趙立新

《只揀兒童多處行》是冰心作品集中的一篇散文，收錄在蘇教版語文五年級教材中。文章文質(zhì)兼美，樸素中透著盎然的詩意，作者以自己遇到兒童后被吸引游園為線索，表達(dá)瞬間對兒童和春天的領(lǐng)悟。雖然作者下筆淡然從容，但透過充沛的文字，仍然能感受到那無可掩飾的童心童趣，還有散溢其間的愛意。

在教學(xué)本課時，如何讓學(xué)生體會并感悟冰心奶奶筆下的深情，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在她看似平淡無奇的文字里，不乏活潑靈動的描寫，如果細(xì)讀文本，與文本對話，會讀出兒童那跳脫的精神風(fēng)貌，猶如春天一般綠意蓬勃，孜孜生長。而這些也只有兒童才能解得其一，作為教師的我，似乎只有做一個讀春的導(dǎo)演，導(dǎo)引學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的童心見證文本的童趣，還原課堂閱讀的精彩。

一、解讀題眼，會意童心之魅

學(xué)生讀文，重在有思考，而學(xué)習(xí)之道則重在有追尋?！吨粧和嗵幮小氛n文題目化自李商隱《暮秋獨(dú)游曲江》：“兒童不解春何在，只向游人多處行?！痹诒目磥?，游春并不是自己的本意，而是被兒童所吸引，她循著兒童聚集的路一路追隨，用兒童的眼睛看風(fēng)景，看來看去，到底看到了什么？到底是何等魅力吸引她一路至此呢？

正如冰心尋春一樣，語文閱讀教學(xué)也仿佛游春尋春，只有一路質(zhì)疑探尋，才能看到最美的風(fēng)景，領(lǐng)悟到自己的春天。在教學(xué)中我讓學(xué)生從題眼入手，問出自己的疑惑：兒童多處是什么樣的？從問題出發(fā)，學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)順序，循著冰心的目光一路追隨，從頤和園門口到知春亭畔，再到玉瀾堂的路上，最后到玉瀾堂的院落里。那里到處都有兒童，到處都是兒童的海洋。

在冰心的眼睛里，她看到的兒童是這樣的：鬧嚷嚷的，說著笑著的（有豐富的聲音）；胸前的紅領(lǐng)巾那么鮮艷；臉上也有汗，紅撲撲的，涌動著的（有顏色，有動作）。在外人眼中，或許是惹人煩、令人厭的，但在冰心的心中，這種鬧和亂是富有詩意的，充滿著春天一般的希望和熱鬧。借此，學(xué)生從文本中感悟到冰心寫作此文的深意：兒童多處，便是春天。

二、對話文本，會意童真之美

冰心的散文文字簡樸沉淀，猶如橄欖，經(jīng)得起咀嚼，而這也正是語文教學(xué)需要著力挖掘的細(xì)節(jié)之一。透過文字讀者能夠讀懂冰心對兒童的那一份深愛，讀懂冰心深藏于心的那一份童真。課堂教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將目光落在文本的深處，看看冰心對兒童的一番定義。

師：冰心奶奶眼中的兒童，就是（ ），就是（ ），就是（ ），就是（ ）。

學(xué)生由此對話文本，從關(guān)鍵的詞句中體會、玩味、咀嚼。根據(jù)課文脈絡(luò)，學(xué)生很快梳理出線索：兒童就是天使，就是陽光，就是春花，就是春天。哪里才能看到天使的影子呢？陽光又代表著兒童的哪一面呢？春花從哪里可以找到呢？如何才能找到天使的感覺呢？

師：現(xiàn)在你就是冰心奶奶，想象一下，你看到了什么？

學(xué)生用自己的眼睛，透過文本看到了鬧嚷嚷的孩子，身上噴發(fā)著太陽的香氣，鼻尖上閃著汗珠，嘰嘰呱呱的。這些孩子在說什么？學(xué)生進(jìn)入文本角色，也在課堂上嘰嘰喳喳：他們在談?wù)搫赢嬈務(wù)摽吹降娘L(fēng)景，還有許多好玩的事情。為什么那么高興？（他們平時學(xué)習(xí)很忙，難得有時間跑出來，所以特別開心。）冰心奶奶看著他們，把他們想象成了魔術(shù)匣子里飛出來的天使，都活潑潑的，閃動著翅膀，飛到這里，飛到那里。奶奶就這樣被小天使們帶著去看陽光，感受陽光的香味，又被帶著去看春花，那些海棠花，原來開得那么美。

學(xué)生從文本中讀到“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，如此生動的想象，如果不是一個眼中有愛、心中有童真的人，怎么能寫出這樣的比喻呢？而就在看到春花的那一刻，冰心才發(fā)現(xiàn)，原來是兒童給了自己一雙看到春天的眼睛。正是多處行著的兒童，引導(dǎo)著她看到了這飽滿的春光，領(lǐng)悟到盎然的生機(jī)。

三、升華情感，會意童年之貴

語文閱讀的本質(zhì)，是要會意文本，融情于心，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化和外顯，最終使得語文素養(yǎng)得到提升。冰心的文字無疑是豐盛的，從內(nèi)容和語言都透著豐厚的美，帶著純真和生機(jī)?！吨粧和嗵幮小凡粌H僅是一篇散文，更是冰心對小讀者給予的力量和希望。她在文中一路追隨，讓兒童帶著自己尋春（鬧嚷嚷的人流），最終看春（那一樹海棠花），直到自己猛然警覺地悟春（原來春如此飽滿），這樣的歷程，讓學(xué)生們看到了美，那美是春天帶來的，更是兒童帶來的，換句話說，童年賦予了孩子們春天一般的美。那美是動態(tài)的，富有生機(jī)的，沒有任何人可以忽略，也沒有任何人可以剝奪。

正如文中那兩個扭捏的孩子說的那樣：“就是開得旺！”童年就是旺盛的，像是那一樹春花；童年就是美的，像是那魔匣子里的天使。從這里我導(dǎo)引學(xué)生對童年進(jìn)行解讀：

師：想想看，你的童年能做什么？想做什么？

生：童年只有一次，我們是天使，就要釋放可愛；是太陽，就要播撒光明；是春花，就要傳達(dá)爛漫。

在冰心的文字引領(lǐng)下，學(xué)生找到了自己童年的定位，領(lǐng)悟到童年之于人生的意義：童年只有一次，唯有珍惜。

語文教學(xué)的魅力，并不在于教給了學(xué)生多少知識，恰恰在于用孩子的眼睛釋放了多少純真的想象。正如冰心所言，春光不在別處就在兒童多處，而對于教師來說，春花也不在別處，就在兒童對文本的會意之處，讀文會意，深思于心，童心開放，便是春天。endprint