屈俊爽

美術(shù)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的過程，也是提高學(xué)生審美能力的過程。課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，如何引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感覺用繪畫、手工等形式表現(xiàn)出來呢？這是一個(gè)值得我們廣大美術(shù)教育工作者思考的問題。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，增加小學(xué)美術(shù)課堂的靈動(dòng)性，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性

俗話說：“興趣是最好的老師?！蔽艺J(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛美術(shù)，自覺主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，才能使美術(shù)教學(xué)取得好的效果。在導(dǎo)入時(shí)以兒歌、謎語、順口溜、講故事、做游戲、多媒體輔助等教學(xué)手段，營造一個(gè)寬松的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性。

例如我在上“大眼睛”這一課時(shí)，編了 “上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”這個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜是什么。學(xué)生一下子就猜到了是眼睛，注意力很快就轉(zhuǎn)移到了眼睛上，再讓學(xué)生面對面坐好，相互觀察同學(xué)的眼睛，看一看同桌的眼睛里有什么。學(xué)生們都你一言我一語地說著自己觀察到的情景，課堂氣氛一下子活躍了起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，隨即也增加了課堂的靈動(dòng)性。

二、教學(xué)方法多樣，環(huán)環(huán)緊扣，增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！辈煌瑢哟蔚膶W(xué)生需要教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法來傳授，僵化的課堂結(jié)構(gòu)模式會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量做到教學(xué)方法多樣化，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣，才能增加課堂的靈動(dòng)性。

例如在 “海底世界”這一課的教學(xué)過程中，首先我從動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》中節(jié)選了一段精彩的動(dòng)畫片段進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入海底去探秘的興趣，接著讓學(xué)生欣賞一組美麗的熱帶魚圖片，并拋出問題：你觀察的魚是什么樣子的？美在什么地方？通過學(xué)生回答總結(jié)出魚的外形特征、色彩、花紋等。這時(shí)出示老師精美的剪紙范作，讓學(xué)生自己研究剪紙魚的方法，并試著剪一剪，一下子就激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們在試剪的過程中發(fā)現(xiàn)了困難，這時(shí)再全班討論解決剪紙過程中的難題，學(xué)生通過自己討論總結(jié)出剪紙的方法，就會(huì)有一種再剪一條成功的魚的欲望，老師只需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們就能大膽剪出喜歡的魚型了。最后讓學(xué)生自己把剪好的魚貼在老師事先畫好的美麗“海底世界”大圖中，讓孩子們給最喜歡的剪紙魚旁邊貼上小星星，看誰的剪紙魚最受歡迎，并讓孩子們說一說為什么喜歡它。總之，在這堂課中我采用了多種教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，營造了寬松有趣的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在課堂上活躍地思考，主動(dòng)動(dòng)手，增加了課堂的靈動(dòng)性，切實(shí)高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、巧妙應(yīng)用多媒體，增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容已不僅僅是教會(huì)學(xué)生畫畫，更應(yīng)該有質(zhì)的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以教師示范講解、學(xué)生模仿為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。電教媒體的巧妙運(yùn)用，把教師傳統(tǒng)模式的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，使以往枯燥的教學(xué)模式變得豐富多彩，自然就增加了課堂的靈動(dòng)性。

例如在上“大眼睛”一課時(shí)，我制作了課件，事先做出了一個(gè)很特別的眼睛外框，并在眼睛中間放入了美麗的風(fēng)景和人物照片，這些照片有我們當(dāng)?shù)氐拿利惤ㄖ途皡^(qū)的一些照片，有學(xué)生天天學(xué)習(xí)的校園風(fēng)景，有老師送路隊(duì)的情景，有班上可愛的學(xué)生，有孩子們喜歡的動(dòng)畫片圖片，有海底的美麗景觀等，這些照片我有意識地由遠(yuǎn)到近地排列著。在不同的班級上課，我會(huì)修改照片里的內(nèi)容，換上這個(gè)班的孩子和老師，學(xué)生在欣賞觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)在畫眼睛時(shí)還可以加上自己豐富的想象，給眼睫毛添畫花朵、星星，還會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛里不僅可以裝進(jìn)自己周圍熟悉的人和景，還可以裝進(jìn)電視里看見的美麗畫面，孩子們看見課件中有常見的地方，會(huì)嘰嘰喳喳喊出這是什么地方，這樣既開拓了學(xué)生的視野，又讓他們學(xué)會(huì)了觀察生活中的事物，學(xué)會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生通過觀察思維活了起來，也就增加了課堂的靈動(dòng)性。

四、評價(jià)多元化，增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈扇《嘣脑u價(jià)，讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中參與游戲，參與發(fā)言，鍛煉口才，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)尊重，收獲成功的喜悅，以保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓學(xué)生自己參與評價(jià)，讓他們在評價(jià)中思維活躍起來，隨之也就增加了課堂的靈動(dòng)性。

例如在 “蝶兒飛飛”這一課的評價(jià)環(huán)節(jié)中，我戴上鮮花頭飾，參與孩子們“讓做出的紙蝴蝶飛起來的游戲活動(dòng)”中，并故意拋出問題：你們做的紙蝴蝶都很美，把花兒姐姐都給難住了，誰來幫幫花兒姐姐，評一評誰的蝴蝶花紋很特別，誰的蝴蝶顏色搭配得很美。這時(shí)學(xué)生們都想爭著幫助我，情緒高漲，積極發(fā)言，都說出了自己的想法，最后由當(dāng)“花兒姐姐”的我再給予點(diǎn)評和肯定，讓孩子們收獲了成功的喜悅。

這些評價(jià)雖然形式各不相同，但都讓學(xué)生親自參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了審美，還鍛煉了語言表達(dá)能力。學(xué)生不僅體驗(yàn)了成功的喜悅，還活躍了思維，并且他們的參與也讓課堂的尾聲增加了靈動(dòng)性。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的主次與時(shí)間，要根據(jù)年齡、心理特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并加以正確的引導(dǎo)，真正讓我們的美術(shù)課堂活力四射，從而增加美術(shù)課堂的靈動(dòng)性，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的美術(shù)課堂，為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。endprint