李國強(qiáng)

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》都要求高等教育要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。在實踐中，重點大學(xué)偏重于教學(xué)與科研的結(jié)合，職業(yè)技術(shù)院校則側(cè)重于教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，而地方性二本院校卻處于一個十分尷尬的境地，科研實力比不過重點大學(xué)，而師生動手操作又比不過職業(yè)院校，培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，在就業(yè)市場上高不成低不就，真是學(xué)生迷茫、家長愁煞、社會著急、政府擔(dān)憂。因此，如何破解這一難題，成為地方性二本院校必須要正視和回答的課題。

一、校企合作的由來與主要模式

校企合作教育產(chǎn)生于20世紀(jì)初美國大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它緣起于辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對27名技術(shù)系學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)教育。后來，又衍生出英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”模式和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式。目前，校企合作培養(yǎng)辦學(xué)模式在歐美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相當(dāng)普遍并廣為盛行，在我國尚處于起步階段。我國的校企合作模式從內(nèi)容上來看，主要在以下幾個方面進(jìn)行合作：一是“引進(jìn)教學(xué)平臺”模式；二是“引進(jìn)智力”模式；三是“實訓(xùn)、實習(xí)基地”模式；四是“訂單”模式。

二、地方性二本院校應(yīng)用型專業(yè)的校企合作路徑

校企合作培養(yǎng)辦學(xué)模式將成為今后地方性二本院校尤其是應(yīng)用型專業(yè)極具生命力的一種新型辦學(xué)模式。X學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院現(xiàn)設(shè)有應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）本科專業(yè)、信息與計算科學(xué)（非師范類）、統(tǒng)計學(xué)（非師范類）、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)（非師范類）、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)（非師范類）和金融工程（非師范類）六個本科專業(yè)。學(xué)院針對大學(xué)生就業(yè)難和非師范類大學(xué)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，通過與Y科技有限公司建立校企合作的實踐教育模式提高學(xué)生動手能力和就業(yè)能力，全面培養(yǎng)和輸送理論素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、符合市場需求的人才。Y科技有限公司是一家為企業(yè)提供電子商務(wù)，網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化（SEO）等專業(yè)化服務(wù)，并致力于為溫州地區(qū)的中小企業(yè)提高網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用水平、提升互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中綜合競爭力的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)。X學(xué)院與Y科技有限公司合作優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接，實現(xiàn)校、企、生三贏。

一是建立實習(xí)實訓(xùn)基地，搭建學(xué)生就業(yè)能力提升平臺。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進(jìn)就業(yè)。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的指導(dǎo)思想，搭建校企合作平臺為學(xué)生提供技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。采用“實訓(xùn)、實習(xí)基地”模式，借助Y科技有限公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進(jìn)就業(yè)。

二是設(shè)立專業(yè)勤工助學(xué)崗位，建立困難學(xué)生信心提升平臺。Y科技有限公司為X學(xué)院學(xué)生提供專業(yè)勤工助學(xué)崗位。每學(xué)期，Y科技有限公司面向X學(xué)院信息專業(yè)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生各提供20個專業(yè)勤工助學(xué)崗位。學(xué)院學(xué)生由其技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)一定的公司業(yè)務(wù)，經(jīng)公司考核合格后，按照完成任務(wù)量給以資助。這種形式既鍛煉了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，又緩解了學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，所以很受學(xué)生歡迎。

三是組織學(xué)生赴公司見習(xí)、實習(xí)，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育平臺。利用暑期，組織有意愿的學(xué)生赴Y科技有限公司見習(xí)、實習(xí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)與個人愛好與興趣，自主選擇見習(xí)崗位，分為技術(shù)組、管理組、銷售組，分別由相應(yīng)部門的員工帶著跟班見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四是組織校企雙方骨干互學(xué)、交流，創(chuàng)建雙師型師資培養(yǎng)平臺。組織信息和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研骨干到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、交流，通過參觀企業(yè)、與企業(yè)家面談和企業(yè)員工的直接接觸，了解企業(yè)對員工的需求，在實踐中針對市場需求更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。

三、地方性院校應(yīng)用型專業(yè)校企合作的經(jīng)驗

一是時代發(fā)展，科學(xué)合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)“天時”。既不要與重點大學(xué)盲目攀比學(xué)術(shù)性，也不要單純強(qiáng)調(diào)實用、應(yīng)用技能，而是應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)科研能力，同時擁有較強(qiáng)的實用、應(yīng)用技能，兼有二者的優(yōu)勢而又與兩者不同，實行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)合理定位，找準(zhǔn)自己的位置，突出自身優(yōu)勢，學(xué)習(xí)田忌賽馬原理，以“錯位”贏得地位。

二是注意校企合作企業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，把握“地利”。不一味眼睛盯著北上廣深這些一線大城市，而是瞄準(zhǔn)兩類重點地區(qū)：本省、本市的相關(guān)企業(yè)，既聯(lián)系方便，又服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二線、三線城市的企業(yè)，這些地區(qū)開風(fēng)氣之先，思想意識先進(jìn)，經(jīng)營理念超前，具有一定的科研和技術(shù)優(yōu)勢，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)與事業(yè)成長，假以時日，學(xué)生還可以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力家鄉(xiāng)發(fā)展。

三是利用校友資源開展校企合作，擁有“人和”。地方性二本院校擁有一定的辦學(xué)歷史，有一批活躍在企業(yè)的優(yōu)秀校友，這是可資依賴的寶貴資源。Y科技有限公司的主要負(fù)責(zé)人就是X學(xué)院的校友，是筆者教過的學(xué)生，在校期間與筆者結(jié)下了深厚的師生之情，對母校懷有一顆感恩之心。所以，筆者提出雙方合作之意后，其深表同意，慷慨解囊，大力支持，不遺余力，從制定到具體實施，都全程參與，樂在其中。這是校企合作的“人和”下一步，學(xué)院將在“實訓(xùn)、實習(xí)基地”合作模式的基礎(chǔ)上，展開深度合作。要將校企合作滲透到學(xué)院非師范專業(yè)的教育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，把實訓(xùn)與企業(yè)需求結(jié)合起來。有效運用現(xiàn)有計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展實習(xí)實訓(xùn)，將教學(xué)更好地融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，變消耗性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動手能力。同時，以企業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研意識和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合意識。深入貫徹國家教育部加強(qiáng)校企合作學(xué)院采用校企互動式模式、頂崗實習(xí)管理、實習(xí)就業(yè)一體化三個措施。由Y公司提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，指派專業(yè)人員參與學(xué)院的就業(yè)培訓(xùn)。促進(jìn)校企雙方互聘，公司優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)院授課，學(xué)院教師給公司員工培訓(xùn)，共同提高素質(zhì)。此舉不僅使學(xué)生在教學(xué)中獲得互聯(lián)網(wǎng)使用技能，提高了專業(yè)技能，也為公司創(chuàng)造了實用價值，既解決了非師范生的實習(xí)難的問題，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，切實提高育人的針對性和實效性，提高專業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)在育人中實踐、在實踐中育人，構(gòu)建創(chuàng)新實踐培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學(xué)模式的總體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

：

［1］《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室·教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本［M］.教育科學(xué)出版社2010（8）.

［2］梅偉惠·美國高校創(chuàng)業(yè)教育［J］.浙江教育出版社，2010（2）.

［3］易新河，文益民，陳智勇·我國校企合作研究二十年綜述［J］.高教論壇，2014（2）2.

［4］賈慧·我國校企合作研究的重點突破與展望［J］.職深教育研究，2013（7）.