冒園園

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)中開(kāi)始的?；顒?dòng)在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)性行為中有著重要作用。說(shuō)唱、猜謎、傳話、表演等活動(dòng)能吸引小學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)興趣，可以使他們?cè)谳p松的環(huán)境中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。

那么，教師應(yīng)當(dāng)如何遵循活動(dòng)化原則，設(shè)計(jì)形式多變的復(fù)習(xí)課課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中玩耍，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)呢？

一、嘗試親身體驗(yàn)，促使全體參與

“聽(tīng)”“說(shuō)”“看”都是一種廣義上的親身體驗(yàn)，狹義上的親身體驗(yàn)主要是指圍繞英語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行的動(dòng)作體驗(yàn)。狹義上的體驗(yàn)更符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。

1.手工制作，提前感知

教師可在課前布置學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的用具。這樣，既可以讓學(xué)生在制作用具時(shí)提前復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 The seasons 中“Whats the weather like ？ Its… What do you usually do ？ I usually...”這個(gè)句型時(shí)，教師可在課前布置學(xué)生每組準(zhǔn)備好兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，分別貼上有關(guān)天氣狀況和相關(guān)活動(dòng)的圖片，每次游戲由三人共同完成，一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)“天氣轉(zhuǎn)盤(pán)”并根據(jù)所指示的天氣說(shuō)出“Whats the weather like ？”另二人應(yīng)答“Its...”等，同時(shí)一人提問(wèn)“What do you usually do？”第三個(gè)人回答“I usually…”

2.誦說(shuō)歌謠，幫助記憶

學(xué)生學(xué)說(shuō)一段童謠遠(yuǎn)比學(xué)說(shuō)單詞容易。童謠既能提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感和節(jié)奏感，還能促進(jìn)其理解，幫助其記憶。

二、巧妙組織游戲，幫助激發(fā)興趣

游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之一。游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)自然而然地讓每一個(gè)參與者保持積極的心態(tài)。教師如能在樂(lè)趣之中再融入適當(dāng)?shù)木o（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第51頁(yè)）張感，則更能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

1.開(kāi)展單詞游戲，煥發(fā)精彩生成

教師可以采用的單詞游戲有：

（1）“鸚鵡學(xué)舌”——教師將交通工具類(lèi)單詞卡片貼于黑板上，指其中的一張圖片并說(shuō)一個(gè)單詞，既可按圖片說(shuō)單詞，也可不按圖片說(shuō)其他的單詞。如果圖片是飛機(jī)，學(xué)生說(shuō)plane的話，學(xué)生起立并齊說(shuō)，說(shuō)其他的話，學(xué)生坐好不讀單詞。

（2）“魔力眼”——在教學(xué)身體部位類(lèi)單詞時(shí)，教師故意神秘地瞥一眼貼在黑板上的一張圖片，讓學(xué)生猜測(cè)。猜對(duì)的同學(xué)將被命名為“魔力眼”，并到講臺(tái)前來(lái)，仿照教師的做法，選取下一位“魔力眼”。

（3）“魔力耳”——教師用近乎耳語(yǔ)的聲音讀出一單詞，比一比哪位學(xué)生反應(yīng)快，以迅速重復(fù)教師所說(shuō)單詞。獲勝者可以繼續(xù)向其他學(xué)生挑戰(zhàn)。

2.妙用句型游戲，樂(lè)做快樂(lè)精靈

教師可以采用的句型游戲有：

（1）“聽(tīng)口令”——教師給出一個(gè)指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如，在教學(xué)文具類(lèi)單詞時(shí)，教師可發(fā)指令說(shuō)Show me your pen/...，讓學(xué)生邊說(shuō)邊出示相應(yīng)的文具用品。又如，在教學(xué)身體部位類(lèi)單詞時(shí)，教師可發(fā)指令說(shuō)Touch your face/...，學(xué)生邊說(shuō)邊指相應(yīng)的身體部位。

（2）“狼來(lái)了”游戲——學(xué)生說(shuō)“Wolf ，Wolf ， Whats the time ？”教師回答“Its one .”當(dāng)老師回答“Its twelve .”時(shí)，就把學(xué)生們吃掉。

（3）“傳悄悄話”——把學(xué)生分成 8 組，教師對(duì)著第一個(gè)學(xué)生的耳朵說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)句子“Whats your job？”然后依次傳下去，傳得又快又準(zhǔn)確的小組獲勝。

三、落實(shí)課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)任務(wù)途徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑?！苯處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇。教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂(lè)于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生的調(diào)查對(duì)象。如你最喜歡的顏色、運(yùn)動(dòng)，你父母的工作，你的愛(ài)好等。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5 The seasons中出現(xiàn)了“Which season do you like best ？ I like... Whats the weather like ？ Its... What do you usually do ？ I usually...”這個(gè)句型，教師可以根據(jù)這個(gè)句型布置下面這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)。

T： I am a reporter. Im from CCTV 8.（提問(wèn)一名學(xué)生）Which season do you like best ？

S： I like spring best .

T： Whats the weather like in spring ？

S： Its warm and rainy .

T： What do you usually do ？

S： I usually go rowing and fishing .

在這個(gè)活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭交流能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。endprint