中，我們還將不斷充實自己的理論知識，在不斷的反思中，漸漸走向成熟?？傊还苁鞘裁葱问降恼n改，什么形式的課堂，什么形式的課，教師首先應該讓學生對你的課感興趣，其次要培養(yǎng)學生的學習習慣，并教會學生學習的方法。在不斷探索和改進中，我們堅信今后會走得更加穩(wěn)健！endprint