潘德順

“科學(xué)教育是真善美的統(tǒng)一”，但在教育實(shí)踐中，由于人們往往把科學(xué)教育僅作為一種求真的活動(dòng)，一種獲取知識(shí)的活動(dòng)，因而往往只重視科學(xué)探究，而忽略了整個(gè)科學(xué)教學(xué)的德育功能。所以，在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育有其必要性和緊迫性。

一、教學(xué)內(nèi)容中滲透德育

小學(xué)科學(xué)教材許多內(nèi)容表現(xiàn)出鮮明的德育滲透傾向，教師要充分利用這些資源，通過(guò)多種方式有機(jī)滲透德育。如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白如果環(huán)境受到破壞，生物的生存就會(huì)受到影響，我們?nèi)祟?lèi)不應(yīng)干擾自然界的生態(tài)平衡，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生物的思想感情。在教完《水和空氣》后，組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的河流受污染狀況，問(wèn)問(wèn)大人他們小時(shí)候河流是怎樣的？為什么現(xiàn)在河流會(huì)變成這樣，并寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告；再討論用什么辦法可以使河流復(fù)原，并組織學(xué)生向政府部門(mén)寫(xiě)信獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣就讓學(xué)生充分體會(huì)到了主人翁的責(zé)任感；最后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生借助畫(huà)筆，創(chuàng)作一幅美麗的景物畫(huà)，比一比哪一組完成得既美麗又合理；也可讓學(xué)生調(diào)查霧霾形成的原因，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到思想教育和美的熏陶。

二、科學(xué)探究中滲透德育

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣、形成正確的思維方式，而且能讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、正確評(píng)價(jià)自己是學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有很多的觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，由于一些非本質(zhì)因素的影響，學(xué)生往往會(huì)在認(rèn)識(shí)和行為上產(chǎn)生偏差。這時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要求學(xué)生如實(shí)、客觀地收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的所有數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，不能為了說(shuō)明自己假設(shè)的合理性或產(chǎn)生與別人攀比的心理，而隨意地修改或有選擇地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神

合作與交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其中包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團(tuán)結(jié)他人，合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，教師首先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的名稱與方法：淘氣的小紙球——將一個(gè)空飲料瓶平放，把一小張紙團(tuán)成小紙球。將其放在瓶口內(nèi)，且面向自己，使勁向瓶?jī)?nèi)吹氣，會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？教師讓小組的學(xué)生們討論預(yù)測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，接著讓小組同學(xué)配合實(shí)驗(yàn)，一名同學(xué)手拿瓶子，將飲料瓶握穩(wěn)，另一名同學(xué)向瓶?jī)?nèi)吹氣。只有這樣，實(shí)驗(yàn)才能按要求完成。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的批判性思維

身處信息社會(huì)，學(xué)生必須有選擇信息、評(píng)價(jià)信息和作出決策的能力，這需要學(xué)生具有獨(dú)立的批判性思維。有人把批判性思維列為未來(lái)社會(huì)公民必須具備的五大技能之一?！睹绹?guó)學(xué)校教學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課堂中應(yīng)該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心。”思維批判性最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要善于質(zhì)疑，不迷信課本，不迷信教師，對(duì)于同學(xué)的觀點(diǎn)敢于提出不同意見(jiàn)。在《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課中，當(dāng)有學(xué)生指著從溶液中蒸發(fā)出來(lái)的白色粉末狀物體說(shuō)是鹽時(shí)，教師往往用先在水中加鹽再燒的方式，驗(yàn)證前一次實(shí)驗(yàn)中得到的白色粉末狀物體是鹽。這樣的驗(yàn)證真的可以說(shuō)明這是鹽嗎？這顯然是不科學(xué)的。在此時(shí)教師最好能問(wèn)一句：“你憑借什么知道這是鹽？白色的物體只有鹽嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，對(duì)自己質(zhì)疑。在課堂中，多問(wèn)一個(gè)“真是這樣的嗎”，促使學(xué)生多反思、多質(zhì)疑。這些看似平凡的反思、質(zhì)疑必將促進(jìn)學(xué)生批判性思維的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極作用。

4.培養(yǎng)規(guī)范細(xì)致的良好習(xí)慣

科學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)要一絲不茍，因此，教師在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷的反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，課前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器材的整理與擺放、傾聽(tīng)別人的回答、耐心細(xì)致的觀察……這些都需要教師在教學(xué)中勤提醒常要求，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。

三、科技活動(dòng)中滲透德育

有計(jì)劃、有目的地組織科技活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的精神生活，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，能收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的教育效果。為此，我們可以組織多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如組織科學(xué)興趣小組、開(kāi)展科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、采集制作動(dòng)植物標(biāo)本、制作學(xué)具、實(shí)地考察等活動(dòng)，從而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然以及立志報(bào)效祖國(guó)的思想感情，并增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、改造科學(xué)的意識(shí)。

科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只要科學(xué)教師做個(gè)有心人，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，相信德育會(huì)如春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化，從而使學(xué)生不僅具備科學(xué)技能，同時(shí)具有人文精神。endprint